《2020年【人教版】七年級(jí)上冊(cè)英語：Unit 2 教案Unit 2 全單元教案2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年【人教版】七年級(jí)上冊(cè)英語：Unit 2 教案Unit 2 全單元教案2（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年精編人教版英語資料 Unit 2 This is my sister. 一、 教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求： 題目 This is my sister. 題材內(nèi)容 本單元以家庭為話題，重點(diǎn)作家庭成員介紹；辨識(shí)人物的身份。 教學(xué)目標(biāo) 語言 知識(shí) 目標(biāo) 功能 介紹人物；辨識(shí)身份。 語法 名詞的所有格；物主代詞。 詞匯 mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend 語言 技能 目標(biāo) 聽 能

2、聽懂有關(guān)家庭介紹的談話。 說 能利用This is…/These are句型介紹家庭情況。 讀 能閱讀包含This is…或These are…句型的有關(guān)家庭介紹的短文。 寫 能用This is…和These are…句型寫出簡(jiǎn)短的介紹家庭的句子，并能正確運(yùn)用大小寫，以及句號(hào)和問號(hào)。 演示與表達(dá) 面向全班作有關(guān)家庭的介紹。 學(xué)習(xí) 策略 自學(xué)策略 能借助語義網(wǎng)掌握相關(guān)單詞。 合作學(xué)習(xí)策略 關(guān)心他人的家庭，培養(yǎng)移情策略。 文化 意識(shí) 中西方家庭觀念的差異。 情感 態(tài)度 通過對(duì)人物個(gè)性化的描述，培養(yǎng)學(xué)生珍視家庭、珍愛親情。 任務(wù) 能運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)

3、向他人介紹自己的家庭。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析： 本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務(wù)學(xué)習(xí)That’s my sister. These are my brothers. Who is she?等句型的使用。要求學(xué)生能夠做到：1.運(yùn)用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力；2.能向別人介紹自己的家庭情況；3.在珍視自己的家庭，珍愛親情的同時(shí)，關(guān)心不幸家庭的同學(xué)，對(duì)他們做力所能及的幫助。 但是，由于中西方文化的差異，中國(guó)家庭中的一些關(guān)系可能不好表達(dá)，老師需要做必要的補(bǔ)充。另外，由于計(jì)劃生育政策的施行，同學(xué)們的兄弟姐妹少了，這對(duì)于brother, sister的概念的表達(dá)可能有

4、些不利。但是，中國(guó)是一個(gè)注重家庭的國(guó)家，本單元的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生了解不同國(guó)家的家庭結(jié)構(gòu)間的不同。同時(shí)由于班級(jí)內(nèi)可能有來自單親家庭的同學(xué)，在授課時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生，不要傷及學(xué)生的自尊，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。 三、 教學(xué)過程建議： Period One Step 1 文化背景引入 由于歷史的原因，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，三代同堂或四代同堂的情況比較普遍，怎么用英語稱呼他們成了本單元所要解決的首要問題。而國(guó)外，小孩長(zhǎng)到18歲就出去獨(dú)立生活，所以家庭結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，甚至有很多“汀克”家庭，稱謂相對(duì)要簡(jiǎn)單得多。但無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，家庭中都離不開“愛”：父母應(yīng)該尊重子女，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力

5、；子女應(yīng)該孝敬父母，關(guān)心他們的生活起居。并且孩子與家長(zhǎng)之間的generation gap（代溝）肯定存在，這是由于兩代人之間年齡以及經(jīng)歷不同所造成的。但是，不管怎樣，人們?nèi)匀幌嘈胚@樣一句話：“Family is forever!”因此，不幸的家庭千差萬別，而幸福的家庭都是一樣的，都充滿著理解和包容！ Step 2 熱身準(zhǔn)備： 活動(dòng)一：介紹本單元有關(guān)家庭成員的關(guān)鍵詞語；（Section A　1a） 活動(dòng)二：做一些字謎游戲，以活躍課堂氣氛。如：展示一幅“合家歡”的全景圖，在橫豎交叉的空格內(nèi)填入正確的字母，從而得到一組有關(guān)家庭成員的英語單詞。 Period Two Step 1看圖

6、片，聽男孩談?wù)撟约旱募彝?。（Section A　1b） Step 2小組活動(dòng)：pair work，兩人一組談?wù)撃泻旱募彝ァ? Step 3聽錄音（2a, 2b），然后自由分成小組，就所聽到的內(nèi)容提問并回答。 Period Three Step1 變換方式和角色操練核心句型； Step 2根據(jù)核心句型，學(xué)生填寫3a中的空，在分成兩人小組練習(xí)對(duì)話。 Step 3開展各種小組活動(dòng)： 活動(dòng)一：課前錄下家人的聲音，課上放給同學(xué)們聽，根據(jù)聲音讓同學(xué)猜出家人的身份。 活動(dòng)二：帶來各自的全家福（最好是三代人，同學(xué)們也可以自己畫畫），互相提問、介紹。 Period Four Step 1

7、復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞：聽一段對(duì)話，將所聽到的單詞打勾，完成 Section B 1a中的家譜。 Step 2 再聽一遍錄音材料（1c），選出適合對(duì)話中談?wù)摰膱D片。 Step 3每個(gè)同學(xué)畫出自己家人的肖像畫，然后各自拿出來，分成兩人小組，互 相介紹自己的家人和朋友。教師注意觀察，看誰說得流利，語音語調(diào)正確。教師在教室中到處走動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，并不時(shí)地鼓勵(lì)做得好的小組，最后公開地就學(xué)生操練熟練程度和準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)估。 Step 4 根據(jù)學(xué)生水平層次和基礎(chǔ)掌握的情況，展開以下活動(dòng)： 活動(dòng)一：每個(gè)人獨(dú)立完成一篇介紹自己家人的短文

8、，寫好以后，分小組評(píng)估并互相檢查修正，最后全班朗讀評(píng)估。 活動(dòng)二：將剛才各人所畫的圖片和所寫短文打亂順序，請(qǐng)不與圖片相關(guān)的同學(xué)上來將圖片和短文配對(duì)，用時(shí)最短，匹配正確數(shù)最多的同學(xué)獲勝，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品。 活動(dòng)三：設(shè)想“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，寫一封短信趕在朋友啟程前向他/她介紹自己的家人。 Period Five Step 1 完成self check 第1部分，檢查本單元所掌握的關(guān)鍵單詞的情況； Step 2完成self check 第2部分，檢測(cè)在本單元句型、語法的學(xué)習(xí)情況； Step 3運(yùn)用核心句型分小組對(duì)話，完成對(duì)自己家人的介紹。 教學(xué)資源開發(fā)：

9、 在英語雜志《Readers digest》、《英語廣場(chǎng)》等或在等英語網(wǎng)站上查找，尋找“家庭”專欄，找出含有家庭人物描寫的文章，讓學(xué)生朗讀、討論并解釋，注意所使用的語言?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上查找，通過關(guān)鍵詞“家庭”，找出含有家庭描寫的文章 可播放并解釋，注意最高級(jí)或比較描述性質(zhì)語言。 四、 教學(xué)評(píng)價(jià)建議： 課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估表： Can you say the following now? Check in the brackets. 1. I can tell about my family now. 2. I can understand others’ introduction o

10、f their families. 3. I can read introduction of families. 4. I can introduce my family to visitors. 5. I can write about my family. 一分鐘問題： 1. How many family words do you know? 2. Can you make a family tree about your family? 3. What problems do you still have? 語言能力測(cè)試： Fill in the blank

11、s according to the topic. 1.My father has no brothers, and so I haven’t any ________. 2.My father has two sisters, and I have two ________. 3.I am the only child of my _______. I have no ________ or ________. self check 建議使用Self check中的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 五、 教學(xué)資源庫(kù)： 教學(xué)重點(diǎn): 介紹用語，This is/These are以

12、及Is this/Are these句型。 教學(xué)難點(diǎn): 代詞it及形容詞性的物主代詞的用法,并能準(zhǔn)確表達(dá),運(yùn)用自如. 重難點(diǎn)注釋： 1、 These are his brothers. Those are my two brothers. 這些是他的兄弟。那些是我的兩個(gè)兄弟。 these, those作指示代詞，指代復(fù)數(shù)的人或事情，分別表示“這些；這些人；這些物”和“那些；那些人；那些物”，其后動(dòng)詞be要用復(fù)數(shù)形式。例如： These are his cousins. 這些是他的堂兄弟姐妹。 Those are my friends. 那些是我的朋友。

13、 附：在說英語的國(guó)家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不區(qū)分。如果一定要說，則用elder brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。 2. 形容詞性的物主代詞my, your, her, his, our, their, its 這些物主代詞在句中只能作定語，起形容詞的作用，后面一定要跟上一個(gè)名詞。 例如： I like his bike. This is my book. 3. 名詞復(fù)數(shù)： （1）名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩類?？蓴?shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的規(guī)則如下

14、： ①一般情況是在單數(shù)名詞后加“-s”，如：pen→pens, sister→sisters； ②以s, sh, ch, x等結(jié)尾的單詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需加“-es”，如：bus→buses, dish→dishes, watch→watches, box→boxes； ③以f, fe結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需將f, fe變?yōu)関es，如：knife→knives, leaf→leaves； ④以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需先將y變?yōu)閕，然后再加“-es”，如：story→stories, family→families； ⑤單復(fù)數(shù)同形的名詞，如：sheep→sheep, Chine

15、se→Chinese； ⑥少數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式是不規(guī)則的，如：man→men, woman→women, child→children, foot→feet。 （2）關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的讀音，有以下幾種情況： ①以清輔音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音[s]，如：cup→cups[kΛps]； ②以濁輔音或元音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音[z]，如：bag→bags[b?ɡz]； ③在t后加“-s”讀[ts]，在d后加“-s”讀[dz]，如：cat→cats[k?ts]，bed→beds [bedz]； ④ [s]，[z]，[∫]，[t∫]，[dЗ]結(jié)尾的名詞，加

16、“-(e)s”后讀[iz]，如：bus→buses[bΛsiz]。 補(bǔ)充詞匯 elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother 實(shí)踐探究： 1、Who has a brother? 本活動(dòng)是一個(gè)調(diào)查，要求學(xué)生在班里，通過詢問，了解誰有哥哥或弟弟，然后向全班匯報(bào)?；顒?dòng)時(shí)為了調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生，可以給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，如：Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin? 2、Whose family? 本活動(dòng)要求教師找?guī)追彝フ掌?，配上文字說明，然后打亂，課堂上讓學(xué)生閱讀后匹配。 3、Whose family? 這一活動(dòng)與上一個(gè)不同，屬于任務(wù)后活動(dòng)。展示學(xué)生介紹家庭的文章，然后讓其他學(xué)生閱讀，猜測(cè)是誰的家庭。