《2020七年級語文上冊 3 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020七年級語文上冊 3 羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案 人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 第三課《羚羊木雕》 張之路 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累字詞，掃除閱讀障礙。 2、快速瀏覽課文，理清文章線索、結(jié)構(gòu)。 3、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號。 2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀，品析精彩語句，體會作者的思想感情。 3、本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時。第一課時，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù)習(xí)”；第二課時，師生合作探究，認(rèn)真研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評價相關(guān)練習(xí)

2、；規(guī)范書寫。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 品味語言，了解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示， 并能有效地解決好類似問題。 第一課時 學(xué)習(xí)小目標(biāo): 1、積累字詞，掃除閱讀障礙。 2、快速瀏覽課文，理清文章線索、結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣 賞人物形象。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、走進(jìn)作者 張之路，山東諸城人，創(chuàng)作有電影劇本《霹靂貝貝》等，出版有童話集、小說集。 2、了解背景 （“我”指張之路）如果說我的寫作有什

3、么動機(jī)的話，這個羚羊木雕無疑是最初創(chuàng)作的誘因和靈感。 送給別人禮物是孩子們當(dāng)然也是成人之間經(jīng)常發(fā)生的事情，它是人們表達(dá)友情的一種方式。送給別人禮物后又把禮物要回來的事情也是有的，尤其在孩子們之間，大部分是因?yàn)楸舜唆[了別扭，要回禮物似乎表達(dá)了“絕交”的態(tài)度，對于“香三臭四”的孩子這是不足為奇的。當(dāng)然這也是件挺沒臉挺幼稚的事情！還有些時候就是我在文章里寫到的——家長認(rèn)為禮物的“價值”過高。孩子不懂事，然后讓孩子要回來的。 我萌生了這樣一個想法，送禮物的事情可以寫成一篇小說，禮物就是眼前這只比較貴重的羚羊木雕。 3、文體知識 （1）關(guān)于記敘文的敘述順序 記敘文的敘述順序一般有

4、、 、和 等。 順敘是按照事件發(fā)展的時間先后順序來寫，是最基本的敘述方法。如《金黃的大斗笠》、《散步》和《我兒子一家》。 倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭，按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。如《背影》一文。 插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。在此文中就運(yùn)用了插敘的方法。如在爸爸媽媽逼迫自己向萬芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時，插入了自己與萬芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了寫作的目的——

5、含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。 （2）、本文的體裁是小說，小說一般有 、 、 三個要素；其中 又包含 、 、 、 。 預(yù)習(xí) 羚(ling)羊：形似山頭，毛灰黃色，面部有棕灰色條紋，善跑，耐渴。 犄(jī)角：牛、羊、鹿等頭上長出的角。 怦怦（pēng）：擬聲詞，形容心跳。 逮(dǎi)：捉。 樹杈(chā)：樹木的分枝。 攥(zuàn)：握。 愣(lèng)：失神；呆。 寒顫(zhàn)：也寫作“寒戰(zhàn)”，指因

6、受冷或受驚而身體顫動。 形影不離：身體與影子不分離。形容彼此關(guān)系密切。 預(yù)習(xí)自測 1、給加點(diǎn)字注音： 犄（　?。┙恰　♀瘢ā　。〔兀ā　。┑丁　∧橆a（　　）　攥（　?。┲? 2、根據(jù)意思寫成語 ①久久地注視著一個地方。（ ） ②彼此關(guān)系十分密切，總愿在一起不分開。（ ） ③完全不放在心上。（ ） ④說話時的聲音和臉色都非常嚴(yán)肅。（ ） 我的疑問 請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

7、 課內(nèi)探究 學(xué)始于疑 如果父母要求你把送出去的東西要回來你該怎么辦？ 質(zhì)疑探究 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上空格處完成下列情節(jié)概括： 情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸 →插敘回憶→我 起因：我送木雕（插敘交待 ）。 經(jīng)過：要收回（原因是 ）。 結(jié)局：收回（不好）。 2、、文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們找一找，用一種符號標(biāo)示

8、出來，聯(lián)系語境，說說下列疊詞“表現(xiàn)了xx(誰) 怎么樣?！? 怦怦：表現(xiàn)了 。 緊緊：表現(xiàn)了 。 靜靜：表現(xiàn)了 。 愉愉：表現(xiàn)了

9、 。 嘿嘿：表現(xiàn)了 。 慢慢：表現(xiàn)了 。 呆呆：表現(xiàn)了

10、 。 我的疑問： 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學(xué)探究解決。 四、課后訓(xùn)練： 1、抄寫課后詞語2遍。2、熟讀課文 第二課時學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、掌握課文關(guān)鍵詞語。 2、能復(fù)述課文內(nèi)容。 3、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣 賞人物形象。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 品味語言，了解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示， 并能有效地解決好類似問題。 課前預(yù)習(xí) 羚(

11、 )羊 犄( )角 怦怦 （ ） 逮( ) 樹杈( ) 攥( ) 愣( ) 寒顫： 形影不離： 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究 1、讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。從這些對話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“××是 的人”來回答。 a.媽媽是一個 的人。 b.爸爸是一個 的人。 c.萬芳媽是一個

12、 的人。 d.奶奶是一個 的人。 e.萬芳是一個 的人。 f.“我”是一個 的人。 2、你覺得萬芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理變化應(yīng)該是怎樣的？請概括回答。 驚訝→ → → 3、“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)?！边@里為什么寫到月亮？這是什么描寫？在文中起什么作用？

13、 4、“我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人”！作者為什么這樣寫？ 二、當(dāng)堂檢測 閱讀課文 16-22段，回答下列問題。 ?1、這段文字刻畫的主要人物是________?，在刻畫這個人物時，扣住的兩________________。 ?2、這段文字在揭示人物性格特征時，主要運(yùn)用的是（ ） ?A．肖像描寫 B．動作描寫 C．語言描寫 D．心理描寫? 3、聯(lián)系上

14、下文來看，這段文字記敘的順序是（ ） ?A． 順敘 B．倒敘 C．插敘 D．補(bǔ)敘 ?4、這段文字有概括敘述，有具體敘述，請按要求將段落序號填在橫線上 ?A．概述：______________________________________________。? B．具體敘述：______________________________________________。 課后反思 課后訓(xùn)練 完成練習(xí)冊上相應(yīng)練習(xí)題 3、羚羊木雕 第一課時 3、文體知識 （1）.順敘、倒敘、插敘

15、。（2）人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 預(yù)習(xí)自測 1.jī pēng? zhàng? jiá zhuàn? 2.?①目不轉(zhuǎn)睛②形影不離③滿不在乎④聲色俱厲。 課內(nèi)探究 1.?講理由 收回木雕 情誼深厚 木雕貴重。 2.?我心情緊張。 媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。 “我”的害怕與無奈。 萬芳的爽直。 我心情沉重。 “我”心情難受，說不出話。 第二課時 課前預(yù)習(xí) 羚(ling)羊 犄(jī)角 怦怦（pēng） 逮(dǎi) 樹杈(chà) 攥(zuàn) 愣(lè

16、ng) 寒顫：也寫作“寒戰(zhàn)”，指因受冷或受驚而身體顫動。 形影不離：身體與影子不分離。形容彼此關(guān)系密切。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究 1.a.?嚴(yán)厲（或重財輕義）b.?冷酷（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）c.?比較潑辣（或性格粗暴） d.?通情達(dá)理（或深明情理、心地善良）e.寬容大度（或仗義、純真）f.?誠實(shí)守信（或重友情、純潔）。 2.生氣→傷心→諒解。 3.環(huán)境描寫。用冷冷的月光烘托心情的哀傷。 4.雖然得到萬芳的諒解，但是被逼反悔使自己覺得“是世界上最傷心的人”。著力刻畫“我” 被逼討回羚羊木雕時的痛苦心情。 二、當(dāng)堂檢測 1．萬芳 ， 仗義2．C?3．C??4．A．16 17 19 B.18 20 21 22