《年【人教版】英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)配套教案設(shè)計(jì)Unit 6導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《年【人教版】英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)配套教案設(shè)計(jì)Unit 6導(dǎo)學(xué)案（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年精編人教版英語(yǔ)資料 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課 題 Unit 6 A Let’s talk 第 1 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽前預(yù)測(cè)聽力重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽力技巧完成聽力任務(wù)；學(xué)生能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意群及語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情景中運(yùn)用be+表示情緒的形容詞來(lái)表達(dá)心情和感受。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意群及語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情景中運(yùn)用be+表示情緒的形容詞來(lái)表達(dá)心情和感受。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo)

2、 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 Warm-up、 利用生活中的圖片提問(wèn)學(xué)生并呈現(xiàn)本單元的核心句型：How does he/she feel? He/ She … 教師先說(shuō)觀點(diǎn)：People have different feelings.然后呈現(xiàn)不同表情的嬰兒圖片，提問(wèn)學(xué)生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通過(guò)談?wù)搱D片中的嬰兒表情與動(dòng)作

3、，猜測(cè)情緒，自然呈現(xiàn)并教授表示情緒的形容詞，如：angry, afraid, happy等。 Presentation 教師呈現(xiàn)學(xué)生生活照，如：參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在舞臺(tái)上表演話劇，去商店買東西等，提問(wèn)學(xué)生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通過(guò)對(duì)圖片的談?wù)?，讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作中嘗試推斷人物的情緒。 教師板書上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angr

4、y.等，并解釋be+形容詞表示情緒的用法。 教師提供一下句子，請(qǐng)學(xué)生分類，以幫助學(xué)生鞏固be+形容詞的結(jié)構(gòu)中，不同人稱與be動(dòng)詞的搭配。 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成let’s try 之后，教師提問(wèn)：What film do they watch?請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫或者閱讀文本獲取信息。教師就卡片的具體內(nèi)容提問(wèn)：What’s the cat’s job? X What is the cat’s job? What does he often do?

5、 Why does he do that? 請(qǐng)學(xué)生再次觀看動(dòng)畫或閱讀文本獲取信息。 5，教師呈現(xiàn)Let’s talk的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解chasing的意思，并解釋新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now. Practice 1,學(xué)生整體感知對(duì)話并回答問(wèn)題。 教師根據(jù)文本內(nèi)容引出句型并幫助學(xué)生理解句型。 教師組織學(xué)生展開歸類活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的認(rèn)識(shí)，并歸納不同人稱與be動(dòng)詞的搭配規(guī)律。 教師播放錄音，學(xué)生跟讀，分角色朗讀課文并扮演對(duì)話。 文本重構(gòu)。教師將教材中的核心句型和詞匯挖空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況重新組織對(duì)話，鼓

6、勵(lì)學(xué)生加入更多自己的語(yǔ)音。 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號(hào)： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級(jí)：六 授課時(shí)間： 年 月 日 課 題 Unit 6 A Let’s learn 第 2 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 學(xué)生能夠聽說(shuō)讀寫feel, sad, happy, worried, afraid;能結(jié)合本部分核心句型表達(dá)人物和動(dòng)物的情緒和心理狀態(tài) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生能夠聽說(shuō)讀寫feel, sad, happy, w

7、orried, afraid;能結(jié)合本部分核心句型表達(dá)人物和動(dòng)物的情緒和心理狀態(tài)。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 Warm-up 教師利用掛圖呈現(xiàn)A Let’s learn 板塊第一幅插圖，提問(wèn)學(xué)生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，引

8、出并教授描述Sarah和小貓不同的情緒單詞：angry，afraid. Presentation 兩人結(jié)對(duì)活動(dòng)。教師布置任務(wù): If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 組織學(xué)生兩人討論，然后分享學(xué)生們的看法。 教師以相同的方法呈現(xiàn)余下圖片。可以要求學(xué)生發(fā)揮想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的圖片后的感受。 教師利用課件提供多個(gè)情景。學(xué)生四人一組，發(fā)揮想象力進(jìn)行表演和

9、介紹。學(xué)生A扮演Sarah，學(xué)生B扮演小貓，學(xué)生C和D是描述者，也可以根據(jù)場(chǎng)景加上其他角色和語(yǔ)言。教師鼓勵(lì)學(xué)生增加人物的語(yǔ)言，表演時(shí)配上動(dòng)作和表情。 教師根據(jù)圖片和板書的內(nèi)容領(lǐng)讀單詞和句子，隨后要求學(xué)生自己朗讀。 Practice 學(xué)生合上課本，教師根據(jù)A let’s learn板塊的圖片，提問(wèn)：The cat is ill. How does Sarah feel? 學(xué)生憑記憶搶答。待學(xué)生熟悉后，教師說(shuō)句子，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片判斷正誤。比如，教師說(shuō)： When the cat is on the tree, Sarah is worried.學(xué)生回答：Yes， she is。 教師出示四

10、幅編好號(hào)的圖片。教師描述圖片，學(xué)生迅速找出對(duì)應(yīng)的圖片并報(bào)出號(hào)碼。也可以變成教師報(bào)數(shù)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞或句子。 學(xué)生制作本課的單詞卡片，每張寫有一個(gè)表達(dá)情緒或心理狀態(tài)的單詞，最好是大寫字母，如： sad, worried, happy.學(xué)生四人一組，學(xué)生A快速展示一張卡片再放下，其他三名學(xué)生說(shuō)出所見單詞。首先，說(shuō)出的得一分，然后到學(xué)生B展示卡片，以此類推，得分最多者獲勝。 Write and say. 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（編號(hào)： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級(jí)：六 授

11、課時(shí)間： 年 月 日 課 題 Unit 6 B Let’s talk 第 3 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意釋及語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情景中運(yùn)用句型… should …和don’t 提出建議；能使用What’s wrong?詢問(wèn)他人狀況。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意釋及語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情景中運(yùn)用句型… should …和don’t 提出建議；能使用What’s wrong?詢問(wèn)他人狀況。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo)

12、 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 一，Warm-up 師生先做Let’s wrap it up板塊的活動(dòng)，進(jìn)行詞匯歸類。具體操作方法參加Let’s wrap it up板塊的教學(xué)建議。 二．Presentation 教師根據(jù)文本內(nèi)容引出句型并幫助學(xué)生理解句型。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解，板書并解釋… should …和don’t的用法。同時(shí)要求學(xué)生借助上下文理解see a doctor的意思。 教師提出開放性的問(wèn)題： If you were Sar

13、ah and Sam, what should you do? 要求學(xué)生根據(jù)此情景，自我代入Sarah 和Sam的角色，提出建議，教師引導(dǎo)并滲透要關(guān)心他人，為他人著想的德育教育。本活動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)… should …和don’t語(yǔ)言形式的認(rèn)識(shí)，并在文本的情景中活用此句型。 教師用B let’s talk的插圖提問(wèn)： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察Sarah和Sam的表情，猜測(cè)發(fā)生了三名事情。學(xué)生帶著問(wèn)題觀看或閱讀文本，回答問(wèn)題。教師訂正答案，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)話上下文理解

14、句子What’s wrong? 的意思。 學(xué)生整體感知對(duì)話并回答問(wèn)題。教師追問(wèn)：What will they do? 引導(dǎo)學(xué)生給出自己的建議。 三．Practice 教師播放錄音，組織學(xué)生跟讀，分角色朗讀并表演對(duì)話，也可以利用教師用書配套光盤中的角色扮演功能請(qǐng)學(xué)生給對(duì)話配音。 學(xué)生自主閱讀對(duì)話，標(biāo)出不明白的地方請(qǐng)教老師。 教師在課件中呈現(xiàn)打亂順序的對(duì)話文本，請(qǐng)學(xué)生重新排序。提示學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇中句子與句子之間的邏輯關(guān)系。 教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)重建的文本進(jìn)行個(gè)性化改造，創(chuàng)編新對(duì)話。 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號(hào)：

15、 ） 課 題 Unit 6 B Let’s learn 第 4 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠聽說(shuō)讀寫see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等詞組；能夠熟練運(yùn)用句型You should…提出合理建議. 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生能夠聽說(shuō)讀寫上述單詞，能在情景中運(yùn)用單詞，能夠熟練運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué)

16、案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 一．Warm-up 教師利用掛圖呈現(xiàn)并教授單詞。教師呈現(xiàn)B let’s learn 板塊的插圖，提問(wèn)：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do? 二．Presentation 教師利用視頻，引出主題。教師利用視頻呈現(xiàn)不同人遇到問(wèn)題并自行解決，引出話題solve the problems。 教師提問(wèn)：Have you met any problems before? What

17、problem was it? What should you do?學(xué)生談?wù)撘郧霸?jīng)遇到的問(wèn)題，解決的方法和當(dāng)時(shí)的感受。 教師利用視頻或課件向?qū)W生介紹自己曾經(jīng)遇到的困難： I had many problems when I was growing up. What were they?讓學(xué)生觀看視頻回答問(wèn)題。 教師追問(wèn)學(xué)生：What should I do? 讓學(xué)生猜測(cè)教師解決問(wèn)題的方法。然后讓學(xué)生扮演老師年輕的時(shí)候，教師本人扮演自己的教師或者家長(zhǎng)提出建議，其余學(xué)生觀看教師和學(xué)生的角色扮演，并完成匹配活動(dòng)。 教師提問(wèn)：When I am angry, what should I do

18、?引導(dǎo)學(xué)生回答，整體呈現(xiàn)本課單詞和短語(yǔ)，并教讀。 教師板書see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板書時(shí)放慢速度，讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音說(shuō)出字母完成板書。 三．Practice 教師打亂五幅圖片并貼在黑板上，教師說(shuō)句子，學(xué)生找相應(yīng)的圖片。操練幾次后，學(xué)生上臺(tái)說(shuō)句子，其他學(xué)生找圖片。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生描述圖片，說(shuō)出：Sarah is ill. She should see a doctor. 你問(wèn)我答游戲。學(xué)生互相提問(wèn)感受并回答。 Play card gam

19、es。 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號(hào)： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級(jí)：六 授課時(shí)間： 年 月 日 課 題 Unit 6 B Read and write 第5 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠通過(guò)繪制表情圖復(fù)習(xí)情緒的單詞；能夠在語(yǔ)篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動(dòng)并能口頭復(fù)述；能夠根據(jù)例句提示在文段中找到更多同類現(xiàn)象，并正確朗讀句子

20、和語(yǔ)篇。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 一．Warm-up 畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生看四個(gè)表示情感的單詞，讓學(xué)生想象如果自己產(chǎn)生這種情緒，表情會(huì)是什么樣，然后畫在教材上。 看一看，猜一猜。教師讓一名學(xué)生呈現(xiàn)所畫面部表情，其他學(xué)生描述此面部表情相對(duì)的感情。 二．Presentation 教師利用故事的封面介紹主人公：Robin和小螞蟻，讓學(xué)生根據(jù)故

21、事的題目，猜測(cè)Robin和螞蟻之間會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生快速閱讀理解的第一題：選擇文章的主旨大意。 學(xué)生細(xì)讀文本，完成為圖片排序的練習(xí)，并在文中劃出佐證的句子。 教師要求學(xué)生閱讀文本，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)文章的新單詞和短語(yǔ)，引導(dǎo)他們通過(guò)詢問(wèn)同伴，教師或自己查詢工具書解決問(wèn)題。 教師展示Read and write 板塊的文字內(nèi)容，播放錄音。學(xué)生跟讀，模仿錄音中正確的停頓，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師借此機(jī)會(huì)展開情感教育，幫助學(xué)生明白應(yīng)該助人為樂(lè)。 學(xué)生結(jié)合自己對(duì)Robin和螞蟻的理解，四人小組進(jìn)行角色扮演，其中一人或兩人扮演故事敘述者。 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成填空，訂正答案后讓學(xué)生復(fù)述故事。 三．Pract

22、ice 學(xué)生閱讀一篇關(guān)于寵物的文章，完成表格。 師生完成Tips for pronunciation板塊練習(xí)。 完成作業(yè)本。 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思 小學(xué) 六 年級(jí) 英語(yǔ) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號(hào)： ） 課 題 Unit 6 Let’s check story time 第6 課時(shí) 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠觀看圖片和相關(guān)文字信息，有目的的聽錄音，完成聽力。Feel后面可以接表示感受和情感的形容詞。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀趣味故事，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言輸入。 重點(diǎn) 難點(diǎn) Feel后面可

23、以接表示感受和情感的形容詞。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀趣味故事，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言輸入。 預(yù) 習(xí) 檢 測(cè) 點(diǎn)評(píng) 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點(diǎn)撥 鞏固拓展 一．Warm-up 1， 教師請(qǐng)學(xué)生觀看圖片，和相關(guān)文字信息，嘗試預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。 2， 教師播放本部分錄音，學(xué)生獨(dú)立完成匹配練習(xí)。 3， 教師校對(duì)答案，然后要求學(xué)生嘗試口頭描述四個(gè)信息點(diǎn)。 二．Presentation 1，

24、Listen and circle the right answers. 學(xué)生完成聽力練習(xí)，教師校對(duì)答案。 2， 教師呈現(xiàn)各種情感和感受的圖片，提問(wèn)學(xué)生：How does he she/it feel? How do they feel? 根據(jù)學(xué)生的回答，板書相關(guān)的詞語(yǔ)。 3， 分類活動(dòng)。教師引導(dǎo)并組織學(xué)生補(bǔ)充更多相關(guān)詞匯并分類：本課描述情感的詞匯還有：sorry, sad, bad, angry, happy, worried等，以及描述感受的ill， hungry， warm， cold等。教師可以根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充excited, great surprised等單詞。 4， 教師引

25、導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，提問(wèn)：Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why?并介紹故事發(fā)生的背景。 5， 教師要求學(xué)生看第二幅至第四幅圖，通過(guò)問(wèn)題： How does Zip feel? Can you guess? 并追問(wèn)學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)的依據(jù)。教師播放故事插圖并播放錄音或動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生聽錄音或看動(dòng)畫，了解Zoom還沒(méi)有做好爆米花的原因，猜測(cè)Zip 此刻的心情。 三．Practice 1， 教師請(qǐng)學(xué)生打開課本，逐句跟讀錄音，提示學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及故事中人物情緒變化。 2， 教師播放完整的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位表演故事。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，可以對(duì)故事文本進(jìn)行調(diào)整，也可以為故事補(bǔ)充新臺(tái)詞。 歸納提升 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 課堂反思