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1、《小徑分岔的花園》的敘事功能分析[權(quán)威資料] 《小徑分岔的花園》的敘事功能分析 【摘要】《小徑分岔的花園》是博爾赫斯的代表作這一。小說(shuō)采用了雙重復(fù)合 敘事構(gòu)架,即一個(gè)間諜故事包含著一個(gè)迷宮故事。筆者根據(jù)學(xué)者愛(ài)瑪?卡法勒諾斯的 敘事功能分析理論出發(fā),結(jié)合個(gè)人感受,對(duì)這篇小說(shuō)的敘事功能,敘事技巧和主題傾 向談些個(gè)人思考。 【關(guān)鍵詞】事件;功能;斷點(diǎn);配置 阿根廷著名作家博爾赫斯的《小徑分岔的花園》是一部享譽(yù)世界的短篇小說(shuō)。 小說(shuō)采用雙層包容的復(fù)合敘事構(gòu)架,間諜故事包含著阿爾貝的迷宮故事。迷宮故事 其實(shí)是作者對(duì)時(shí)間,對(duì)迷宮的哲理性思考,是全文的主旨所在。但由于其敘事性不強(qiáng) 故而不

2、作分析。筆者想根據(jù)學(xué)者愛(ài)瑪?卡法勒諾斯的敘述功能理論對(duì)這篇小說(shuō)的間 諜故事作分析,進(jìn)而談些個(gè)人思考。 功能這一概念是俄國(guó)學(xué)者弗拉基米爾?普羅普提出來(lái)的,按照他的說(shuō)法,功能是 “人物的一種行為,是由它對(duì)行動(dòng)進(jìn)程所具有的意義來(lái)界定的”。普羅普從他所分 析的俄國(guó)童話中找出三十一種功能。后人對(duì)他的這一理論也做了諸多發(fā)展。俄國(guó)學(xué) 者茨威坦?托多洛夫認(rèn)為,大型敘事是從一種均衡開(kāi)始的,中間經(jīng)過(guò)一個(gè)失衡期,向類 似于但絕不等同于第一種均衡的另一種均衡的運(yùn)動(dòng)。學(xué)者愛(ài)瑪?卡法勒諾斯在前人 基礎(chǔ)上保留普羅普十一種功能,結(jié)合茨威坦?托多洛夫的觀點(diǎn)提出了一種更為抽象的 功能分析模式,如下: 開(kāi)頭的均衡

3、【而非一種功能】 A（或a）破壞性事件（或?qū)δ骋磺榫车闹匦略u(píng)價(jià)） B要求某人減輕A（或a） C行動(dòng)素決定減輕A（或a） CC行動(dòng)素開(kāi)始減輕A（或a）的行動(dòng) D行動(dòng)素受到考驗(yàn) EC行動(dòng)素回應(yīng)考驗(yàn) FC行動(dòng)素獲得授權(quán) GC行動(dòng)素為了H而到達(dá)特定的時(shí)空位置 HC彳亍動(dòng)素減輕A（或a）的主要行動(dòng) I（Ineg）H的成功（或失?。? K均衡 左列六種功能顯示了一個(gè)完整循環(huán)的各個(gè)階段:從開(kāi)始的均衡發(fā)展到動(dòng)機(jī)明確 的破壞（A或a）,經(jīng)過(guò)C行動(dòng)素的四個(gè)主要功能（C,C',H,I）,達(dá)到新的均衡（功能 K）。縮進(jìn)的六個(gè)功能則并非所有敘事都具有,有些敘事可能略去這些功能而不致打 破循環(huán)

4、。 我們?cè)陂喿x文本過(guò)程中,獲知事件的順序與事件本身的時(shí)間順序往往并不一 致。有時(shí)候關(guān)于某一事件的信息被延宕了我們只有閱讀文本后面的內(nèi)容才會(huì)得知此 前發(fā)生的的事件。此外,有些信息還可能被永久壓制,這樣我們作為讀者就永遠(yuǎn)不知 道發(fā)生了什么,這就是斷點(diǎn)。斷點(diǎn)是由于情節(jié)中信息被延宕或永久壓制,使讀者在根 據(jù)情節(jié)構(gòu)建線性故事時(shí)產(chǎn)生的缺失或不確定。我們知道,文本提供的只是情節(jié),故事 是由讀者根據(jù)情節(jié)通過(guò)配置構(gòu)建的,通稱都按時(shí)間順序構(gòu)建線性故事。如果文本情 節(jié)中的信息被壓制或延宕,線性故事就會(huì)中斷,于是斷點(diǎn)就出現(xiàn)了。 小說(shuō)描述了二戰(zhàn)時(shí)期一個(gè)中國(guó)留英博士余準(zhǔn)為德國(guó)當(dāng)間諜的故事。當(dāng)時(shí)盟軍集 中

5、了十三個(gè)英軍師,在一千四百門大炮的支援下,想要向德軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。余準(zhǔn)的任務(wù) 就是要打探到英軍的大炮基地,以便德軍提前將大炮基地摧毀。 小說(shuō)一開(kāi)始,余準(zhǔn)就得到了大炮基地的位置:阿爾貝。但他的同伴被捕了,他自 己也暴露了,英國(guó)的馬登上尉正在追捕他。這時(shí)他面臨兩個(gè)難題:一是怎樣逃脫追捕 二是怎樣把情報(bào)送出去。對(duì)于前者,他只能走一步算一步了;至于后者,余準(zhǔn)想了一 個(gè)辦法,殺死一個(gè)名叫阿爾貝的人,這樣他的上司就能據(jù)此推斷出情報(bào)的內(nèi)容了。 情節(jié)并不復(fù)雜,主人公余準(zhǔn)的行動(dòng)就兩個(gè):一是逃脫追捕,二是送情報(bào)。我想根 據(jù)上文提到的學(xué)者愛(ài)瑪?卡法勒諾斯的理論對(duì)此作功能分析如下: 序列1逃脫追捕 A間

6、諜有被捕的危險(xiǎn) C間諜決定逃跑 C間諜開(kāi)始逃跑 H間諜逃到阿爾貝家 Ineg間諜在阿爾貝家被捕 據(jù)此闡釋，余準(zhǔn)在破壞性事件（功能A）出現(xiàn)之際，就做出決定（功能C）,然后開(kāi)始 行動(dòng)（功能C'）以減輕危險(xiǎn)（功能A）。但是他最后失敗了（功能Ineg）。 愛(ài)瑪認(rèn)為,故事是讀者從情節(jié)中作出的一種構(gòu)建,是讀者閱讀情節(jié)時(shí)將得到的信 息按時(shí)間順序組織起來(lái)的,所以故事里只能包含情節(jié)顯示已經(jīng)發(fā)生的那些事件或提 供信息足以使特定讀者在特定閱讀時(shí)刻斷定已經(jīng)發(fā)生的那些事件。上面提到的余準(zhǔn) 逃脫追捕序列,就是情節(jié)顯示已經(jīng)發(fā)生的事件。它是按線性排列的,在讀者頭腦中形 成了一條故事線索。 但這條線索有

7、些不完整,小說(shuō)的開(kāi)頭,作者引述余準(zhǔn)的證詞,缺了兩頁(yè)。作者一 反傳統(tǒng)小說(shuō)的交代開(kāi)端的開(kāi)頭模式,用省略號(hào)引出一句話開(kāi)頭:“,,我掛上電話聽(tīng) 筒”。這是一個(gè)斷點(diǎn),信息被永久壓制了。這缺失的兩頁(yè)究竟是什么內(nèi)容呢?是關(guān)于 余準(zhǔn)怎樣暴露了身份?是講述余準(zhǔn)怎樣得到情報(bào)的?,,不同的讀者會(huì)有不同的闡釋。 這就增加了故事的不確定性。 至于故事里包含的需要推斷的那些事件,在這篇小說(shuō)里也是有的,那就是追捕者 馬登上尉,這個(gè)人物作者著墨不多,一共只出現(xiàn)三次,第一次還是在電話里,只聞其聲, 不見(jiàn)其人。第二次在車站,他想抓捕余準(zhǔn),但晚了幾分鐘,沒(méi)能將余準(zhǔn)抓獲,第三次是 在阿爾貝家,他終于成功逮捕了間諜余準(zhǔn)

8、。這個(gè)人物 作者未加描述,但根據(jù)間諜余準(zhǔn)的行為,我們可以推斷出他的行動(dòng)系列: 序列2追捕間諜 A發(fā)現(xiàn)間諜,上尉必須立刻追捕 C上尉決心捕獲間諜 C上尉開(kāi)始追捕行動(dòng) H上尉到達(dá)阿爾貝家 I上尉成功捕獲間諜 當(dāng)然這只是筆者的一種故事配置,我相信大多數(shù)讀者都會(huì)這樣在頭腦中構(gòu)建故 事。但這絕不是唯一配置,馬登上尉的信息被作者永久地大幅壓制了,而且是永久壓 制,只提供了少量信息,讓讀者去思考。 比照系列1與系列2,我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)二者是一而二、二而一的二位一體 關(guān)系,講述的同一事件。但二者的功能是不同的,因?yàn)樗鼈儗?duì)行動(dòng)進(jìn)程所具有的意義 不同。作者的敘述聚焦于余準(zhǔn),而將馬登上尉

9、有意無(wú)意地淡化（上接第19頁(yè)）了。這 樣就使馬登上尉這個(gè)人物若隱若現(xiàn),撲朔迷離,他就像個(gè)幽靈,不知什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn), 從而達(dá)到加劇情節(jié)的緊張度,突出主要人物的效果,與后文迷宮話題形成一張一弛的 對(duì)照。 與逃脫追捕事件相比,余準(zhǔn)的送情報(bào)事件似乎更重要些。余準(zhǔn)出逃前主要考慮 的就是這件事。我仍然根據(jù)愛(ài)瑪?shù)睦碚搶?duì)這一事件的功能闡述如下: 序列3送情報(bào) A間諜得到情報(bào)卻無(wú)法送出,且處境危險(xiǎn) C間諜決定設(shè)法將情報(bào)送出 C間諜開(kāi)始前往阿爾貝家 G間諜到達(dá)阿爾貝家 H間諜殺死了阿爾貝 I間諜成功將情報(bào)送出 余準(zhǔn)在處境垂危（功能A）時(shí)，仍決定將情報(bào)送出（功能C）。他開(kāi)始行動(dòng)（功能C）并

10、及時(shí)到達(dá)目的地（功能G）通過(guò)行動(dòng)（功能H）達(dá)到目的（功能I）。 在小說(shuō)的情節(jié)中,有一個(gè)信息――用什么辦法將情報(bào)送出――被暫時(shí)壓制了,直 到小說(shuō)快結(jié)束時(shí)才將信息顯示出來(lái),筆者是閱讀完全部文本后補(bǔ)充上去的。但是讀 者初次閱讀文本時(shí),就會(huì)產(chǎn)生懸念,電話號(hào)碼簿上的名字究竟藏著什么秘密?他是不 是還有未暴露的同伴幫忙?這一懸念到小說(shuō)末尾才解開(kāi),原來(lái)電話薄記錄著一個(gè)叫做 阿爾貝的漢學(xué)家,這個(gè)人名與英軍大炮基地地名相同,余準(zhǔn)只要?dú)⑺肋@個(gè)人,報(bào)刊就 會(huì)報(bào)道這一事件,他那成天看報(bào)紙的上司就會(huì)把他和阿爾貝聯(lián)系起來(lái),從而破譯這一 情報(bào)。 這當(dāng)然是作者對(duì)情節(jié)的巧妙安排與獨(dú)具匠心的構(gòu)思,由于信息只是被暫

11、時(shí)壓制, 這種延宕并不會(huì)影響讀者對(duì)整個(gè)故事的最終配置,卻會(huì)影響閱讀過(guò)程。愛(ài)瑪認(rèn) 為,“暫時(shí)的斷點(diǎn)豐富了閱讀體驗(yàn),,它在閱讀過(guò)程中激起欲望又抑制滿足?！碑?dāng)我 們讀到小說(shuō)末尾時(shí),真相大白,會(huì)產(chǎn)生一種恍然大悟豁然開(kāi)朗的感覺(jué),不得不佩服余 準(zhǔn)的聰明才智,進(jìn)而不得不佩服作者博爾赫斯的巧妙構(gòu)思了。 我們比較序列1和序列3就會(huì)發(fā)現(xiàn),兩個(gè)序列在時(shí)間上是同步的,同步起始,同 步終止,連過(guò)程也是同步的。但這確實(shí)是兩個(gè)系列,讀者在閱讀時(shí)會(huì)有一種感覺(jué),好 像在這段情節(jié)中,時(shí)間被劈開(kāi)了。主人公余準(zhǔn)扮演了一個(gè)雙重身份的復(fù)合體。一方 面,他正被馬登上尉追捕（抓住就得死）;另一方面,他又冷酷的制造殺戮,殺死了

12、自己 所敬仰的漢學(xué)家阿爾貝。在同一人物,同一時(shí)間內(nèi)卻容納著多個(gè)人物、不同時(shí)間內(nèi) 涵。作者聚焦于余準(zhǔn),讓他成為一個(gè)充滿矛盾的復(fù)合體,他既聰明（在短時(shí)間內(nèi)想出 送情報(bào)的絕妙方法）又愚蠢（為了讓看不起他這個(gè)黃種人的上司相信,他這個(gè)黃種人 能拯救他的軍隊(duì)）,他是迷宮故事的講述者同時(shí)又是阿爾貝迷宮故事的受述者。傳統(tǒng) 小說(shuō)的情節(jié)都是以時(shí)間為序線性延伸的,但這篇小說(shuō)卻不同,它的情節(jié) 在時(shí)間上是斷裂和跳躍的,在空間上則四處延伸,就像不斷分岔的小徑,其標(biāo)題 叫做“小徑分岔的花園”,看來(lái)是獨(dú)具深意的。 博爾赫斯的這篇小說(shuō),通過(guò)余準(zhǔn)這一核心人物,展示了對(duì)時(shí)間、永恒的嚴(yán)肅思考 具有極其深刻的現(xiàn)代意味

13、。在表達(dá)技巧上,博爾赫斯則展示了非凡的創(chuàng)造力和嫻熟 的后現(xiàn)代技巧,確實(shí)是一部不可多得的佳作。 【參考文獻(xiàn)】 [1] 《小徑分岔的花園》王永年譯浙江文藝出版社2002出版 [2] 《講故事的奧秘》傅修延著百花洲文藝出版社1993年版 [3] 《新敘事學(xué)》（美）赫爾曼著馬海良譯北京大學(xué)出版社2002年版 文檔資料:《小徑分岔的花園》的敘事功能分析完整下載完整閱讀全文下載 全文閱讀免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔：漫天花影之后一一讀《安娜.卡列寧娜》荀子墨子“禮樂(lè)觀” 的比較研究從受眾角度淺析《我的兄弟叫順溜》熱播原因昆德拉小說(shuō)創(chuàng)作的后現(xiàn) 代主義游戲精神發(fā)展性評(píng)價(jià)體系在獨(dú)立學(xué)院教師考核的應(yīng)用振弦式應(yīng)變傳感器溫 度修正試驗(yàn)淺析輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育論高校檔案管理的 現(xiàn)代化建設(shè)淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用湖北口岸進(jìn)境芝麻攜帶雜草疫情 分析及應(yīng)對(duì)措施權(quán)責(zé)發(fā)生制在事業(yè)單位會(huì)計(jì)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析“互聯(lián) 網(wǎng)+教育”下的外語(yǔ)教師TPACKI1架構(gòu)建“營(yíng)改增”背景下保險(xiǎn)產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)研究 中國(guó)羌族紋樣的時(shí)尚應(yīng)用會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響某體育場(chǎng)開(kāi) 感謝你的閱讀和下載 *資源、信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。本文若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言或者發(fā)站內(nèi)信息。 我將盡快刪除。*