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2020七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料 第十二課《濟(jì)南的冬天》 老舍 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。 2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。 4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo) 1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。 2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀,品析精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。 3、本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時(shí)。第一課時(shí),在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生自讀課文,完成“課前預(yù)習(xí)”;第二課時(shí),師生合

2、作探究,認(rèn)真研究學(xué)案,完成質(zhì)疑探究,完成當(dāng)堂檢測(cè)及課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí);規(guī)范書寫。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)小目標(biāo): 1、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。 2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、走進(jìn)作者

3、 老舍,原名舒慶春,字舍予,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。老舍的一生,總是在忘我地工作,他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”,發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品,獲得“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。 2、了解背景 《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。 3、文體知識(shí)(寫景散文) 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、 查找資料,

4、了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。 2、給下列加點(diǎn)字注音: 濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( ) 發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( ) 3、釋義: 響晴: 設(shè)若: 秀氣: 貯蓄: 澄清: 空靈: 我的疑問(wèn) 請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái),供課堂解決。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究: 1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

5、 2、課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 3、文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 二、當(dāng)堂檢測(cè): 1、默讀第3語(yǔ)段,完成下列問(wèn)題。 (1)全段的中心句是那句? (2)劃分全段的層次。 (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是那些? (4)文中的動(dòng)詞用得好,請(qǐng)舉一例。 (5)文中的色彩詞用得好,請(qǐng)舉一例。 (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢? (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法? 我的疑問(wèn): 請(qǐng)

6、將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫下來(lái),待下一課時(shí)與老師和同學(xué)探究解決。 四、課后訓(xùn)練: 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。 2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):. 景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。   濟(jì)南( ) 著( )落 發(fā)jì ( )   鑲( )上 zhù( )蓄 chéng( )清  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。   (1)《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意

7、的 (體裁),本文作者朱自清 ,原名____________,字________ ,_________人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________、 ____________等,話劇____ 、_____ 等。  ?。?)課文緊扣濟(jì)南冬天的“ ”這一特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的_____ 之情。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究: 1、 分小組討論,比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么? (1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧

8、,這兒準(zhǔn)保暖和?!? 乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。 選 句: (2)組:甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。 乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。 選 句: (3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢! 乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。 選 句: 二、當(dāng)堂檢測(cè): 1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的

9、?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么? 2、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)? 3、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。 課后反思 課后訓(xùn)練 完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題 12、濟(jì)南的冬天 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 2. 濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

10、 發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān) 3.釋義:響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若:假若。 秀氣:文雅,不粗俗。 貯蓄:儲(chǔ)存積蓄。 澄清:清澈明亮。 空靈:清凈透明。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究: (1)溫晴。 (2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的,通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”特點(diǎn),贊賞它是個(gè)“寶地”。 (3)緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于

11、景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。 二、當(dāng)堂檢測(cè): 明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。 (2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是…… (3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 (4)樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。 (5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。 (6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。 (7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。 第二課時(shí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、濟(jì)南( jǐ ) 著( zháo )落 發(fā)jì ( 髻 )   鑲( xiāng )上 zhù( 貯 )蓄

12、 chéng( 澄 )清 2.(1)寫景散文,舒慶春,舍予,北京?!恶橊勏樽印贰端氖劳谩?,《茶館》《龍須溝》。 (2)溫情 ,喜愛(ài)。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究: 1. (1)選 甲 句:組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。 (2)選 甲 句:組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃

13、斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。 (3)選 甲 句:人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 二、當(dāng)堂檢測(cè): 1、不可以?!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。 2、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 3、兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

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