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1、那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是 禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算 跟著父親奔喪回家。 到徐州見著父親，看見滿院 狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下 眼淚。父親說： 事已如此，不必難過，好在 天無絕人之路！” 走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。 我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大 馬褂，深青布棉 袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊 月臺，就 不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 這時我看見他的 背影，我的淚很

2、快地流下來了。 我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走回家 變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了 喪事。這些日子，家中 光 景很是慘淡，一半為了 喪事，一半為了父親賦閑。 喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回 北京念書，我們便同行但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好， 只是惦記著我，惦記著我 的兒子。唉！我不知何時再能與他相見！ 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地， 都種著一望無際的碧綠的西瓜， 其 間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹⑵盡力的刺去，

3、那猹卻將身 一扭，反從他的胯下逃走了。 見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩 腳，正像一個畫圖儀器里細腳 伶仃的圓規(guī)。 他身材增加了一倍； 先前的紫色的圓臉， 已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋； 眼睛也像 他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。 他頭上是一頂破 氈帽，身上只一件極薄的棉衣， 渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙 管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是 松樹皮了。 他只要出門，哪怕天氣很好，也總要穿上 套鞋，帶著雨傘，而且一定穿上暖和的棉大 衣。他的傘裝在套

4、子里， 懷表裝在灰色的鹿皮套子里，有時他掏出小折刀削鉛筆， 那把刀也 裝在一個小套子里。就是他的臉似乎也裝在套千里， 因為他總是把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里。 他 戴墨鏡，穿絨衣，耳朵里塞著棉花，每當他 坐上出租馬車，一定吩咐車夫支起車篷。總而言 之，這個人永遠有一種難以克制的愿望 一巴自己包在殼里，給自己做一個所謂的套子，使 他可以與世隔絕，不受外界的影響?，F(xiàn)實生活令他懊喪、害怕，弄得他終日 惶惶不安。也許 是為自己的膽怯、為自己對現(xiàn)實的厭惡辯護吧，他總是贊揚過去， 贊揚不曾有過的東西。就 連他所教的古代語言，實際上也相當于他的 套鞋和雨傘，他可以躲在里面逃避現(xiàn)實。 如何凸顯人物個性

5、 魯迅筆下的閏土，老舍筆下的祥子，吳承恩筆下的孫悟空等，都給我們留下了深刻印象，其中很 重要的原因就是這些人物都個性鮮明、與眾不同。人物沒有鮮明的個性自然不能打動讀者。那么寫作中如 何做到凸顯人物個性呢？ 一、運用典型事件凸顯人物個性 常言道：好人做好事，壞人做壞事。因此，用典型事件凸顯人物個性，是寫人敘事最常用的方法。 譬如優(yōu)秀習(xí)作《胖胖的同學(xué)胖胖的心》中的一段： 也許是因為體胖則心寬吧，他極能包容同學(xué)們的惡作劇。寒冷的冬天，同學(xué)們個個都凍得發(fā)抖，唯有他 的暖和程度最高。一下課，嘿，那里怎么有一大堆男生圍著？走近一看， 中間的那位不是“胖子”同學(xué)嗎？ 一雙雙凍僵的手，不停地在他的臉

6、上摸，往他的頸里插，往他的背里伸，往他的肚皮上貼，他卻一動不動 地坐在位子上，任憑別人在他身上取暖，好像他是小太陽。那么多人一次次向他取暖，他還真能忍耐，如 果換了別人，早就火冒三丈了。 作者選取寒冬時節(jié)同學(xué)們拿冰冷的手用各種方式向“胖子”同學(xué)取暖這一典型事件，很好地突出了胖胖 同學(xué)“極能包容”的個性特征。 二、 運用個性化語言描寫凸顯人物個性 語言是表達人物思想情感的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。不同性格 的人，有不同的個性化語言。野蠻的人說話粗魯，文明的人說話禮貌，虛偽的人說話善變，誠實的人說話 真誠……富有個性化的語言描寫，可以凸顯人物個性。 例如巴

7、爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》中的一段： （葛朗臺）老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著 寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！ ”他連聲叫嚷，“這么多金子！有兩斤重。啊！?。〔槔戆堰@個 跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來， 小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。 在這個經(jīng)典片段中，在發(fā)現(xiàn)金子后，葛朗臺除了舉動明顯失控外，語言中也有著常人所無法表現(xiàn)岀的那 種狂喜，但讀者卻絲毫不覺得失真，原因就在于葛朗臺的這些語言既與他貪婪吝嗇的本性相吻合。 又如《李逵負荊》中，作者寫李逵的語言：“過往客人，借宿一宵，打甚鳥緊，便道太公煩惱，我正要

8、 和煩惱的說話?！敝淮艘痪洌蠲撁摰貙憣缌死铄拥拇拄?、霸道。還有“哥哥，你說甚么鳥話，山寨里都 是您手下的人，護你的多，那里不藏過了”，富有個性化的語言，表現(xiàn)了李逵粗中有細的個性。 三、 運用恰當?shù)男揶o手法凸顯人物個性 巧妙地運用修辭手法最能凸顯人物個性。最常用的有夸張、比喻等?？鋸埵菫榱送粚缛宋锏奶卣?，比喻 則是將人物的特征形象化。 如優(yōu)秀習(xí)作《她就是這樣》中的一段： “啪！ ”一只花瓶被打破了，不知是誰干的，也不知道花瓶屬于誰。這時，一聲尖叫傳來了：“是誰把 我的花瓶打破了？給我老實站岀來！ ”呀，原來是“小老虎”李小蘭。這回準有人遭殃了！她采用慣用的 招式：兩只手叉在腰間，眼睛瞪

9、起，眼珠都快掉下來了。一肚子的火氣能把河水燒沸了。闖禍者只好主動 承認錯誤。但她毫不領(lǐng)情，下去就“啪”的一下，連打帶訓(xùn)把小王收拾了一頓。 文段運用夸張的手法，很好地突岀了“小老虎”李小蘭的火氣之大，令人害怕。 四、 運用側(cè)面烘托凸顯人物個性 古人云：“山之精神寫不岀，以煙霞寫之；春之精神寫不岀，以草樹寫之。”有時正面或直接描寫人物 的肖像、心理、語言、行動等，還不足以或不能很好地突出人物的個性，可以采用側(cè)面烘托的方法來彌補。 如《第二次考試》中的一段： 那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當陳伊玲鎮(zhèn)靜地站在考試委員會里幾位有名的聲樂 專家面前，唱完了冼星海的那首著名的《二月

10、里來》，門外窗外擠擠挨挨地站滿了人，甚至連不帶任何表 情的教授們也不免暗暗遞了個眼色。按照規(guī)定，應(yīng)試者還要唱一支外國歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶 夫人》中的詠嘆調(diào)《有一個良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動四座，一向以要求嚴格聞名的 蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑。 文段成功運用了側(cè)面烘托的手法， 通過門外窗外人們的反應(yīng)，考官們相互傳遞眼色， 蘇林教授頷首贊許、 嚴峻的眼光下隱藏著一絲微笑等，側(cè)面襯托突岀陳伊玲的歌聲動聽。 寫人，就要寫出人物的個性。切記一一寫好人物的關(guān)鍵是凸顯人物個性，把握好這一點你筆下的人物必 定鮮活生動，令人過目不忘。 【優(yōu)秀習(xí)

11、作】 “完全正確”的胡老師 石夢遙 我們的數(shù)學(xué)老師姓胡，開學(xué)第一天，他走進教室，大家立馬被吸引了。他的前額有些凸，而且光亮亮的， 穿著筆挺的西裝，雙手背在后面，沉著、穩(wěn)重，很有老師的風(fēng)范。再看他燦如陽光的笑容，便知道還是位 和藹可親的老師。 幾天的相處后，幾乎所有同學(xué)都喜歡上了胡老師，更喜歡上了他那句口頭禪一一“完全正確”。上課時 他很喜歡說“完全正確”，特別是同學(xué)答對了問題之后，他很高興，說這句話的時候語音語調(diào)十分有特色。 有同學(xué)曾一邊聽課一邊畫“正”來計算胡老師說“完全正確”的次數(shù)。一節(jié)課就有好幾個“正”，幾天下 來，一張紙上已經(jīng)繁星滿天了。有的同學(xué)在下課時還模仿胡老師，一時間

12、，“完全正確”成了我們班的流 行語，其紅火程度堪比當初周董的“雙截棍”。 一天下課，我問同桌，下節(jié)是什么課。她一句“完全正確課”聽得我一愣，等我反應(yīng)過來，也只能感慨 她的聰明了。確實，“完全正確”已經(jīng)成了數(shù)學(xué)課的代名詞。 不僅如此，“完全正確”還使數(shù)學(xué)老師人氣高漲。一次語文老師讓我們寫關(guān)于老師的文章，許多同學(xué)都 寫了胡老師，自然也不忘提及那句經(jīng)典的“完全正確”。于是這句“完全正確”在老師間也傳開了。一天， 班主任不知針對我們做的哪件令她滿意的事，也來了句“完全正確”，弓I起了不小的轟動。 可寫過那次作文后的幾天里，胡老師似乎故意避而不說“完全正確”，同學(xué)們大失所望。 一次胡老師

13、上課上得高興，再加上同學(xué)答對了難題，他一時興起，“完全”一詞剛出口，同學(xué)們的目光 就齊刷刷地射向他，眼中還閃著興奮的光芒，豎起耳朵就等著后面的“正確”。然而，胡老師似乎意識到 了什么，頓了一下，仿佛在吃力地轉(zhuǎn)彎，回過神接著說“對的”。盡管如此。還是引來一陣哄笑。 最終胡老師還是恢復(fù)了從前的“完全正確”，他決定“走自己的路，讓別人去笑吧”。 【點評】 “完全正確”已成為胡老師的代名詞，文章讀來令人捧腹，胡老師也深深印在心里。文章運用側(cè)面烘托 的手法，用班主任也說“完全正確”來說明胡老師的口頭禪影響力之大，很成功。 短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左

14、 右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲 幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息 以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈，有時掩面， 有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇 帝，在九天，不管 ”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出 手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收 薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 有學(xué)問，有文采，有

15、熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人 正文： 鮮明的人物形象，獨特的個性對于敘事類的作文至關(guān)重要， 甚至是一 篇文章的靈魂。古今中文的文學(xué)作品中那些個性突出的人物往往能很 快給給讀者留下深刻印象。 水滸中的英雄好漢， 魯迅筆下的閏土， 朱自清筆下的父親背影，契訶夫筆下的別里科夫都是文化長廊中的經(jīng) 典人物形象。但對于中學(xué)生來說怎樣才能塑造有個性人物， 讓人物給 人留下深刻的印象呢？ 、運用典型事件凸顯人物個性，在廣闊的時空背景下展示人物 事件和人物是不能分開的，人物推動了事件的發(fā)展，事件展示了人物 個性，所以用典型事件凸顯人物個性，是寫人敘事最常用的方法。譬 如有個人寫《我的爺爺》 二，

16、個性化的細節(jié)不可或缺。世界上沒有兩片相同的樹葉，當人也沒 有一模一樣的人，能抓住所寫人物的獨特之處，往往能給讀者留下深 刻的印象。通過對人物肖像、服飾、語言、動作、表情等方面的描寫 來刻畫人物。譬如魯迅《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的描寫“ 凸顴骨，薄嘴唇，五十 歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳， 正像一個畫圖儀器里細腳 伶仃的圓規(guī)。”近乎白描的形象刻畫，一個貧窮，刻薄、粗魯?shù)霓r(nóng)村婦女形象就躍然于紙上 了。 朱自清《背影》中這樣描寫父親的背影 “戴著黑布小帽，穿著黑布大 馬褂，深 青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊 月 臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的 樣子?！狈棻砻鞲赣H還在守喪之中，笨拙的動作更凸顯了對兒子深沉的愛。 夸張是為了突出人物的特征