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1、 工欲善其事，必先利其器 ---談初中科學有效“先學作業(yè)”的設(shè)計 浙江省紹興縣實驗中學（312030） 虞華鑫(15336753800) [摘要] 生本教育的方法論強調(diào)“先做后學，先學后教”?！跋葘W”是新的學習觀，學生只有掌握了先學的方法，增強了自主學習的意識，才能積極投入到生本課堂當中。筆者試圖通過設(shè)計“先學作業(yè)”來提高學生先學的有效性，并結(jié)合《科學》課例對“先學作業(yè)”的設(shè)計及實施進行了初

2、步的探索、嘗試。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)計引入“先學作業(yè)”效果顯著，確實可行。并對“先學作業(yè)”的設(shè)計原則，“先學作業(yè)”的實施程序形成了一些自己的看法。 [關(guān)鍵詞] 生本理念 先學作業(yè) 有效性 生本教育的方法論強調(diào)“先做后學，先學后教，以學定教”，[1]實際教學中許多人認為：先學就是預習的另一種說法，但筆者認為兩者有本質(zhì)的區(qū)別，預習的內(nèi)容未必與課堂教學有多大的關(guān)系，而“先學”這一提法最早由郭思樂教授在“生本教育的方法論”中提出，它的目標很明確，直接作用于“后教”，更強調(diào)學生的自主性及課堂的開放性。可以說，“先學”是新的預習觀, 是更符合生本的預習。[2]那“先學”、“先做”在具體的教

3、學環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)、如何操作，這是一個值得研究的領(lǐng)域。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，在學生學習新知識前設(shè)計引入“先學作業(yè)”是一個確實可行的方法，而且對于“以學定教”，提高教學效能，能起到不可或缺的作用。 一、“先學作業(yè)”的設(shè)計原則 1、“先學作業(yè)”應具有驅(qū)動性。興趣是激發(fā)學生學習的核心因素，“先學作業(yè)”要使學生感興趣，愿意做。這就要求先學作業(yè)的設(shè)計要具有真正吸引學生的魅力，而不是靠過多的外來壓力來驅(qū)使學生學習。它不僅要誘發(fā)出每一位學生的已有經(jīng)驗、對問題和現(xiàn)象的個人觀點和認識，還要起到提示、啟發(fā)、指導或引導的作用。 2、“先學作業(yè)”應具有適應性。就是說應與下一節(jié)課要學習的內(nèi)容

4、相適應，能讓全體學生都能參與其中。這就必須保證先學作業(yè)的難度、表述方式等要適合全體學生的智力發(fā)展水平,能產(chǎn)生最佳水平的學習動機。“先學作業(yè)”是學生接觸新知識前的一份作業(yè)，它的內(nèi)容設(shè)計必須要與即將學習的內(nèi)容相適應，能夠體現(xiàn)學習內(nèi)容的核心知識與技能，能夠落實教學目標。 3、“先學作業(yè)”應具有層次性。對不同學生創(chuàng)設(shè)具有層次性的科學作業(yè)，能讓“潛能生可以跳舞，優(yōu)秀生可以跳高”。事實上，教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，我們的學生存在著足夠的多樣性。設(shè)計作業(yè)時，就是要針對學生的多樣性，因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習能動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與

5、難度。如對學習能力弱的學生可設(shè)計與教材中例題相仿的作業(yè)，用以教師了解學生的先學情況，當然對學習能力強的學生可設(shè)計綜合性強的題，供選做選用，學有余力的學生以此得到提高。 二、“先學作業(yè)”的設(shè)計方案 初中科學課本與其它學科教材不同，教材中安排了較多的定律、學生實驗、演示實驗。到底如何預習,預習什么，沒有現(xiàn)成的參考，于是我思考：能不能設(shè)定一套方案，讓學生的先學活動有章可循，從而逐漸形成一種學習習慣呢？“磨刀不誤砍柴功”，我對本班的學生先進行了一次問卷調(diào)查，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生的預習幾乎都是因為老師的布置或家長的監(jiān)督下進行；對于不理解的概念或定律采取“等老師講”這一方式的學生占50%，會去請教他

6、人的學生占25%，其余幾人會通過查閱參考書解決；在預習中，多數(shù)學生能做到嘗試解決課后題，其余的選擇都不多；每課的預習時間在15分鐘內(nèi)；學生的預習建議沒有跳出常規(guī)的預設(shè)。由此可見，學生的預習停留于被動與表面。針對學生的預習現(xiàn)狀，我從學生本位的角度和認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學習目標和生本教育的理念，反復修改，制定了一些適合學生先學的方案。 “先學作業(yè)”課例（例舉）： [例1]浙教版八年級科學課題《二氧化碳》的先學作業(yè)：見附件（1） 分析：例1中，教師從學生喜歡喝的碳酸類飲料、常見的滅火器、時政熱點中的溫室效應、人工降雨等有關(guān)信息入手，讓學生收集和分析二氧化碳的有關(guān)信息，借助已經(jīng)具有的生活知

7、識和經(jīng)驗，對二氧化碳的產(chǎn)生、存在、循環(huán)、用途、危害都做相應的學習誘導，為驅(qū)動學生自主學習創(chuàng)設(shè)了生動的探究情景。 縱觀此課例先學作業(yè)的設(shè)計，其設(shè)計的明線是收集二氧化碳的有關(guān)信息，暗線是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制備、用途等。不僅讓學生在先學作業(yè)中學習了有關(guān)物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，還初步學會了對物質(zhì)進行科學探究的過程和方法，培育了學生關(guān)注身邊的生活、社會問題等情感。 [例2] 浙教版九年級科學課題《金屬材料》的先學作業(yè)：見附件（2） 分析：本節(jié)知識的先學作業(yè)首先是引導學生研究鐵制品銹蝕的相關(guān)知識，然后進一步誘發(fā)學生探究鐵制品銹蝕的條件，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教材中的“科學探究”引導學

8、生進行問題探究，先學作業(yè)為“科學探究”做了鋪墊。 以上課例充分地說明了初中科學大多課型都可以設(shè)計和實施先學作業(yè)。需要說明的是先學作業(yè)設(shè)計需要靈活操作，不是每節(jié)課題都能照搬。因此筆者每次布置先學前要求學生在“先學本”中及時記錄“新課的先學要完成哪幾點要求”。 這些課例列出了先學的一般要求，使先學變得可操作而有實效，不再只是預習課本、完成課后習題而已。長久下去，能幫助學生們培養(yǎng)良好的先學習慣，形成自主學習精神與自學能力。 三、“先學作業(yè)”的實施程序 （一）指導先學，先扶后放 作為教師總是習慣性的認為，既然已經(jīng)布置了作業(yè)、明確了要求，學生就會認真完成。但實際情況往往不一定是

9、這樣：學習能力弱的學生會不知如何“動手”，學習態(tài)度馬虎的學生會草草了事。因此，花幾堂課的時間用來教學生先學、讓學生知道如何進行先學，我個人覺得是很有必要的。老師這樣隆重的做法，實際等于在告訴學生，在上新課前的先學是很重要的，不能用馬虎的態(tài)度去對待。在專門開設(shè)的先學課上，開始我會領(lǐng)著學生按先學的步驟一步一步進行，之后會逐步放手，不再進行提示。只給時間，學生在課堂安靜地完成，老師就在課堂巡視。最后，留出5分鐘，請完成得出色的學生介紹經(jīng)驗。這樣的方式除了教會學生掌握先學方法，能有效地指導及調(diào)控先學之外,還能發(fā)動學習小組的力量，讓學生之間互相學習。 （二）規(guī)范檢查，鞏固習慣。 教師對學生的先學作

10、業(yè)要形成有效的檢查制度，不能讓學生感到有空可鉆，就馬虎了事，時間一長，嘗到“甜頭”感到有機可乘的學生就會多起來，那么前面所做的一切努力將前功盡棄。因此，教師必須把先學作業(yè)本作為一項作業(yè)來批改，這樣不僅可以檢驗學生的先學情況，還把學生的困惑記下來，這樣在課堂上才能更加有的放矢地對學生的先學做出一定的評價與指導，讓學生及時了解自己掌握的知識情況。我檢查學生的先學情況，以三種形式進行：（1）課堂上學生先學時，教師在教室內(nèi)巡視，隨時查看，了解先學情況。（2）回家進行的先學，上課前將先學本收上來查閱情況，了解先學的深淺度。（3）小組內(nèi)互相檢查，在課堂上用先學的內(nèi)容匯報。反饋貴在及時，最好在當堂、當天給予

11、評價，讓學生記憶鮮明、迫切希望知道結(jié)果時趁熱打鐵。 （三）展示“先學”，構(gòu)建“高效” 如果說必要的檢查是一種監(jiān)控手段，那么課堂上就必須要“保持生本狀態(tài)，只要不斷開發(fā)學生的認知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性，只要讓學生有適合其年齡特征的舞臺，只要永遠使學習帶有與他們的個體相聯(lián)系的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比較和啟示之下，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會更為強烈?！盵3]“先學作業(yè)”的展示可以使不同層次的學生對問題的想法暴露無遺：有的學生會提出有獨到、有創(chuàng)意的見解，有的學生的解法獨具一格；有的學生對問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預先設(shè)想的方案；有的學生的答案看起來帶有謬誤等

12、，這些都是學生真實學習的反映。在展示中，學生通過同伴的作業(yè)的展示可以獲得同齡人思考問題方式的啟示，彌補學生的不同差異學習。教師通過作業(yè)的展示獲得學生學習信息的反饋,發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié),及時調(diào)整教學計劃,優(yōu)化教學方法,從而更好地發(fā)揮“幫助者”的作用。 先學作業(yè)的展示還要講究策略，既要讓不同的答案、觀點充分展示，也要注意提高效率。因此，一般先在學習小組內(nèi)展示。經(jīng)過小組的評議，然后選擇有代表性的作業(yè)在全班展示。教師及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調(diào)動其學習科學的積極性，使先學更好地服務(wù)于課堂。學生認真先學的積極性被大大提高，在課堂上你爭我搶發(fā)言的勢頭，使生本課堂綻放異彩。

13、 四、“先學作業(yè)”的實施效果 “先學作業(yè)”為新知識的學習打下了一定的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。精心設(shè)計和實施“先學作業(yè)”，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。[4] 實施初中科學先學作業(yè)后的幾次成績表 2009年10月紹興縣實驗中學期中考(實驗前)科學成績對比 班 級 班級人數(shù) 均分 及格率（%） 優(yōu)秀率(%） 八（12）(實驗班) 53 61．7 73.0 29 八（11）(對照班) 53 62．4 78.6 29．2 2010年1月紹

14、興縣期末統(tǒng)考(實驗中)科學成績對比 班 級 班級人數(shù) 均分 及格率（%） 優(yōu)秀率（%） 八（12）(實驗班) 53 66．8 80.6 32.9 八（11）(對照班) 53 63．1 79.1 30.7 2010年5月紹興縣實驗中學期中考(實驗中)科學成績對比 班 級 班級人數(shù) 均分 及格率（%） 優(yōu)秀率（%） 八（12）(實驗班) 53 67．3 81.9 34．5 八（11）(對照班) 53 62．7 78.9 30．5 幾次考試成績僅僅

15、是一個方面的指標體現(xiàn)，其它指標不好量化，但實驗班學生的自主學習能力、班級學習科學的氛圍在平時教學中明顯感覺優(yōu)于對照班，特別是課堂上學生的展示交流，爭先恐后，充分體現(xiàn)了學生更會主動學習。 參考文獻： [1]郭思樂著.《教育走向生本》,[M]人民教育出版社,2002年4月 [2]劉電芝主編 《學習方法研究》[M] 人民教育出版社 [3]葉瀾著《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當代中國學校變革的探究與認識》[J] [4]余文森.簡論學生學習方式的轉(zhuǎn)變《課程·教材·教法》[M]2002.1 附件（1）

16、： 科學新課先學作業(yè)設(shè)計 姓名 班級 課題： 二氧化碳 以下是我的先學收獲（☆為必做題，其余可以選做）： ☆1.意大利死狗洞的故事：在意大利的阿爾卑斯山上有一個神秘的山谷，那里風景優(yōu)美，許多游客帶著他們的愛犬去那里游玩，可是途中他們的愛犬都莫名地死亡了。對于這個故事你知道哪些?你還想知道哪些? 家長評定等級 （簽名） ☆2.回答下列問題： （1） 根據(jù)你的了解和生活經(jīng)驗，想一想二氧化碳都有哪些用途？（提示：可從看碳酸飲料的說明、干粉滅火器的說

17、明、溫室效應的原因；人工降雨的原理等進行了解）； （2）你知道大氣中二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑有哪些？ 3.我的疑問： 4. 我收集到的相關(guān)課外知識、圖片、音像資料或資料卡 。我通過觀察或?qū)嶒灮蛘{(diào)查獲得的信息、圖片或繪圖等。（根據(jù)實據(jù)情況選做） 教師的鑒定（等級）： 日期： 附件（2）： 科學新課先學作業(yè)設(shè)計(因?qū)嶒炘?提前一周布置) 姓名 班級 課題： 金屬材料 以下是我的先學收獲（☆為必做題，其余可

18、以選做）： ☆1.全世界每年因生銹損失的鋼鐵約占世界鋼鐵年產(chǎn)量的1/4。對于這你知道哪些?你還想知道哪些? 家長評定等級 （簽名） ☆2.回答下列問題： （1）根據(jù)你的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道鐵制品在干燥的空氣中不易生銹，但在潮濕的空氣中容易生銹，試通過設(shè)計實驗對鐵制品銹蝕的條件進行探究。 （2） 用潔凈無銹的鐵釘、試管、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水（思考：為什么要用蒸餾水？）、植物油、棉花和干燥劑(可以在某些食品包裝袋中尋找,如旺旺雪餅)，你還可以選用其他物品，設(shè)計實驗以證明鐵制品銹蝕的條件。注意每天觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象，連續(xù)觀察約一周，認真做好記錄，并與同學進行交流。 （3）通過探究，你對鐵制品銹蝕的條件能得出哪些結(jié)論？ 3.我的疑問： 4.我收集到的相關(guān)課外知識、圖片、音像資料或資料卡 。我通過觀察或?qū)嶒灮蛘{(diào)查獲得的信息、圖片或繪圖等。（根據(jù)實據(jù)情況選做） 教師的鑒定（等級）： 日期：_________