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1、 《與山為鄰 山地之國》課后反思 本節(jié)課整體思路：首先，通過一組瑞士旖旎的風光圖片引入，伴隨著悠揚的輕音樂，讓學生對瑞士的自然環(huán)境之美有一個直觀的感受，緊接著提出問題——在歐洲地形圖上找到瑞士。第一環(huán)節(jié)讓學生理清歐洲總體地形與瑞士這個國家地形的差異，接著了解阿爾卑斯山脈對歐洲地形的影響，知道這條山脈進過了哪些國家后，將注意力重新轉回瑞士。第二環(huán)節(jié)讓學生出謀劃策，協(xié)助瑞士尋找發(fā)展之路，通過一系列的問題如：“瑞士適合發(fā)展農業(yè)嗎？為什么？瑞士適合發(fā)展礦業(yè)嗎？為什么？……瑞士適合發(fā)展什么產業(yè)，你的理由是什么？”將本課的重點瑞士的旅游業(yè)引出。第三環(huán)節(jié)，學生自主學習書本知識，再實行合作探究，稍作指引，

2、完成對瑞士旅游業(yè)的學習。最后，借助瑞士優(yōu)美自然風光的視頻資料結束本課。 教學反思：通過圖片引入能夠吸引學生的注意力，學生對優(yōu)美的自然還是很感興趣的，特別是鬼斧神工的自然風光，讓學生連連驚嘆。接下來通過歐洲地形圖找瑞士這個環(huán)節(jié)，部分學生在尋找時存有一點困難，不過最終都能找到，在這環(huán)節(jié)里，水準較好的學生已經發(fā)現(xiàn)了瑞士的國土基本都是山地這個重點，為接下來的學習做好了鋪墊。阿爾卑斯山脈部分的學習需要借助到歐洲政區(qū)圖和歐洲地形圖，在課前應早作準備，避免課堂上的手忙腳亂，歐洲的一些國家比較小，學生找完后要做一次歸納總結。 在第二環(huán)節(jié)中，同學們能夠使用書本知識回答老師的問題，指出瑞士既不適合發(fā)展農業(yè)也

3、不適合發(fā)展礦業(yè)，再加上本課開頭美麗自然風光圖片的提醒，很容易想到適合瑞士的發(fā)展之路是旅游觀光業(yè)。本環(huán)節(jié)較為簡單，以問答的形式能很快推動，不需要多做停留。 第三環(huán)節(jié)是本科的重難點所在。首先，要給學生充足的時間自主學習書本相關知識，鼓勵學生按照自己的方式圈劃重點或者建立提綱，更好一些水準的學生鼓勵根據(jù)書本內容提出問題，帶入到合作探究之中。第二，小組的合作探究能夠有所差異，每一個小組的探究重點能夠有所不同，例如有的小組探究的重點是“瑞士一年四季如何開發(fā)旅游觀光產業(yè)”，有的則是“瑞士旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的保障措施”，還有一個小組提出了“從瑞士旅游業(yè)帶給我們家鄉(xiāng)安吉發(fā)展旅游業(yè)的幾點啟示”，超出了我的預期，非常好得將書本知識與我們的實際生活相聯(lián)系，十分出彩。 在這個環(huán)節(jié)中，每一個小組在展示的時候都會獲得全體學生的注重，大家在合作之中完善自身的知識體系，又體現(xiàn)出學生個體之間的差異，課堂活潑、輕松，又富有知識性。 最后以瑞士的介紹片作為結尾，是對本課的一個圓滿收尾，學生在又一次感受瑞士美麗風光的同時，進一步從內心感受到了因地制宜、人地和諧的重要性，在情感上升華了本課主旨，體現(xiàn)學科的重難點，培養(yǎng)了本學科的核心素養(yǎng)。