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1、 第十五節(jié) 劃時代的音樂大師――貝多芬 設計思想： 1、從“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學思想束縛中解放出來，把學習的主動權真正地交給學生，變機械、被動地學習為主動積極的探索式學習。 2、建立民主平等的師生關系，教師從“傳道者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習、獲取知識的引導者的角色，引導學生學會怎樣去學，并激發(fā)他們樹立終身學習音樂的愿望。 3、貫徹“以音樂審美為核心、培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，強調(diào)聆聽、體驗、理解、鑒別，滲透相關文化，拓寬學生的音樂文化視野。 教學目標： 1、激發(fā)學生學習貝多芬音樂作品的興趣，參與了解、理解、評價貝多芬的學習活動。

2、2、引導學生搜集相關貝多芬的各種資料，在感受、體驗、理解、評價的過程中能，逐步提升其音樂審美判斷水平。 教學內(nèi)容： 《第九交響曲》第四樂章 教材分析： 貝多芬的《第九交響曲》在他的全部作品中占有特別突出的地位。這是他在交響樂領域中偉大成就的總結；它集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術理想。 《第九交響曲》是在法國革命的理想和成果被徹底摧毀的那一段反動時期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂作為自由、平等和博愛的號角。所以，在《第九交響曲》中，他最后一次又回到英雄斗爭的主題上來；而且為了使盡可能多的聽眾更明確地理解這部作品

3、的思想內(nèi)容，他在最后樂章中用人聲歌唱席勒的《歡樂頌》中的部分詩句。 這部作品又稱《合唱交響曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在維也納首演。當時貝多芬失聰無法考慮擔任指揮，他坐在樂隊中，演出結束時，掌聲雷動，他都沒有知覺。 教學重點： 欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章。 教學難點： 理解作品的中的音樂主旨和情感。 教學用具： 多媒體課件、鋼琴等 教學過程： 一、導入 播放《命運交響曲》，請同學們說出其作者是誰，引入課題——《劃時代的音樂大師—貝多芬》。 以《命運交響曲》為背景音樂，并用課件出示貝多芬圖片，介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：路德維希·馮·貝多芬出生在萊茵河

4、畔波恩城的一個音樂世家里，是偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。 貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，1789年法國資產(chǎn)階級革命進步思想意識給他很多啟發(fā)，奠定了他人文主義世界觀的基礎—人類平等、追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他曾說：“一年的自由比一百年的專制主義對人類有用得多”。 貝多芬一生的作品雖然不太多，但他卻被公認為是世界上最偉大的音樂家。之所以贏得如此高的聲譽，關鍵在于他集卓越的音樂天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強烈的社會責任感，有堅韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。 二、

5、新課教學： 1、相關音樂知識介紹——維也納古典主義音樂 維也納古典主義音樂常簡稱為“古典樂派”。18世紀下半葉至19世紀20年代，在奧地利維也納形成這個重要的音樂流派。 其代表人物是“交響樂之父”海頓、“音樂天才”莫扎特和“樂圣”貝多芬，在音樂史上豎立了一座不朽的豐碑。這個樂派的主要特征是反映人類普遍的思想要求，他們追求美的觀點、強調(diào)風格的高雅，給予人們樂觀向上的進取精神。 2、欣賞《第九交響曲》第四樂章 （1）作品簡介（見教材分析） （2）出示樂曲內(nèi)容示意圖并對其幾個重點做分析（聽賞片段）： 可怖的號角合奏

6、 宣敘調(diào)（大提琴及低音提琴） 引 子 前三個樂章主題片斷及宣敘調(diào) 《歡樂頌》主題 可怖的號角合奏 歡樂壯麗 宣敘調(diào)（男中音獨唱） 的頌歌 歡樂主題（男中音、合唱、四重唱、合唱） 第一次變奏（四重唱、合唱） 第二次變奏（器樂、男高音獨唱、男聲合唱） 英雄凱歌 器樂發(fā)展段 歡樂主題（合唱） 團結主題（男聲合唱、混聲合唱） 億萬人 兩個主題的賦

7、格（合唱） 民團結 對比段（男低、男高、女中個一句，合唱） 變奏（四重唱、合唱、四重唱） 團結歡樂主題（合唱） 團結歡樂 尾聲 ①可怖的號角合奏聲：像怒潮的沖擊一般，令人聯(lián)想到第一樂章那驚心動魄的第一主題。但一開始就被大提琴和低音提琴奏出的宣敘調(diào)打斷 ②宣敘調(diào)：三個樂章的主題依次出現(xiàn)，并依次被宣敘調(diào)打斷，體現(xiàn)了作者尋求真理的曲折的心靈歷程。主題音樂與宣敘調(diào)之間形成一個對話，經(jīng)過幾次對話之后，遠遠傳來《歡樂頌》的旋律，這就是作者所理想的目標。 ③歡樂主題：（出示旋律與歌詞） 1=D 4

8、 4 3 — 4 5 ︱ 5 4 3 2 ︱1 — 2 3 ︱ 3 · 2 2 —︱ 3 — 4 5 ︱ 5 4 3 2 ︱1 — 2 3 ︱ 2 · 1 1 —︱ 歌詞： 歡樂女神圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情，來到你的圣殿里。 你的威力能把人類重新團結在一起，在你溫暖的翅膀之下，一切人類成弟兄。 a、 鋼琴伴奏，請同學們集體演唱《歡樂頌》 b、 談談對《歡樂頌》的感受和認識（學生闡述自己的感受） c、 聆聽《歡樂頌》主題音樂，對比自己

9、歌唱和聆聽錄音的不同感受 d、 教師小結：《歡樂頌》主題接近于威武和戰(zhàn)斗的風格，具有勝利進行曲的特征。 ④變奏：主題音樂每次變奏都有不同色調(diào)的變化，一直發(fā)展到宏偉的高潮，但歡樂的情緒都始終如一。 ⑤尾聲：交響曲在歌頌全人類團結友愛的歡呼聲中結束，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。 （3）完整欣賞，觀看錄象（伯恩斯坦指揮），并根據(jù)示意圖做分析。 3、談談對貝多芬創(chuàng)作思想的認識（學生根據(jù)已有知識和查閱的資料闡述個人的認識） 4、、拓展 —— 維也納“三杰” 在歐洲18世紀古典樂派中，為交響曲作出杰出貢獻的有三位音樂家，被人

10、們稱為維也納三杰。他們是 海頓、莫扎特、貝多芬。 海頓把交響樂的形式和體裁進一步完善，醫(yī)生創(chuàng)作了140多部交響曲，因此被譽為“交響樂之父”。 莫扎特創(chuàng)作了大量的歌劇、交響樂，為世界音樂作出了巨大的貢獻。 貝多芬，他是集古典主義于大成，開浪漫主義于先河的音樂巨人，他的音樂與時代和命運緊密相連，以博大的胸懷，強大的沖擊力，堅韌的理想主義震撼著世界樂壇，被人們尊稱為“樂圣”。 請同學們收集海頓和莫扎特各一部音樂作品，談談感受，并與貝多芬的音樂風格做簡單的比較。 三、教師寄語 同學們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅定自己的信

11、念，勇敢的搏擊風浪，定能創(chuàng)造出一個屬于自己的青春年華！ 劃時代的音樂大師——貝多芬??? 教學設計 1同學們好。 2請你們拿出雙手，跟我學拍節(jié)奏。 請聽示范 A?????????????? （預備 起）B????????????? （預備 起） 剛才你們在模仿的時候，是模仿聽到的聲音，還是模仿眼睛 看到的動作？ 做個試驗吧，接下來請你們將看到的這段節(jié)奏重復 C 重新示范，請學生模仿， 問? 這段節(jié)奏表達的情感特征是強烈的還是輕柔的 3它表達的是一種強烈的情感 當我們聽不到聲音時，還能感受到音樂的表情嗎 感受不到，這說明（學生說）音樂是聽覺的藝術。非常棒， 音樂是聽

12、覺的藝術，這就要求音樂家們都要有一對非常靈敏的耳朵，如同畫家失去了眼睛一樣，音樂家失聰了，你們能想象受這種幾乎是致命的打擊的痛苦嗎？可是有一位偉大的失聰?shù)淖髑覅s在200年前創(chuàng)造了音樂史上的神話。 你們知道他是誰嗎？ 4 對，他就是集古典主義之大成,開浪漫主義之先河的劃時代的音樂家路德維奇、凡、貝多芬，誰能與我們一起分享他的故事呢？ 5請學生講講貝多芬的故事。 A ( 無趣的童年)，b (失意的青年)， c (失聰?shù)闹心? d (貧困的晚年)，e (不修邊幅的形象)，f ( 我行我素的性格)。 6 在你們的描述中貝多芬是一位不修邊幅，性格倔強的音 樂天才，他生活貧困，得不到愛情

13、，而他依然頑強的生活 著，用音樂盡情地表達著那豐富的內(nèi)心世界，可命運卻一 刻也不停留地實施著對他的折磨，這次打擊對音樂家來說 是致命的失聰。他消沉地遠離了各種音樂會，神經(jīng)過敏的懷疑朋友們對他的忠實的愛，雖然所有的誤會都有消除的時候，可是他熱愛的音樂呢，他想寫的一切音樂都在他心中翻騰，怎么辦？在苦苦地思索中，他在給朋友們的書信里寫道“我要扼住命運的喉嚨”，這句話就象一道光亮的閃電驅(qū)走了生命中的陰影，他在樂譜的第一行寫下了“命運在敲門” 7音樂（命運動機） 音樂會說話呢，在這2/4拍的c小調(diào)中你們能踏著燦爛的快板走進貝多芬的內(nèi)心世界嗎，去聆聽和感觸生命的痛苦，痛苦的邊緣升騰溫暖，溫暖的懷

14、抱蘊育著英雄，英雄發(fā)出太陽般的光芒，雖然烏云總有遮住太陽的時候，可光明終將以不可逆擋之勢驅(qū)逐陰云，英雄堅強地戰(zhàn)勝了命運，它以碩大無朋的威力長時間保持在光輝燦爛的C大調(diào)中輝煌的結束。 8 音樂 《命運》 9命運動機屈服了，貝多芬，這位粗礫而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音樂成功地扼住了命運的喉嚨，瞎子阿炳用他手中的二胡為世人留下了千古不朽的《二泉映月》，卡雷拉斯戰(zhàn)勝了癌癥并且成為當今世界舉世聞名的三大男高音之一，其實我們每個人在自己的人生道路上都會遇到各種挫折，面對生命的挑戰(zhàn)，有這樣一群特殊的人用他們特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。10請欣賞 舞蹈片斷《千手觀音》 11大家都知道，這

15、段美侖美奐精妙絕人的舞蹈是一群生活在無聲的世界里的人演繹的，2004年雅典殘奧會上，除夕之夜，中國的千家萬戶，每一個人都為之流下了感動的熱淚，說到這里，我看到很多同學都在感嘆，從“貝多芬”到《千手觀音》，我想聽聽你們的感受。 8（我先采訪一位學生，）請 討論 9在（）位同學談后，請一位學生將話題交還給我? 學生說“老師你能談談你的感受嗎？” 10我只能驚嘆，這是生命在音樂中綻放的奇葩！ 11是啊，我們無法選擇命運，可是我們能夠改變命運，面對厄運，我們不能屈服，我們需要堅強，而這一切都源于這個字——（學生說）“愛”，（我重復）愛 愛生活，愛自由，愛生命，愛平等，愛這個世界，愛世

16、界的人民，愛的音符為貝多芬譜出最后的交響，涓涓溪流匯成人類愛的海洋，似如天籟的人聲唱出對“自由平等博愛”最偉大的禮贊，那是他一生的追求與理想。 12音樂《第九交響曲》第四樂章 13這是貝多芬在完全失聰后完成的作品，它史無前例地將人聲引入交響樂，因此也叫《合唱交響曲》，這部交響樂構思廣闊，思想深刻，形象豐富，它擴大了交響樂的規(guī)模和范圍，變成由交響樂隊、合唱隊和獨唱、重唱所表演的一部宏偉而充滿哲理性和英雄性的壯麗頌歌。這部作品第四樂章的合唱部分是以德國詩人席勒的"歡樂頌"為歌詞而譜曲的，它集中體現(xiàn)了貝多芬一生的創(chuàng)作思想“通過斗爭走向勝利”，表達了人類尋求自由的斗爭意志，并堅信人類必將獲得歡樂和

17、團結友愛，也為浪漫主義音樂時代打開了大門。這部作品在維也納首演時，貝多芬堅持要指揮，他在臺上手舞足蹈著用所有力所能及的肢體語言向樂隊向觀眾向世人闡述著他的情感，樂隊的指揮站在他的身后用最精確的手勢帶領著演員為他達成了這一愿望，演出結束了，雷鳴般的掌聲一次又一次的響起，人們狂熱的呼喊著貝多芬的名字，可他始終背對著觀眾，這時一位女中音把他輕輕地轉(zhuǎn)過身來面向觀眾拍手的動作時，他才知道演出成功了，此時從歐洲各地趕來的人們才知道他們敬愛的貝多芬失聰了，人們流著熱淚，一遍又一遍地唱著《歡樂頌》，走在大街小巷擁抱著任何人說“我愛你”， 14 音樂（中文歡樂頌） 擁抱起來，億萬人民，大家相親又相愛，讓我們加入到這莊嚴崇高完美和諧的合唱中， 15學生齊聲朗誦《歡樂頌》 16音樂《歡樂頌》 學生加入合唱中。 （第二遍時，我說）擁抱我吧，擁抱他吧，擁抱我們身邊的每一個人，我愛你。 （我先擁抱學生，請同學們一邊唱著一邊擁抱身邊的人） 20這是生命中的奇跡，這是愛的樂章，更是音樂的神話，用音樂洗滌我們的心，用愛來澆灌吧!