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1、............... 第2節(jié) 生物的進化 一、教學目標： 【知識與能力】 1.舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。 2.概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。 3.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。 【過程與方法】 1.通過觀察馬的進化，培養(yǎng)學生觀察能力，分析處理資料的能力。 2.通過有關(guān)樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學生的信息分析和綜合能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1.通過環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。 2.介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進化論的事跡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，塑造學生獻身科學事業(yè)的美

2、好心靈。 二、教學重難點： 1.生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢； 2.地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序； 3.達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。 三、教學過程： 第1課時 生物進化的證據(jù)和歷程 1.生物進化的化石記錄.com 原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？ ――通過生物進化。與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過

3、的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。 什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生 活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。 （1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。 （2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等， 由水生到陸生的發(fā)展過程。 2. 地球上的生命史 第2課時 生物進化的原因 達爾文和他的自然選擇學說 最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。 討論：達爾文是怎樣提出科學

4、的進化理論的？（根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論） （1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。 （2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。 （3）觀察研究人工選擇。 （4）提出自然選擇理論。 達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競

5、爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。 達爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學生已經(jīng)學過的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養(yǎng)動物和栽培植物過程中，如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據(jù)人的意愿，不斷地擇優(yōu)汰劣，并運用新技術(shù)來培育、改良動植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎(chǔ)上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實例予以說明。 ...............