《4 古詩(shī)兩首（導(dǎo)學(xué)案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4 古詩(shī)兩首（導(dǎo)學(xué)案）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 4.古詩(shī)兩首 課題 古詩(shī)兩首 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課安排了兩首描寫春天的古詩(shī)。依據(jù)教材特點(diǎn)以及古詩(shī)詞教學(xué)的要求，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把詩(shī)文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生） 2.收集春天的樹葉。（師生） 3.制作多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》中的生字。 2.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、 3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 背誦古詩(shī)《詠柳》，感悟春天柳樹的美。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生） 2.收集春天的樹葉。(師生) 3.制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘） 1.出示收集的柳葉，與學(xué)生一起交流。 2.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。（板書：詠柳） 3.（出示課文中的圖）你們從圖中看到了什么？ 4.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？ 1.學(xué)生觀察實(shí)物。知道“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥?，竹子是由“筍芽?jī)骸遍L(zhǎng)成的。 2.學(xué)生齊讀課題。 二、初讀

3、課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：15分鐘） 1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 3.檢查自讀生字情況。 （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。 （2）開火車讀。 （3）全班讀。 4.重讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。 5.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 7.全班齊讀。 1.學(xué)生按要求讀古詩(shī)，畫出生字。 2.學(xué)生自由讀詩(shī)，多種形式認(rèn)讀生字。 3.各種形式鞏固識(shí)字。 4.學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“詠、妝、絳”三個(gè)字。 5.學(xué)生有感情地練讀古詩(shī)。 6.指名

4、讀并正音。 7.全班齊讀。 1.讀一讀，連一連。 2.辨字組詞。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。（用時(shí)：20分鐘） .指導(dǎo)第1、2句。 （1）展示遠(yuǎn)看柳樹的圖片：你看到了什么？從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？ （2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件出示該句） （3）如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。 （4）指名讀。 （5）全班看著圖片吟誦這兩句。 2.指導(dǎo)第3、4句。 （1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌互讀第3、4句。多讀幾遍，讀出感情。 （2）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么

5、這樣讀。 （3）讀到第3句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。 （4）讀到第4句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生明白“詩(shī)人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 3.全班齊讀。 4.背誦古詩(shī)。 1.學(xué)習(xí)第1、2句。 （1）學(xué)生觀察圖片，自由討論并交流問題。 （2）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。理解詩(shī)句。 （3）學(xué)生根據(jù)理解，有感情朗讀詩(shī)句。 （4）學(xué)生有感情地讀詩(shī)句：碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。 （5）學(xué)生根據(jù)圖片背誦這兩句話。 2.學(xué)習(xí)第3、4句。 （1）學(xué)生自讀第3、4句，并思考問題。 （2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀

6、出節(jié)奏、重音。 （3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。 （4）學(xué)生嘗試?yán)斫膺@首詩(shī)的思想感情。 3.齊讀古詩(shī)。 4.嘗試背誦古詩(shī)。 3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 《詠柳》的作者是 ，詩(shī)句中的“綠絲絳”指的是 。詩(shī)人借歌頌 來(lái)贊美 。 4.判斷下列說(shuō)法的正（√）誤（）。 (1)《詠柳》描寫的是夏天的柳樹。( ) (2)“二月春風(fēng)似剪刀”將“春風(fēng)”比作了“剪刀”。( ) 教學(xué)反思 準(zhǔn)確理解詩(shī)歌意思是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情的基礎(chǔ)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意上主要使用了圖文結(jié)合的方法。在學(xué)生讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

7、學(xué)生觀察課文中的插圖，看看圖上畫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，是怎樣表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的等。然后引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中尋找哪些詩(shī)句描述了圖畫中的內(nèi)容，以此既協(xié)助學(xué)生整體把握古詩(shī)的內(nèi)容，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生自我理解詩(shī)歌意思的水平。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》中的生字。 2.會(huì)寫本課6個(gè)生字。 3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 寫字，背誦古詩(shī)，感受春天池塘的美景。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘） 1.開火車背《詠柳》。 2.出示《小池》。 1.學(xué)生開火車背《詠柳》。 2.學(xué)生齊讀《小

8、池》。 二、檢查自學(xué)情況。（用時(shí)：5分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生思考、交流《小池》的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？ 2.你是怎樣理解題目的？ 3.詩(shī)中有幾個(gè)生字？ 4.指導(dǎo)認(rèn)讀生字。 5.再讀古詩(shī)。 1.同桌之間交流《小池》作者：楊萬(wàn)里。 2.理解題目。 3.學(xué)生自讀生字。 4.鞏固生字，注意教師的指導(dǎo)。 5.學(xué)生讀古詩(shī)。 5.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 三、朗讀，理解《小池》。（用時(shí)：20分鐘） 1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽邊看插圖，想想這首詩(shī)寫了哪些景物？ 2.指導(dǎo)第1、2句。 （1）讀1、2句，思考：詩(shī)人是怎樣寫泉眼的？泉眼的水是怎

9、樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？ （2）指導(dǎo)有感情地讀第1句。 （3）作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第2句，演示課件。理解詩(shī)意。 （4）指導(dǎo)讀第2句。 （5）小結(jié)：這兩行詩(shī)寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語(yǔ)氣。 3.指導(dǎo)第3、4句。 （1）讀3、4句，演示課件。這兩行詩(shī)寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“才”和“早”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？

10、 （2）指導(dǎo)朗讀。 4.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)） 1.學(xué)生聽朗讀，邊聽邊看插圖、思考問題。 2.學(xué)習(xí)第1、2句。 （1）學(xué)生自讀第1、2句，思考問題。（泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。） （2）讀出舍不得的語(yǔ)氣。 （3）體味第2句話。（晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。） （4）讀出喜歡的語(yǔ)氣。 （5）根據(jù)老師的指導(dǎo)，知道作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，表達(dá)了作者喜愛的感情。 3.學(xué)習(xí)第3、4句。 （1）學(xué)生自讀第3、4句，思考

11、問題。（小荷：指剛剛長(zhǎng)出水面的嫩荷葉。尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。） （2）學(xué)生反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。 4.全班交流詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。 6.讀《小池》填空。 （1）這首詩(shī)的作者是 代的 。 （2）《小池》里寫了 、 、 、 、這五種事物，表現(xiàn)出了春末夏初的獨(dú)特風(fēng)景。 7.理解詞語(yǔ)。 惜： 晴柔： 細(xì)流：

12、 尖尖角： 8.解釋下面的句子。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 四、指導(dǎo)生字。（用時(shí)：10分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字，給生字組詞。 2.指導(dǎo)寫字。 1.認(rèn)讀生字，給生字組詞。 2.書寫生字，描紅、臨寫。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 以讀為主，讀出詩(shī)“味”。古詩(shī)詞最主要的教學(xué)策略應(yīng)該還原詩(shī)句的本來(lái)面貌，那就是“讀”。古人作詩(shī)又叫吟詩(shī)，講究聲韻節(jié)律，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富有音樂美。今天學(xué)詩(shī)自然也應(yīng)該通過吟誦誦讀，同聲相應(yīng)，走近作者的心靈世界，達(dá)到心與心在一

13、個(gè)節(jié)奏上的吟唱和共鳴，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的情感通過誦讀表現(xiàn)出來(lái)，從而受到美的熏陶。 《古詩(shī)兩首》教學(xué)片段 ◆品讀古詩(shī)《詠柳》 師：你從這首詩(shī)哪些地方體會(huì)到了春天柳樹的美。 生1：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)“絳”是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。 生2：我從“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬(wàn)柳條好像是綠色的絲帶垂下來(lái)。 師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？ 生：我覺得這兩句話中，把新長(zhǎng)出的綠葉比作碧玉，把千萬(wàn)條柳條比作絲帶，寫得特別美。 師：這

14、兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)柳樹的贊美之情。 （生讀。） 師：讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三、四行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 生1：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀。 生2：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。 師：這兩行詩(shī)寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。 （生齊讀后兩句詩(shī)。） ◆品讀古詩(shī)《小池》 師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？ 生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。 生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道

15、的。 生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了， 是從后面兩句讀懂的。 師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？ （指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。） 生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？ 生5：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來(lái)了。 師：哪里還讀不懂？ 生1：“泉眼”是什么意思？ （大家似乎一下子解釋不出。） 師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？ 生1：是從右上方流過來(lái)的（指圖）。 師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。 生1：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。 師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？ 生2：珍惜、愛惜。 生1：哦，就是泉水愛惜流水。 師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。