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1、人教版精品英語資料（精校版） Unit 3 Is this your pencil? 一、教學內容、目標和要求 題目 Is this your pencil ? 題材內容 本課以辨認物品的所有者為題材，物品都是與學生生活密切相關的，便于使用實物教學。 教 學 目 標 語 言 知 識 目 標 功能 語法 詞匯 語音 辨認物品的所有者。 be動詞的一般疑問句；形容詞性的物主代詞。 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil ,box, schoolbag, ID card, basebal

2、l, ring, watch, key, compute game, notebook, dictionary [e] [u] [ei] [?] 語 言 技 能 目 標 聽 說 讀 寫 能聽懂詢問物品所有者的對話，能在對話環(huán)境下聽取物品單詞。 能對物品的名稱和所屬進行回答。 能讀懂簡單的尋物啟事或失物招領之類的短文。 會寫失物招領和尋物啟事。 演示與表達 能在同學間進行辨認物品所有者的對話。 自學策略 合作學習策略 培養(yǎng)學生利用圖片和實物聯(lián)想單詞的能力。 掌握尋找物主的表達方式，培養(yǎng)團結友愛，拾物必還的精神。 文

3、化意識、情 感態(tài)度 任務 培養(yǎng)集體觀念和勤奮學習的觀念。 能運用所學句型進關于物品的所有者的會話交際。 二、教學內容分析 本單元是以辨認物品所有者為話題，在不斷的聽和對話訓練中讓學生掌握有關學習用品和日常生活用品的英語名稱，通過詢問物品的名稱而引出本單元的目標句式：Is this/ that…? 然后通過很自然的詢問單詞的寫法來導入另一重要句式：How do you spell it? Section B 2b以失物招領和尋物啟事為題材，主要是鞏固前面所學的單詞、電話號碼和培養(yǎng)學生拾物必還的精神。 三、教學過程建議 由于本單元的單詞都是學生們熟悉的東西

4、，所以我們在把這些單詞呈現(xiàn)給學生時，只需用實物演示，不必使用過多的漢語，反復借助活動和游戲的強化就可以讓學生牢固掌握住。本單元的一個目標句型Is this your/his/her…? Is that your/ his/ her…?可以通過收集學生的文具，尋找物品的主人而很容易地導入這一話題，并進行操練。 Period One 課型： Watching, listening and speaking 方法： Interactive approach 主要內容： Key vocabulary: this, that , pencil, pen, book, erase

5、r, ruler, dictionary Key structures: Is this / that…? 目標： To learn the words about school things. To learn to identify ownership 教學步驟： Step1 Warming-up 目的： 為下一個任務作準備，導入話題并呈現(xiàn)本單元部分生單詞。 說明： 這一部分可利用課堂的前5 分鐘完成，這是一個free talk,學生會感到很輕松，同時對話也涉及到文具和物主代詞，能夠讓學生較快地進入學習狀態(tài)，并導入下一個活動。 操作： ·師生在相互問候之后，教師順

6、勢將對話深入，導入本課的話題。 T：Today we’re going to learn Unit 2. First let’s do some warming-up exercise. What’s this in English? S：It’s a pen. T：Good! This is my pen and what’s this in English? S：It’s an eraser. T：This is his eraser…… Step 2 Watch and match (1a) 目的： 讓學生認識本課的生單詞。 建議： 本節(jié)借用實物和進行對話來展現(xiàn)出單

7、詞。 操作： ·教師可拿實物帶領學生進行對話，引導學生感知生單詞。 T：Look, what’s this in English? Do you know? S ：Sorry, I don’t know. T：It’s a dictionary. Dictionary.（教師強調） ?讓學生進行類似對話，弄清本課所有物品的英語名稱。 ·讓學生跟讀目標詞匯，并加入升降調。 Dictionary↗↘ schoolbag↗↘ ·學生觀察圖片，完成1a的任務，二人一組核對答案并向全班匯報。 Step 3 Listen and number the conversa

8、tions (1b) 目的： 訓練學生從聽力材料中獲取有關物品所有者的信息。 建議：本活動可以根據(jù)學生的水平?jīng)Q定聽的次數(shù)和反饋方式。 操作： ?讓學生誦讀圖片中的對話，然后進行兩人一組練習。 ·播放第一遍錄音，學生們做出選擇。 ·播放第二遍錄音，讓學生們跟讀。 Step 4. Practice (1c) 目的： 本活動是聽力活動的繼續(xù)，目的是使學生掌握聽力活動中所展示的詞語和句法，并訓練學生利用它們進行交際的能力。 建議： 收集部分學生的文具，讓學生在不知道物主的情況下進行較真實的交際。 操作： 讓學生操練下面的對話： A: Is this your…? B:

9、Yes, it is. / No, it isn’t. It’s her/ his…? 方案1：兩人為一組，同伴之間詢問，然后在班上展示。 方案2：四人為一組，學生詢問選擇的對象范圍廣，興趣更濃。 方案3：把收集的物品放在講臺上，讓學生們輪流詢問和應答，直到找出所有的物品的主人，并把物品全部歸還給他們。 Period Two 課型： Listening writing and speaking 方法： Interactive approach 主要內容： Key vocabulary：thank , English , how , spell Key structu

10、res：How do you spell it ? 目標： To listen to find out the information about school things. To learn how to question ownership and how to make an answer. 教學步驟： Step 1 Listen and check (2a) 目的： 這一節(jié)通過聽力訓練來進一步鞏固本單元的詞匯和句型(詞匯：pencil box , erase , book , pencil , schoolbag , ruler 句型：Is this your…？)

11、。 操作： ·請學生用英語說出圖中的6個物體的英語名稱。 ·老師說：You’re going to hear 5 conversations, please listen and check 5 school things you hear. ·放磁帶，學生聽并勾出所聽到的物品。 ·全班集體核對答案。 Step2. Listen and write (2b) 目的：本聽力活動是為了訓練學生在對話中獲取所需信息的能力。 建議：本聽力難度較大，可根據(jù)學生情況適當增加播放次數(shù)。 操作: ·請學生讀出方框中的單詞。 ·放磁帶,學生聽并完成對話中的空白。 ·放磁帶,學生聽、讀磁帶

12、內容。如果學生基礎較好，可以合上書，請同學單獨起來重復各句的內容。 Step3 Practice(2c) 目的： 這一部分主要是在聽力的基礎上對學生進行相應的口語訓練，以鞏固聽力內容和基本句型。 操作： ·教師準備一些實物文具，問一個學生 T ：What’s this in English ? S：It’s a pencil ? T ：Is this a pencil ? S：No, it isn’t ? ·再作一示范，拿起一個學生的東西 T：What’s this in English ? S：It’s a pencil ? T：Is this a pencil

13、? S：Yes, it is. ·學生用自己的實物或看2a中的圖，兩人一組問答，教師巡回教室，以便給學生提供相應的幫助 。 ·請幾組同學全班展示他們的對話，看誰做得最好。 ·請學生兩人一組練習2d中的對話，然后請兩位同學就2d中的對話做示范表演，總結句型：Thank you for…/Thanks for… Step 4 Grammar Focus 目的： 本活動主要是幫助學生理清本單元的基本句型，弄懂一般疑問句及其回答。 操作： ·請學生誦讀書中所列的句子，并歸納句型特點。 ·請同學起來歸納，如果學生有困難，老師再講解。 Is this your…？ Yes, it

14、is. / No, it isn’t. Is this my…？ Yes, it is. / No, it isn’t. Step 5 Practice( 3a 3b) 通過這兩個練習，提高對一般疑問句及其回答方式基本句型的應用能力。 Step 6 Games 說明： 如果時間允許，在課堂上進行，否則可以布置給學生做課外游戲。 建議： 從4人或6人為單位，把不同的文具放在一起，然后其中一人拿一個，猜一猜是誰的。最快猜出次數(shù)最少的就是獲勝者。 Period Three 課型： Listening, writing and speaking 方法： Intera

15、ctive approach 主要內容： Key vocabulary：baseball, watch, computer, game, key, ring, call. Key Structures：What’s this? It’s…. How do you spell…？ 目標： To learn some other everyday things. To practice using the sentence structure : How do you spell it? 教學步驟: Step1 Learn and practice

16、 (Section B1a、1b) 目的：本活動是為了認識一些文具和日常用品，為后面的聽力活動作準備。 操作： ·用圖片讓學生認識新單詞，教師問What’s this in English? 必要時幫學生回答It’s a… ·學生看圖完成1a、1b的任務，小組核對答案。 ·兩人一組讓學生盡量使用實物訓練下面對話： A、What’s this? B、It’s a key? A、How do you spell it? B、K-E-Y. A、Is this your Key? B、No, it’s his key /Yes, it is. ·讓幾對學生到前面展示。 S

17、tep 2 Listen (1c 1d) 目的： 本聽力活動是為了進一步鞏固前一個活動中的詞匯和句型。 建議： 如果學生在經(jīng)過第一個活動之后，詞匯掌握得仍不夠好,教師在本活動前可再增加一個認圖活動。 操作： ·學生兩人一組，對1a中的物品進行再認。 ·播放聽力，學生圈出所聽到的單詞，全班對答案。 ·引導學生看1c中的圖片并讀會Kelsey和 Mike兩個名字，并讓學生們誦讀1a中的單詞。 ·再播放聽力，學生完成1d中的任務，全班對答案。 ·如果學生基礎較好，可讓學生再跟讀聽力一遍。 Step 3 Speak (1e) 目的： 本活動是為了訓練學生用his和her來

18、詢問物品的主人。 操作： ?先讓學生操練下面的對話: A: What’s this? B: It’s a watch. A: How do you spell it? B: W-A-T-C-H ?在學生操練熟練之后，練習這個對話： A: What’s this? B: It’s a watch. A: Is it your watch? B: Yes, it is. / No, it isn’t. It’s her watch. A: How do you spell WATCH? B: W-A-T-C-H. 方案1 ·教師和一名學生做示范對話

19、。 ·學生兩人一組進行練習。 ·全班核對答案。 方案2 ·在進行方案1中的前兩個步驟后，收集另外兩個學生（a boy and a girl）的東西進行練習。 方案3： ·也可以增加一個游戲：四人一組，蒙住一個同學的眼睛，在他面前放若干物品，讓他猜：Is this her/his…? 輪流進行，全部猜正確為止，看誰猜對所用的次數(shù)最少。 Period Four 課型： Reading , writing and speaking 方法： Interactive approach 主要內容： Key vocabulary：at, the, lost , found ,

20、please, school Key structures：Is this / that your…? 目標： To learn to write Lost & Found. 教學步驟： Step 1 Warming-up 目的： 本活動為了復習已學過的物品單詞和目標語言，為下一個閱讀活動作準備。 方案1： ·收集一些物品，問全班學生: What’s this ? How do you spell it ? 全班學生集體作答。 方案2： ·收集兩個學生(a boy and a girl)的物品,與單個學生進行回答：What’s this? Is this his /

21、 her…? How do you spell it? ·把收集到的物品放遠一些，再進行對話練習，引出目標語言Is that…？順勢導入新課：讓學生在2a練習題中寫出自己經(jīng)常丟失的物品名稱，鞏固所學新單詞。 Step 2 Read (2b、2c) 目的： 本活動是為了讓學生看懂簡單的失物招領和尋物啟事。 建議： 這是一個簡單的閱讀活動，教師可以在學生閱讀之前先練習目標語言。 方案1： ·師生對話練習句型 Is that…？ T: Is this your eraser, David? S: Yes, it is. / No ,it isn’t, it’s his er

22、aser. T: And is that your pencil? ·幫助學生理解單詞和短語: call Allan at 495-3539, computer game, lost and found box, ID card。 ·學生完成2b、2c中的任務。 方案2： ·師生對話練習句型 Is that…？ Call me at….？ ·學生完成2b、2c的任務并誦讀其內容。 Step 3 Complete the notices (3a) 目的： 本活動是上一個閱讀活動的延伸，是為了培養(yǎng)學生對Lost or Foud notice的練習和書寫能力。 操作： ·讓學生弄清題意，并閱讀方框中的內容。 ·學生完成3a任務。 ·請一個學生匯報他的答案，并讀出完整信息。 ·讓另一個學生把完整信息寫在黑板上。 ·學生輪流向全班誦讀3a活動中的尋物啟事和失物招領啟事。 Step 4 Write（3b） 目的： 本活動是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和教會學生寫簡單的失物招領和尋物啟示。 操作： ·讓學生每人模仿寫一份實物招領和尋物啟事，看誰寫得圖文并茂。把寫得好的貼在教室里全班展示。如果有時間請幾位學生在班上誦讀，否則把它當作家庭作業(yè)。