《《比較分?jǐn)?shù)的大小》說(shuō)課稿(周韶芳)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《比較分?jǐn)?shù)的大小》說(shuō)課稿(周韶芳)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)實(shí)效 ——《比較分?jǐn)?shù)的大小》說(shuō)課稿 清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué) 周韶芳 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》中的第三課時(shí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 一、說(shuō)教材分析 二、說(shuō)學(xué)情分析 三、說(shuō)教法學(xué)法 四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材分析 根據(jù)課標(biāo)的要求，分?jǐn)?shù)被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，而五年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。《比較分?jǐn)?shù)的大小》是在學(xué)完《分一分》（

2、一）和（二），學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，旨在進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。根據(jù)對(duì)教材的理解，我擬定了以下的目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境與直觀操作，掌握分母相同和分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)獲得比較分?jǐn)?shù)大小的方法，經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。 情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母和同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 二、說(shuō)學(xué)情分析 學(xué)生已掌握了整數(shù)大小比較的方法，所以容

3、易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困擾。為了更好地突破這一難點(diǎn)，本節(jié)課我在教學(xué)順序上作出大膽調(diào)整，先教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法，再學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 三、說(shuō)教法學(xué)法 本課主要采用情境法、演示法、觀察法等，讓學(xué)生在一定的情境中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在與老師、與伙伴的交流中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。 四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 教具：多媒體課件 學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和完全相同的圓形紙若干張。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課教學(xué)我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1、創(chuàng)設(shè)情境，懸疑導(dǎo)入 2、自主探究，合作交流 3、應(yīng)用新知

4、，鞏固內(nèi)化 4、總結(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功 5、課堂小測(cè)，檢查效果 （一）創(chuàng)設(shè)情境，懸疑導(dǎo)入 針對(duì)剛才提到的學(xué)生容易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，如：5比3大，學(xué)生會(huì)認(rèn)為1/5就大于1/3。為此，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境（課件出示）：師徒四人到西天取經(jīng)，有一天，豬八戒找到一個(gè)大西瓜，就想自己把這個(gè)西瓜吃了，誰(shuí)知孫悟空一個(gè)跟斗翻到他跟前，說(shuō)：“八戒，這個(gè)西瓜我們分開吃，每人吃西瓜的1/2吧”八戒聽了滿臉不高興,說(shuō)：“不行，這個(gè)西瓜是我發(fā)現(xiàn)的,才1/2，太少啦,我要吃1/4?！蔽蚩章犃税蛋低敌Γ南耄哼@只胖豬可真糊涂！ 孫悟空為什么偷笑，還說(shuō)豬八戒糊涂呢? 有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)?/2比1/4大

5、?。∥翼槃?shì)引出問(wèn)題：1/2和1/4究竟誰(shuí)大呢？ 通過(guò)故事引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能很快吸引學(xué)生的注意力，并激起學(xué)生的認(rèn)知沖突和強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)習(xí)新課做好充分的鋪墊。 （二）自主探究，合作交流 布魯納指出：“探索是教學(xué)的生命線，探索得到的知識(shí)最深刻、最難忘?！痹谶@一環(huán)節(jié)，本著新課標(biāo)提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一理念，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：探究分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法 1、動(dòng)手操作，初步感知 1/2和1/4究竟誰(shuí)大呢？我讓學(xué)生用兩張完全一樣的圓形紙、正方形紙或畫在紙上兩條一樣長(zhǎng)的線段等，通過(guò)分一分、畫一畫、折一折、涂一涂等方法，分別表示出它們的1/2和1/

6、4，使學(xué)生在具體的操作中初步感知1/2和1/4的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流自己的做法和想法。 2、匯報(bào)交流，質(zhì)疑釋疑 我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己的作品并向全班匯報(bào)自己的想法。我想學(xué)生基本能從圖中看出1/2比1/4大，但不一定能很好地理解。這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出心中的疑惑，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“4比2大，可為什么1/4卻比1/2小呢？”“是不是所有分子是1的分?jǐn)?shù)，都是分母越小分?jǐn)?shù)就越大呢？”等等。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我不急于解答，而是把問(wèn)題拋回給他們，通過(guò)討論、交流、爭(zhēng)辯，自主尋求答案，營(yíng)造一個(gè)生生互動(dòng)的氛圍。 為了加深對(duì)1/2比1/4大的理解，我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行比較：如一塊

7、餅平均分給兩人，每人吃的比同一塊餅平均分給四人時(shí)每人吃的要多，如果平均分給五人、六人、七人，那么每人吃的就更少了。從而體會(huì)到：同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，每份的數(shù)量就會(huì)越少，所以1/2＞1/4。這樣，在現(xiàn)實(shí)背景中加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 理解了1/2確實(shí)比1/4大后，再回應(yīng)課開始的故事情境中“孫悟空為什么偷笑，還說(shuō)豬八戒糊涂”這一問(wèn)題，學(xué)生心中的疑惑得以化解，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。 3、小組討論，總結(jié)方法 在初步感知了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較方法后，我出示一組針對(duì)性練習(xí)： 用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較它

8、們的大小。 （ ）○（ ） （ ） ○ （ ） 學(xué)生獨(dú)立完成后，再匯報(bào)：1/5＜1/3、1/8＜1/6。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板的三組分?jǐn)?shù)，通過(guò)小組討論，歸納出同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法。（貼：分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)比較大） 活動(dòng)二：探究分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較方法 有了活動(dòng)1的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在探究“分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較方法”時(shí)，我完全放手讓學(xué)生獨(dú)自去觀察、思考，并合作交流、歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)大小的比

9、較方法。 首先我讓學(xué)生嘗試練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較它們 的大小。 （ ） ○ （ ） （ ） ○ （ ） 學(xué)生完成后我組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生匯報(bào)的方法可能會(huì)有幾種（貼圖）：①直接比較涂色部分的大小；②先比較空白部分的大小，空白部分大的，涂色部分就小了。③結(jié)合實(shí)際生活理解：把一塊餅平均分成4份，吃3份肯定比吃1份多，所以得出3/4＞1/4；同樣的方法可得出2/5＜3/5。這樣，讓學(xué)生說(shuō)出不同的思路及方法，既不限定學(xué)生的思維方式，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組分?jǐn)?shù)，并歸納出同分母分?jǐn)?shù)大小

10、的比較方法。（貼：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。） 得出兩個(gè)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。 在整個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，規(guī)律是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是學(xué)生自己歸納的，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更是突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 （三）應(yīng)用新知，鞏固內(nèi)化 俗話說(shuō)得好：“熟能生巧?！睌?shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。新課標(biāo)提倡練習(xí)的有效性，為此我非常注重將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好地發(fā)揮練習(xí)的作用，提高練習(xí)的有效性。所以在學(xué)習(xí)完新知后我設(shè)計(jì)了以下三組

11、練習(xí)： 練習(xí)1：（課本第69頁(yè)的“試一試”） 這道題主要是鞏固數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識(shí)的能力，也讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 練習(xí)2： 在○里填上＞、＜或＝。 ○ ○ ○ ○ ○ 1○ 這道題脫離圖形，從直觀到抽象，運(yùn)用所學(xué)方法直接比較分?jǐn)?shù)的大小，很好地體現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)的能力。 練習(xí)3：分蛋糕 笑笑過(guò)生日了，他們一家人在分生日蛋糕，笑笑說(shuō)：我要吃這個(gè)蛋糕的1/4，爸爸說(shuō)：我要比你多一些，媽

12、媽說(shuō)：我要比你少一些。爸爸可以分這個(gè)蛋糕的幾分之幾？媽媽呢？ 這是一道綜合性練習(xí)，答案不是單一的。這樣既增強(qiáng)了練習(xí)的開放性，使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活，同時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 以上三道練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，遵循針對(duì)性、層次性、開放性、發(fā)展性等原則，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，體現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。 （四）總結(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功 評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，并評(píng)價(jià)一下自己或別人的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步歸納整理知識(shí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)自己、他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和

13、學(xué)習(xí)行為，以逐步規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，并再次體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的成功和喜悅。 （五）課堂小測(cè)，檢查效果 在○里填上＞、＜或＝ ○ ○ ○ ○ 課的最后，我還設(shè)計(jì)了課堂小測(cè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并當(dāng)堂評(píng)改。短短一兩分鐘時(shí)間，就可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 比較分?jǐn)?shù)的大小 ＞ ＜ ＜ 分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。 ＞ ＜ 分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。 板書的設(shè)計(jì)我力求做到工整、美觀，簡(jiǎn)明扼要，數(shù)形結(jié)合，便于理解。合理的布局，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 專心---專注---專業(yè)