《《莊子》二則 之《莊子與惠子游于濠梁》教學設計 部編版八年級下冊.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《莊子》二則 之《莊子與惠子游于濠梁》教學設計 部編版八年級下冊.docx（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版八年級下冊語文《莊子與惠子游于濠梁》公開課教學設計 教學目標： （一）知識和能力目標： 1. 熟讀《莊子與惠子游于濠梁》，理解文意。 2. 了解辯論的藝術。 （-）過程和方法目標： 運用搜集資料，對比探究，設疑激趣，點撥引導，歸納整理的方法。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 學會運用辯論的藝術表達自己的思想、情感。 教學重難點： 運用搜集資料，對比探究，設疑激趣，點撥引導，歸納整理的方法。 預習要求： 熟讀《莊子與惠子游于濠梁》，并借助課下注釋進行翻譯。能夠背誦默寫。 導學步驟： 一、莊子名言導入莊子有-?句話說："君子之交淡若水，小人之交甘若醴"，說君子之間的交往

2、像水一樣平淡、純凈，情誼才能地久天長。莊子一生中就有這樣一個朋友，他們思想觀點不同，追求不同，可是他們都有極強的辯論思維和極好的辯論口才，他們經(jīng)常會為天地魚蟲草木進行辯論，每一次辯論都是友誼的升華。莊子的這個朋友就是惠子。 二、故事一一感受真情的“相愛相殺"惠子簡介： 惠子（公元前390年?公元前317年），惠氏，名施，即惠子，戰(zhàn)國中期宋國（今河南商丘）人。著名的政治家、哲學家，名家學派的開山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大師莊子的至交好友。惠子是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者，他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議尊齊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅(qū)逐出魏國。 1.

3、 背景鏈接：莊子視榮華富貴如敝屣，其高潔的生活情趣使他很難找到知己?；葑邮乔f子的一個很談得來的朋友。他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識有濃厚的熱情。莊子和惠于由于基本觀點的差異，在討論問題時經(jīng)常互蔥，通常情況都是莊子站在自己的哲學觀點上，最大的用意就是借惠子來抒發(fā)己意。他們兩人在現(xiàn)實生活中固然有距離，在學術觀念上也相互對立，但在情誼上，惠子卻是莊子的摯友。 2. 莊子和惠子“相愛相殺"（1）惠子相梁（節(jié)選） 原文：惠子相（xiang）梁，莊子往見之。......莊子往見之,曰:”南方有鳥,其名為鵝雛（yuanchu）,子知之乎?夫鶴雛發(fā)于南海，而飛于北海;非梧桐不止，非

4、練實不食，非醴仰泉不飲。于是鴉（chi）得腐鼠，鶴雛過之，仰而視之曰:“嚇（時）!今子欲以子之梁國而嚇我邪（?。?〃解讀：惠子在梁國做國相時，莊子去看望他這個老朋友，結(jié)果惠子手下人告訴他莊子此行來將他取而代之的！惠子一聽，自己這老伙計是比自己厲害點，于是派兵把莊子搜捕了三天三夜，這一下就把莊子惹惱了。 莊子前去見他，說："南方有一種鳥，它的名字叫鶴雛（y詬nchU）,你知道它嗎？那鶴雛是從南海起飛，要飛到北海去；不是梧桐樹就不棲息，不是竹子所結(jié)的子就不吃，不是甘甜的泉水就不喝。在此時鶻鷹拾到-只腐臭的老鼠，格推從它面前飛過，鶻鷹看到仰頭發(fā)出，喝！’的怒斥聲。難道現(xiàn)在你也想用你的梁國相位來威嚇

5、我嗎？”莊子將惠子看中的梁國相位比作腐臭的老鼠，表達他鄙視功名、清高自守、淡泊名利、超然物外的高潔志趣。 （2）《莊子送葬》（節(jié)選）原文：莊子送葬，過患子之墓，......自惠子之死也，吾無以為質(zhì)矣!吾無與言之矣。- 解讀：傳聞惠子死后，莊子便不再辯論。不是我不再辯論，是這普天之下再無那個同我辯論之人。 “高山流水知音難覓"，這樣一對"相愛相殺”的摯友，他們是如何辯論的？ 三、文本一一領悟辯論的真諦情景出現(xiàn)，看圖說話。 兩人結(jié)伴而行，一起出去游玩，途經(jīng)小橋?？矗私〔阶咴跇蛏?，身穿披風，手舞足蹈,相談甚歡。 二人站于橋上，低頭看向水中的游魚，一人手指水中似有所語。從他的面容來看，

6、此時他們的心情是暢快無比的。 由看水中魚，轉(zhuǎn)而面對面的談論，似乎在為何事而爭論不休。他們在爭論什么呢？ 1. 聆聽文本，感受辯論主題。 從文本中我們可以看到，莊了和惠了?到底在辯論什么？ 明確：辯論主題：魚之樂。 2. 從莊惠討論，看辯論之術。 （1）辯論之術一一一避其鋒芒，反守為攻。 原文：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“脩魚出游從容，是魚之樂也。〃惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？〃莊子曰："子非我，安知我不知魚之樂？”翻譯：莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說："蜂魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚的快樂。"惠子說："你又不是魚，怎么知道魚是快樂的？"莊子說："你不是我，

7、怎么知道我不知道魚兒是快樂的？” 解讀：莊子避開正面回答惠子的問題，而采取反問的方法回答，以“非我者”"不知我”，推論“不知我者''不知"我知魚"，據(jù)理力爭，足見他的機智。 （2）辯論之術二：以子之矛，攻子之盾原文：惠子曰："我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！” 翻譯：患施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的了！”解讀：惠子采用邏輯推理，首先承認不是莊子，故不知道莊子，然后照此推理，莊子不是魚，因此也不知魚之樂。 觀看視頻《成敗論英雄》，體會"以子之矛攻子之盾”的辯論效果。 通過惠了的邏輯推理和視頻，我們可以感受到在辯論中抓

8、對方觀點，找漏洞，將對方觀點作為我方辯論的依據(jù)和入手點，這是辯論很關鍵的技巧。 （3）辯論之木三：回轉(zhuǎn)話題，偷換概念。 原文：莊子曰：“請循其本。子曰'汝安知魚樂'云者，既己知吾知之而問我，我知之濠上也?！狈g：莊子說："請從我們最初的話題說起。你說'你哪兒知道魚快樂'等等，說明你巳經(jīng)知道我知道魚的快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。〃解讀：莊子返回爭論的起點，回轉(zhuǎn)話題，偷換概念，把惠子的"安知"解釋成"從哪里知道”,機智而巧妙的化解了惠子的發(fā)難。莊子的機智靈活躍然紙上。 請同學們觀看《奇葩說傅首爾辯論》的精彩片段，感受辯論之精彩。 3. 從思想中感受辯論之本、辯論之美。 這場“魚

9、之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？ 莊子追求"天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的"魚之樂"，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。 惠了偏重于知識性的判斷。論辯言語嚴密，邏輯性強，對事物的認知是持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美學意義上的欣賞。 之所以產(chǎn)生莊子和惠子之間關于魚之樂的辯論，歸根究底是他們思想追求的不同引發(fā)的，莊子道家，惠子名家，莊子天馬行空愛想象，惠子求真務實重實踐，莊子天人合一超然物外,惠子尋根究底思維縝密，莊子善巧編，惠子重力辯，思想不同，辯論的方向不同，一場好的辯論，不是誰勝誰負的較量，而是思想、思維、語言、邏輯的較量。所

10、以辯論沒有勝負之分，只有深入其中的酣暢淋漓的痛快和美麗。 四、拓展延伸，小結(jié)辯論觀看《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》經(jīng)典場面，再次感受辯論的高超技巧。 小結(jié)： 同學們，一場辯論并不是簡單的口舌之爭，而是文化底蘊、人格美麗與智慧之爭，首先它要求辯手有深厚的文化底蘊，有豐富的理論基礎，也就是說知識要淵博。其次要有靈敏的反應度，要有良好的心態(tài)和人格魅力。辯手要有儒雅的辯風，溫文爾雅，以理服人而不是在口舌之爭上。辯論不僅是一場唇槍舌戰(zhàn)酣暢淋漓，辯論還是智慧的體操，的確，在辯論中激烈的智力對抗，富有靈性的思想碰撞都可以讓我們欣賞到智慧之美、思想之美。 作業(yè)： 曾有學生告訴我："老師，我將來的理想就是做一個網(wǎng)紅。"疫情期間，84歲的鐘南山院士和無數(shù)平凡的醫(yī)療工作者奔赴一線，以拯救蒼生為己任。 請你就"我們該不該把'做一個網(wǎng)紅'當做自己的理想"這個話題，與朋友進行一場酣暢淋漓的辯論吧！