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1、 《觀察螞蟻》教學(xué)反思 《觀察螞蟻》教學(xué)反思 《校園里的小動(dòng)物》這節(jié)課主要讓孩子們通過(guò)親身尋找動(dòng)物、 觀察動(dòng)物來(lái)了解動(dòng)物的共同特征， 同時(shí)也鍛煉孩子們的觀察能力。 觀察活動(dòng)主要有兩個(gè)：觀察螞蟻和觀察蝸牛，分別安排一個(gè)課時(shí)，今天這堂課主要帶著學(xué)生觀察螞蟻。 課的開始，學(xué)生回顧之前在校園里選找到的有生命的物體有哪些，孩子們能說(shuō)到螞蟻、蝸牛、蚱蜢、蝴蝶等等，喚起他們對(duì)校園里尋找小動(dòng)物的回憶， 然后引出今天主題， 就一種動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察——觀察螞蟻。 在這堂課之前，為了了解孩子

2、們心中已知的螞蟻模樣，我課前 讓一個(gè)班的孩子每人畫了一幅螞蟻， 收上來(lái)看了之后， 發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì) 螞蟻的身體構(gòu)造很多是不清楚的，只大概知道要分節(jié)，有幾對(duì)腳，頭 上有觸角等等，但具體身體分成幾節(jié)？有幾對(duì)足？足長(zhǎng)在身體哪個(gè)部 分，并不清楚，因此，我心中有了些底，知道這節(jié)課需要引導(dǎo)孩子重 點(diǎn)觀察哪些方面。 那為了激起孩子對(duì)觀察螞蟻的興趣，我選了幾幅學(xué)生畫的身體構(gòu)造不同的螞蟻，讓孩子們說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪一幅最像？孩子有說(shuō)身體三部 分的，有說(shuō)四部分的，有說(shuō)三對(duì)腳的，有說(shuō)四對(duì)腳，讓孩子們的回答發(fā)生碰撞，這時(shí)候我

3、再提問(wèn)：想不想親自觀察一下，螞蟻的身體究竟是什么樣的？孩子們就會(huì)帶著剛才的疑問(wèn)， 帶著好奇，主動(dòng)想去一探究竟，螞蟻的身體到底是什么樣的。 三年級(jí)上學(xué)期的孩子剛剛接觸科學(xué)，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)，更多的只是玩樂(lè)，因此，這時(shí)候需要老師更多、更細(xì)致地引導(dǎo)孩子，如何來(lái)科學(xué)地進(jìn)行探究活動(dòng)。所以我通過(guò)兩個(gè)方式引導(dǎo)孩子： 第一，活動(dòng)之前，先要思考觀察螞蟻可能會(huì)遇到哪些困難，如何解決，培養(yǎng)孩子在探究之前先思考怎么做？有什么困難？怎么克服解決等等，養(yǎng)成動(dòng)手前先思考的習(xí)慣， 也為日后實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下能力鋪墊。孩子還是很容易想到螞蟻太小，需要放大鏡；螞蟻會(huì)

4、到處爬，因此需要放在一個(gè)小盒子里縮小活動(dòng)范圍。 實(shí)際上課的時(shí)候有孩子說(shuō)到要把螞蟻固定起來(lái)， 那這里我就會(huì)反問(wèn)孩子， 這樣做好么？會(huì)不會(huì)傷到螞蟻？從而讓孩子們意識(shí)到觀察動(dòng)物但卻不能傷害動(dòng)物， 我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感體驗(yàn)。另外，還有些孩子想到，放螞蟻的小盒子需要是透明的，不然會(huì)妨礙我們觀察，那這里我就會(huì)著重表?yè)P(yáng)，說(shuō)明這個(gè)孩子認(rèn)真思考觀察實(shí)驗(yàn)了， 而且考慮問(wèn)題很細(xì)致， 這是非常符合科學(xué)探究嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的特點(diǎn)的。 第二，孩子們的觀察活動(dòng)，我并不是讓他們拿著放大鏡隨意觀 察，因?yàn)槿昙?jí)孩子活動(dòng)起來(lái)，心思主要就放在玩樂(lè)上面了，所以實(shí) 驗(yàn)之前

5、，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，并放在課件上，時(shí)刻提醒學(xué)生： 1、觀察螞蟻身體有幾個(gè)部分組成？ 2、觀察螞蟻有幾對(duì)腳 3、腳長(zhǎng)在身體哪個(gè)部分？這些問(wèn)題也是之前學(xué)生回答發(fā)生碰撞的疑問(wèn)， 這里就是要再?gòu)?qiáng)化一下，讓孩子們能帶著問(wèn)題去觀察， 而不只是拿著放大鏡隨意看著好玩。 觀察之后孩子們基本上都能知道螞蟻的身體有 3 個(gè)部分，有就 是三節(jié)，頭上有一對(duì)觸角， 長(zhǎng)著三對(duì)腳，但是對(duì)于腳長(zhǎng)在身體哪個(gè)部 分，由于螞蟻會(huì)在小盒子里不停的爬，因此有些學(xué)生沒(méi)能觀察清楚， 因此之后我有播放了一段科學(xué)家對(duì)螞蟻的身體構(gòu)造觀察的視頻， 讓孩 子能更加科學(xué)、準(zhǔn)

6、確的了解螞蟻的身體構(gòu)造，然后，我再拿出事先畫 好的螞蟻板貼， 讓學(xué)生指著板貼說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體構(gòu)造是怎樣的， 回顧 課堂內(nèi)容，并就一些表述進(jìn)行規(guī)范， 比如昆蟲的腿和腳， 科學(xué)上叫足， 螞蟻有 6 只足是成對(duì)長(zhǎng)的，因此叫三對(duì)足等等。最后，我又出示了開 始展示的幾幅孩子畫的螞蟻，讓學(xué)生現(xiàn)在再說(shuō)說(shuō)這些螞蟻畫的準(zhǔn)確 嗎？哪里不準(zhǔn)確？ 課堂上主要帶著孩子對(duì)螞蟻的身體構(gòu)造進(jìn)行觀察，所以課后布置了個(gè)拓展活動(dòng)，學(xué)生都知道螞蟻是群居生活，好比一個(gè)大家庭，于是我拋出個(gè)問(wèn)題：如果不是一家的螞蟻， 比如生活在兩個(gè)地方的螞蟻，它們相遇會(huì)發(fā)生什么

7、？這是孩子沒(méi)有注意過(guò)的， 讓他們回家尋找不同 處的螞蟻，放一起進(jìn)行觀察，了解螞蟻更多的一些生活習(xí)性。 課后，聽(tīng)課老師給了我一些很好的建議： 1、關(guān)于科學(xué)家觀察螞蟻的那段視頻比較長(zhǎng)，有近 4 分鐘，而且內(nèi)容比較多，還說(shuō)到氣孔、顎和一些螞蟻習(xí)性等等， 因此可以稍微剪輯一下， 或者在講完螞蟻身體構(gòu)造之后，放給學(xué)生作為補(bǔ)充材料，放完問(wèn)問(wèn)學(xué)生，從視頻當(dāng)中還學(xué)到什么。 2、因?yàn)槿昙?jí)孩子還太小，約束自己行為的能力不夠，因此課堂之中要有耐心反復(fù)提醒他們注意傾聽(tīng)，按照要求進(jìn)行觀察， 否則即使抓緊時(shí)間說(shuō)得再多，可能孩子的收獲并不理想。 3、布置給孩子的那個(gè)課外拓展觀察之前， 可以現(xiàn)將課堂上的兩只螞蟻放到一個(gè)盒子里，因?yàn)檎n堂上用的都是學(xué)校的同一處地方所找到的， 讓孩子先看看一個(gè)家庭的螞蟻相處如何， 再問(wèn)他們?nèi)绻遣煌彝ツ兀?讓孩子帶著好奇，課后去繼續(xù)探究，效果可能會(huì)更好。