《對(duì)“有效探究”的探究——《有趣的搭配》教學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《對(duì)“有效探究”的探究——《有趣的搭配》教學(xué)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 對(duì)“有效探究”的探究——《有趣的搭配》教學(xué) 所謂“有效探究” 指探究的有效性，就是在教師創(chuàng)設(shè)的探究活動(dòng)情境 中，學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過(guò)程，并在自主探究活動(dòng)中獲得學(xué)科知識(shí)， 感悟?qū)W科的思想、方法和策略。筆者認(rèn)為：只有構(gòu)建“有趣、互動(dòng)” 的探究情境，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化、實(shí)踐應(yīng)用”的探究過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)有效 的探究活動(dòng)。下面就以蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè) 《有趣的搭配》 的教學(xué)片斷為例，談所思所想。 片斷一： 師：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎 ?為什么 ?

2、 生：喜歡，可能會(huì)收到許多禮物。 生：會(huì)得到許多祝福。 生：生日了，說(shuō)明自己長(zhǎng)大一歲了。 師：今天是小紅的生日，昨天媽媽帶小紅到商場(chǎng)買一套衣服。買衣服也有著學(xué)問(wèn)，你們相信嗎 ? 生： ( 若有所思 ) 師：我們一起去看一看吧 ! 小紅看中了 3 件上衣和 2 件下裝， ( 課件出示圖片 ) 分別是什么 ? 生：上衣是短袖、長(zhǎng)袖、無(wú)袖襯衫，下裝是裙子和褲子。 師：媽媽準(zhǔn)備讓小紅從中選一套，小

3、紅可能怎樣選配 ?有幾種選配方法 ?你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎 ? 師：服裝圖片就在信封里，請(qǐng)同學(xué)同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，記一記，你們能找到幾種選配方法。 學(xué)生們立即熱情地投入到探究活動(dòng)中 [ 評(píng)析 ] 生日買衣服的有趣問(wèn)題將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的探究情 境中，為學(xué)生積極參與探究活動(dòng)提供了可能。 從學(xué)生熟悉的生活原形切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感；開放的問(wèn)題，以數(shù)學(xué)的自身魅力激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，學(xué)生便能將外在興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，將參與探究活動(dòng)的行為內(nèi)化為參與欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效地探究活動(dòng)。

4、 片斷二： 學(xué)生通過(guò)同桌合作嘗試解決后匯報(bào)，出現(xiàn)了以下不同的 結(jié)果。 生 1：短袖衫與褲子，裙子與無(wú)袖衫，長(zhǎng)袖衫與褲子，裙 子與短袖。 生 2：短袖衫與裙子，無(wú)袖衫與褲子，長(zhǎng)袖衫與褲子，短袖與褲子，裙子與長(zhǎng)袖衫，裙子與無(wú)袖衫，褲子與短袖衫，無(wú)袖衫與裙子。 生 3：長(zhǎng)袖衫與褲子，短袖與褲子，短袖衫與裙子，裙子與無(wú)袖衫，裙子與長(zhǎng)袖衫，無(wú)袖衫與褲子。

5、 針對(duì)這種情況，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考后組織學(xué)生交流：每個(gè)同學(xué)在 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的 ?錯(cuò)誤的原因可能是什么 ?應(yīng)該怎樣做才能正確找到各種選配方法 ? 交流后匯報(bào)： 師：經(jīng)過(guò)討論，你們認(rèn)為應(yīng)該有幾種搭配方法 ? 生 1：應(yīng)該有六種方法。 生 2：找到五種搭配方法的同學(xué)沒(méi)有找全，有遺漏；而八種方法是因?yàn)橹貜?fù)了。 師：同學(xué)們通過(guò)交流，一致認(rèn)為是六種方法，并找到了錯(cuò)誤的原因。那么，怎樣

6、選配才能做到不遺漏也不重復(fù)呢 ? 生 3：我們認(rèn)為要按順序選配，才能不遺漏也不重復(fù)。 生 4：確定先選上衣還是下裝。 師：有道理，具體怎樣按順序選配呢 ?誰(shuí)能到展臺(tái)來(lái)演示 ? 生 5：先把短袖配兩件下裝，接著用長(zhǎng)袖配兩件下裝，再用無(wú)袖配兩件下裝，一共六套。 生 6：用一件下裝選配好 3 件上衣后，再用另一件下裝選配，也是六套。 [ 評(píng)析 ) 讓學(xué)生的交流集中于”怎樣選配才能不重復(fù)、不 遺

7、漏”這一核心問(wèn)題上，在“動(dòng)手實(shí)踐——獨(dú)立思考——交流反思” 的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷“無(wú)序”到“有序” ，在“明理”中“，陪法” 。在師生互動(dòng)中反思，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，完善自己的想法，從而有效建構(gòu)起對(duì)“有序——才能不遺漏、不重復(fù)”的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。 片斷三： 師：如果沒(méi)有圖片，怎樣能清晰而簡(jiǎn)潔地向別人介紹選配的過(guò)程?試一試。 生 1：用三支筆代表上衣，兩個(gè)三角板代表下裝，按順序選配就可以了。 師：用隨手拿到的物品代替，有道理。

8、 師：用幾何圖形表示，并想到用線連一連。有創(chuàng)意 ! 生 3：我們還想到了用數(shù)字和字母表示。 師：這樣更加簡(jiǎn)潔，使人一目了然。 片斷四： 師：我們按順序選配時(shí)，一件上衣可以與兩件下裝搭配 2 套， 也就是一個(gè) 2 套，那么 3 件上衣就有幾個(gè)這樣的 2 套? 生：3個(gè) 2套。 師：先選下裝時(shí)呢 ? 生：一件下裝搭配 3 件上衣是一個(gè) 3

9、套， 2 件下裝就有 2 個(gè) 3 套。 師：如果有 3 件上衣，4 件下裝呢 ?請(qǐng)同學(xué)們不要?jiǎng)邮郑?想一想： 你能知道一共有幾種不同的搭配方法呢 ?具體是怎樣選配的 ? 生 1：共有 12 種方法，一件上衣可以和 4 件下裝搭配一個(gè) 4 套，3件上衣就有 3個(gè) 4套。 生 2：也可以是一件下裝和 3 件上衣搭配一個(gè) 3 套， 4 件下裝就有 4個(gè) 3套，共有 12套。 師：觀察上面的搭配過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn) ? 生 1：搭配的方法

10、與上衣和下裝的數(shù)量有關(guān)。 生 2：只要把不同上衣數(shù)量與不同下裝數(shù)量相乘。 [ 評(píng)析 ] 數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，教師要讓學(xué)生把外在的操作活動(dòng)和 內(nèi)在的思維活動(dòng)有機(jī) 結(jié)合起來(lái)，適時(shí)幫助學(xué)生概括提升，完成從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的建模過(guò)程。教學(xué)中教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體操作——思考交流——圖形或符號(hào)化” , 的過(guò)程，初步建立符號(hào)感，進(jìn)而幫助學(xué)生找到直觀情境與規(guī)律抽象的“銜接點(diǎn)” 。那么理解算理，領(lǐng)悟方法 ( 搭配規(guī)律 ) 也就水到渠成。 實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的途徑來(lái)進(jìn)行探索規(guī)律的活動(dòng)，才能使學(xué)生真正獲得充滿富有生命的數(shù)學(xué)知識(shí)， 提升探究活動(dòng)的價(jià)值， 從而實(shí)現(xiàn)有效探究。