《沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能： （1）學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。 （2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。 （3）體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。 （4）學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中使用想象和聯(lián)想。 （1）學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。 （2）結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。 （3）結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，實(shí)行比較，加深對詞主題的理解。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審

2、美的愉悅； （2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。 教學(xué)策略 1．以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的協(xié)助或教師的提示下自主解決問題；b．學(xué)生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。 2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提升閱讀鑒賞詩歌的水平和寫作水平，促動(dòng)思維的深層次加工。 教學(xué)資源與工具 １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 ２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、拓展資料。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教

3、學(xué)過程 第一課時(shí) 一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入 1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。 今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。 (學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治

4、家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。) 二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。 1．學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。 沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo 2．聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。 (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣能夠一開始就給學(xué)生形成感性上的

5、理解，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將實(shí)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。) 三、讀課文，理解詞意。 (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。 (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。 1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。 2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用? “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。 (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是理應(yīng)

6、適當(dāng)傳授一些相關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。) 3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。 4．作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分? 想象。 5．想象僅限于這幾句嗎? 還有后三句。 6．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上表現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最

7、美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。 能夠讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。 (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)水平的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。) (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。 1．祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢? “惜秦皇漢武……射大雕” 2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、 請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教

8、師都可作補(bǔ)充。 (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。) 3．作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句? 惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。 4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論) 5．請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。 學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理

9、國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。 6．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子? 有，“俱往矣……今朝”。 (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引

10、導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。) 7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春 長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢? 學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄

11、”。 ．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出) “江山……折腰。” 9．這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。 (過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。) 四、全班齊讀全詞，讀出感情。 第二課時(shí) 一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。 1．每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。 2．請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。 3．小組討論設(shè)計(jì)全班分部表

12、演讀(輪讀)。 4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。 5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。 (通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。) 二、品味、賞析詞語。 1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒有一個(gè)“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白? 討論明確：冰、雪、銀、蠟、素 2．作者在寫景和評論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。 (動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡單知識(shí)七年級(jí)上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。) 寫景時(shí)： “千里冰封，萬

13、里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。 評論時(shí)：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄?/p>

14、稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。 “只識(shí)”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。 (這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。) 三、多角度賞析 這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度

15、賞評課文。 參考： A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。 虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。 動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。 縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時(shí)間。 B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。 比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高 C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。 上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。 D．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁 時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、

16、元到當(dāng)代。 空間：從千里大地, 到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。 E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美 “千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。 (這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。) 四、背誦比賽 《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真

17、朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。 (當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。) 五、課堂練習(xí)： 1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音： 沁（ ） 分（ ）外妖嬈（ ） 遜（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 2、閱讀課課文完成下列題目： A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。 B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。 C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。 D、詞中押韻的字：————

18、———————————————；韻腳是：————。 E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。 F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？ 答：—————————————————————————————————————。 G、簡要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。 答：—————————————————————————————————————。 六、結(jié)束語朗讀 《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀?。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。　輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！ 七、作業(yè)與練習(xí) 賞析《重陽》《北戴河》 八.板書設(shè)計(jì) 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫景——------ 贊祖國山河 下闋：議論、抒情—-- 評古代英雄 抒豪情壯志