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1、 【解析解析】CD。本題賦分5分，答C給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分。本題考查對文本主要內(nèi)容的理解能力。A項(xiàng)，彭先生的愛情故事是悲喜劇，并不生動(dòng)曲折，張醫(yī)師讓彭先生講故事是為了勸大家驗(yàn)血型。B項(xiàng)，“不惜犧牲親情，以至于以死抗?fàn)帯卞e(cuò)，秀鸞說過如果不答應(yīng)，她寧可去死的話，但沒有這樣做，也沒有犧牲親情。E項(xiàng)，主題定位不準(zhǔn)確，且“小說帶有濃郁的臺灣風(fēng)情”也不明顯。考題一 【解析解析】本題考查對小說重要內(nèi)容的賞析。本題考查細(xì)節(jié)的作用，應(yīng)考慮細(xì)節(jié)本身的內(nèi)容，細(xì)節(jié)與上下文的關(guān)系，細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系。 考題一 【參考答案】 表明乘涼會(huì)上的人們的外省人身份； 提 示 小 說 主 題 的 解 讀 路

2、 徑 ； 照 應(yīng) 下 文 出 現(xiàn) 的 各 種 方 言 。 【解析解析】本題考查鑒賞作品人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)總體把握小說人物形象特點(diǎn)；然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來?？碱}一 【參考答案參考答案】 有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時(shí)，以親情、和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手，最終贏得信任；執(zhí)著隱忍；面對老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情；幽默樂觀，說話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)?？碱}一 【解析解析】本題考查對小說內(nèi)容和結(jié)構(gòu)探索性

3、閱讀的能力。小說的標(biāo)題一般與主人公、環(huán)境、線索、情節(jié)等有非常密切的關(guān)系，做這類題要注意朝這些方面思考?？碱}一 【參考答案參考答案】觀點(diǎn)一：以“血型的故事”為題不合適?！把边@個(gè)詞可讓人聯(lián)想到“血脈”“血緣”“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事”；彭先生的戀愛故事，實(shí)質(zhì)上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達(dá)了中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題。觀點(diǎn)二：以“血型的故事”為題合適?！把庇蓄愋椭畡e，而語言有“南腔北調(diào)”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；小說的主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為

4、題；可與內(nèi)容更吻合；可顯示“驗(yàn)血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題不相沖突?？碱}一 【解析解析】 AD。本題賦分5分，答A給3分，答D給2分，答E給1分；答B(yǎng)、C不給分。本題考查分析文章重要內(nèi)容和主要表現(xiàn)手法的能力。B項(xiàng)，“革命對哥薩克這個(gè)馬上民族的引導(dǎo)的力量”有誤，言過其實(shí)。C項(xiàng)，兩次意味不完全相同。E項(xiàng)，雖然“我”的表現(xiàn)讓哥薩克人接納了“我”，但“我”只是表面上融入而內(nèi)心并沒能融入這個(gè)集體?？碱}二 【解析解析】本題考查結(jié)合文章內(nèi)容分析其在結(jié)構(gòu)上的作用的能力。一般，分析在情節(jié)上的作用，除了要注意其本身的情節(jié)作用外，還要注意結(jié)合小說的其他要素諸如人物、環(huán)境、主題等來

5、分析?？碱}二 【參考答案參考答案】 情節(jié)上，有充分的鋪墊，符合情理。前文有師長話語中的輕視，設(shè)營員的善意提醒，哥薩克戰(zhàn)士肆意的羞辱(結(jié)合其中一點(diǎn)分析即可)。人物上，符合大學(xué)生渴望得到新集體認(rèn)可的心理，使形象發(fā)生變化，更豐滿。主題上，能突出戰(zhàn)爭的殘酷，扭曲了美好的人性。(分析能結(jié)合文本，意思對即可)考題二 【解析解析】本題考查賞析文中重要句子的能力。在做這類題時(shí)，要注意分析句子所表現(xiàn)出來的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟句子的深層含意。 考題二【參考答案參考答案】作者用了比喻和擬人的手法，把煩亂的環(huán)境比喻為“荊棘叢生的小道”，把“文句”擬人化。生動(dòng)形象地寫出了因?yàn)榄h(huán)境的干擾(哥薩克在“我”腳邊走來走去，那個(gè)小

6、伙子沒完沒了地拿我取笑)，“我”無法專心閱讀(讀懂“我”喜歡的文章)。 【解析解析】本題考查分析文中人物形象的能力。在做這類題時(shí)要注意從已知的一些常見的塑造人物形象的方法出發(fā)，結(jié)合文章中具體的描寫來答題。 考題二 【參考答案參考答案】形象：文弱而良知未泯的新戰(zhàn)士。(意思相近即可) 塑造形象的手法：對比：人物自身前后對比，“我”的文弱知性與殘忍粗暴形成鮮明對比。(也可以答哥薩克們對待伙伴的尊重，對“我”的無禮形成對比，或哥薩克們對“我”的前后態(tài)度對比，說明“我”開始時(shí)是不被接納的知識分子)動(dòng)作描寫：“我”對女房東的不敬，殺鵝時(shí)“一個(gè)箭步竄上前去”等動(dòng)作細(xì)節(jié)，寫出“我”的粗暴?？碱}二心理描寫：直接

7、的心理描寫，如“我的心卻叫殺生染紅了，一直在呻吟，在滴血”， 寫出“我”的痛苦，良知未泯。襯托：六師師長英武的形象，如“他身軀魁偉健美得令我驚嘆”，反襯“我”的文弱。(答出三點(diǎn)即可，其他手法如語言描寫，言之成理亦可)考題二 文學(xué)類文本閱讀的考查包括小說、散文、戲劇、詩歌等文學(xué)體裁。對古代詩歌的考查不屬于本節(jié)內(nèi)容，而對戲劇的考查，命題難度較大，所以對文學(xué)類文本閱讀的考查，其實(shí)主要涉及兩種文本體裁：小說和散文。考查的基本要求仍然是學(xué)會(huì)閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，大致從“理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)”等能力層級入手，完成對作品的審美體驗(yàn)，另外增加“探究”的能力要求。 從考綱要求可清晰地看出，對文學(xué)類文本閱讀的

8、要求仍然是從表層和深層兩方面分別展開，把對新加入的人文精神、個(gè)性化閱讀等探究層面能力的考查放在較為重要的地位上。 小說閱讀(包含中外小說)是文學(xué)作品的閱讀考查內(nèi)容，命題能力仍會(huì)定位于理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究四個(gè)方面。1命題突出小說文體特征。命題突出小說文體特征。小說閱讀基本上圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞環(huán)境、情節(jié)、人物、主題和探究來設(shè)題。具體考查到以下幾點(diǎn)：(1)分析小說中環(huán)境描寫的作用。(2)著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。 具體來說小說閱讀考查有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(3)人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。(4)著重于小說意蘊(yùn)主旨的

9、全面理解或小說主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。試題既有開放性也有限制性。開放性表現(xiàn)在答題要求見解獨(dú)到、觀點(diǎn)深刻，限制性表現(xiàn)在答題時(shí)要突出題干的顯性信息。聯(lián)系文本挖掘隱性信息。2選文的穩(wěn)定與變化選文的穩(wěn)定與變化。穩(wěn)定是指選文大多選取1000字左右的微型小說且文體特征明顯；作品內(nèi)容均具有較強(qiáng)的可讀性和審美情趣，給人哲理的啟迪；試題賦分大致4個(gè)題，22分以上。3考查側(cè)重點(diǎn)的常式和變式考查側(cè)重點(diǎn)的常式和變式。小說閱讀需要考生運(yùn)用自己的形象思維能力。人物形象、語言及表達(dá)技巧是常見的考查重點(diǎn)，是為常式。而新的“考試說明”則加入了對作品進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意解讀的要求，鼓勵(lì)考生從不同的角度、層面去發(fā)掘作品豐富的

10、意蘊(yùn)，進(jìn)而探究作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。這種用探究的閱讀方式去張揚(yáng)閱讀者的個(gè)性和獨(dú)到體驗(yàn)的題型則是以前考查中不多見的，是與新課程改革理念相對接的，是為變式。4小說閱讀賞析能力的積累與遷移小說閱讀賞析能力的積累與遷移?？忌≌f閱讀賞析能力的提升自然淵源于平時(shí)的語文教學(xué)效率。其鑒賞平臺為必修教材的相關(guān)文本，現(xiàn)又加入選修教材外國小說欣賞。這也引發(fā)了選文范圍的變化和閱讀文本文化背景的差異。5命題方式命題方式。從近幾年各省市自主命題的試題來看，在小說等文學(xué)類文本閱讀的考題中有考查多項(xiàng)選擇題的可能。一、小說考場閱讀的基本方法一、小說考場閱讀的基本方法小說考場閱讀的關(guān)鍵是在規(guī)定的時(shí)間里對小說的基本內(nèi)容

11、完成有效解讀。怎樣讀？怎樣才算有效解讀？最基本的方法是要帶著“小說意識”通讀，實(shí)現(xiàn)“整體把握”；再以“考綱考點(diǎn)意識”對小說中的相關(guān)信息作出敏感的判斷和捕捉，在平時(shí)或考場閱讀時(shí)，不妨有意識地從以下幾個(gè)方面對自己進(jìn)行發(fā)問： 一問情節(jié)一問情節(jié)。小說的中心事件是什么？整個(gè)過程包含幾個(gè)環(huán)節(jié)？是怎樣安排的？ 情節(jié)是載體，包含事件發(fā)生的原因、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)環(huán)節(jié)，微型小說受篇幅的限制，情節(jié)往往以截取某一些片斷的形式來體現(xiàn)。因此必須重點(diǎn)考查關(guān)鍵情節(jié)在哪里，注意開頭和結(jié)尾的情節(jié)是否有作者刻意的安排。成功的情節(jié)安排要么起筆不凡，要么結(jié)局出人意料，要么過程伏筆照應(yīng)。 二問人物二問人物。小說的中心人物是誰？

12、這個(gè)人在情節(jié)中扮演什么角色？他(她)和其他人有什么關(guān)系？ 小說主要是通過塑造人物形象來表達(dá)作者的意圖的。因此，要有聚焦人物的意識。情節(jié)和環(huán)境是為人物服務(wù)的，次要人物是為主要人物服務(wù)的，手法也和塑造人物有關(guān)。 三問環(huán)境三問環(huán)境。小說的故事發(fā)生的背景是什么？自然環(huán)境在哪里？社會(huì)環(huán)境是什么？ 小說環(huán)境是作者有意甚至是刻意經(jīng)營的，它往往與故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)或性格有密切的關(guān)系。小說的環(huán)境往往以顯和隱的形式出現(xiàn)。顯性的自然環(huán)境容易發(fā)現(xiàn)，隱性的社會(huì)環(huán)境要學(xué)會(huì)識別，善于從看似零碎的描寫中拼出人物活動(dòng)的背景。 四問主題四問主題。故事情節(jié)和人物形象塑造帶給人什么思考？作者通過此究竟想表達(dá)什么意圖？ 主題是故

13、事的深層含義，體現(xiàn)作者的意圖，也是創(chuàng)作目的所在。對主題把握講究到位，到位與否要從故事情節(jié)和人物形象入手，聯(lián)系情節(jié)發(fā)生的典型環(huán)境，有時(shí)還要看作者的創(chuàng)作背景，來綜合得出。主題的解讀可以多元化，但讀出作者的意圖是首要的。 五問技巧五問技巧。小說在構(gòu)思和表達(dá)上采用的最突出的技巧是什么？有怎樣的藝術(shù)效果？ 微型小說受篇幅的限制，技巧是精華所在，是小說的價(jià)值所在。要有識別作者運(yùn)用技巧的意識?？疾樽疃嗟氖敲鑼懯址ê颓楣?jié)設(shè)置的技巧。對此，要學(xué)會(huì)識別和鑒賞評價(jià)。 六問探究六問探究。這篇小說的興奮點(diǎn)和空白點(diǎn)在哪里？ 這個(gè)環(huán)節(jié)主要考查對作品的探究能力。審題時(shí)主要抓住它打動(dòng)讀者使其品味或思考的地方。如與其他小說相比，

14、這篇小說最鮮明的個(gè)性是什么？在情節(jié)或人物塑造上有無耐人尋味之處？作者有沒有故意設(shè)置留空的地方？ 【參考答案參考答案】(1)開頭冬夜雪花的描畫預(yù)設(shè)了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染了一種寒冷而寧靜的氛圍，與房內(nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作襯托。(2)結(jié)尾再次描畫冬夜的雪花依舊寧靜唯美，為故事的結(jié)局營造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心境。(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對這對孤苦老人的同情和美好祝愿。例.（1） 【參考答案參考答案】雪夜篇幅雖短，情節(jié)卻曲折離奇、出人意料。小說設(shè)計(jì)了三個(gè)出人意料的情節(jié)：第一個(gè)意外是突然有陌生人進(jìn)來搶劫；第二個(gè)意外是陌生人上樓行兇，卻從樓

15、梯上滾落下來；第三個(gè)意外是警察上樓竟然找不到“兒子”，警長說明兩位老人早已喪子的真相。一連串的意外使小說跌宕起伏，讓人一驚一乍、一喜一憂，引人入勝。特別是作品的結(jié)局出人意料，落差感極強(qiáng)，在文中一系列“兒子還活著”的假象之后，最后才由警長說明“兒子”早已死去的真相，給人一種突然轉(zhuǎn)變的奇特感受，富有藝術(shù)感染力。例（2） 情節(jié)的發(fā)展雖出人意料，卻又步步伏筆，前后呼應(yīng)，情節(jié)構(gòu)思謹(jǐn)嚴(yán)，絲絲入扣，十分周全。如陌生人“從樓梯上滾落下來”之前，就有“陌生人三步兩步躥上樓梯”(跑得急)和“陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音”(舊樓梯不結(jié)實(shí))作伏筆；開頭老兩口“別去打攪他”的談話，陌生人在實(shí)施搶劫的過程中，樓上的“兒子

16、”卻一直沒有動(dòng)靜，以及陌生人“學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈”的抱怨，也為結(jié)尾真相大白作伏筆。 【參考答案參考答案】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)均可，但必須緊扣文本，觀點(diǎn)明晰，言之有理，表述清楚。 如：對極其哀痛的真摯親情的歌頌。“愛之深則思之切”，兩位老人對兒子極度懷念，用他還活著的假象來安慰自己，而結(jié)尾的真相大白，使老人一腔真情格外令人痛惜，很好地表現(xiàn)了小說“可憐天下父母心”的悲劇主題。例（3） 如：對冷酷兇暴、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鞭撻。小說通過兩位善良老人心底火熱的愛跟這個(gè)世界冷酷的兇殺、搶劫、暴行之間的對比，勾勒出社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人們心態(tài)的一個(gè)縮影，在看似平和的描述中，作者對老人深深的同情、對世界不平的鞭

17、撻震撼人心。(一)情節(jié)、形象分析賞析類二、不同類型試題答題指導(dǎo)二、不同類型試題答題指導(dǎo) 情節(jié)包含事件發(fā)生的原因、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)依著事件順藤摸瓜，抓住關(guān)鍵情節(jié)，由細(xì)到粗，由點(diǎn)到線去概括，去連綴。微型小說的結(jié)尾大多“意料之外，情理之中”。但這和作者在前面埋下伏筆或照應(yīng)是分不開的，出乎意料的結(jié)尾是小說自然發(fā)展的結(jié)果。抓住情節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)這樣的情節(jié)安排對塑造人物形象有什么作用。 人物是中心，要有聚焦人物的意識。分析人物要理清人物之間的關(guān)系，分清主次，弄清塑造形象的方法，體會(huì)人物形象在現(xiàn)實(shí)生活中的典型意義，弄清作者對人物形象的情感態(tài)度。【參考答案參考答案】情節(jié)：關(guān)鍵時(shí)候女A角失蹤；

18、一直候補(bǔ)的女B角救場；女B角演出大獲成功；女A角在觀眾席鼓掌。情節(jié)緊湊，開頭即設(shè)置懸念，營造緊張氣氛；且故事情節(jié)的發(fā)展暗合演員所演劇目劇情，含有深意；最后結(jié)局出人意料，讓人恍然大悟，又引人深思。例 （1） 【點(diǎn)撥點(diǎn)撥】這是一篇很有意思的小說，因?yàn)樗梢宰龀霾煌慕庾x。敘述了由女A角失蹤帶出的故事，但最后“A角正微笑著坐在那兒鼓著掌”，我們從分析人物入手就可以發(fā)現(xiàn)小說其實(shí)就是講女A角和女B角兩個(gè)人物的故事。AB兩角一主一次，一臺上一臺下。若從女B角看，你會(huì)從她的遭遇中解讀出什么？若從女A角出發(fā)，你又會(huì)解讀出什么意味？“睡美人”是指誰？例 (2)【參考答案參考答案】 探究題，要言之成理。 選擇一：

19、女B角。因救場而使自己的藝術(shù)才華得到釋放，遭遇和睡美人劇情相仿，所花筆墨甚多。從她身上體現(xiàn)的是成功要有機(jī)遇，或是金子終究會(huì)發(fā)光的主題。 選擇二：女A角。雖然內(nèi)容不多，卻在結(jié)尾的關(guān)鍵處點(diǎn)出。女A角有精湛的舞蹈才能，但她善良博大，毫不嫉妒，創(chuàng)造條件，成人之美；又很機(jī)智，采用關(guān)鍵時(shí)刻“失蹤”的辦法，“逼”導(dǎo)演起用女B角。作者通過這一形象的塑造，贊美了成人之美的高尚藝德。 以“睡美人”為題，從主人公是女B角看，扣合舞劇名稱睡美人，使故事和劇情融合在一起，結(jié)構(gòu)緊湊，又暗指一直沉寂未得賞識的女B角，使小說人物和劇中人物的遭遇融合在一起，耐人尋味。從主人公是女A角看，女A角有意回避，成全女B角，是臺下的“睡

20、美人”。情節(jié)分析題答題模式：1問句段(或某種情景)在文中有什么作用。答題模式：(1)為情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)，(2)表現(xiàn)了的思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造的形象，(3)揭示(表現(xiàn)、突出)了有利于深刻表現(xiàn)主題。2問情節(jié)有何特點(diǎn)。注意用專業(yè)術(shù)語回答。如曲折離奇，出人意料；出人意料，卻又步步伏筆，前后呼應(yīng)；巧用懸念法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法、突轉(zhuǎn)法等。(二)環(huán)境分析解讀類 小說環(huán)境是作者有意經(jīng)營的，它往往與故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)或性格有密切的關(guān)系。閱讀時(shí)要善于從看似零碎的描寫中拼出人物活動(dòng)的背景。例. 【點(diǎn)撥點(diǎn)撥】勾畫出描寫環(huán)境的文字，由酒館中的人的言和行，你看出這是一個(gè)什么樣的環(huán)境？

21、酒館是社會(huì)的縮影，是最低等的，來喝酒的，都是扛活拉車賣苦力的底層人。喝酒成了他們打發(fā)郁悶最好的寄托。酒館老板奸，幾十年拿假酒騙人，下層勞動(dòng)者貧窮、郁悶、麻木，誰也不肯把這層紙捅破。大家都在欣賞酒婆的醉態(tài)。出事了，酒館老板只感到別扭和納悶。 【參考答案參考答案】“首善街”是下層勞動(dòng)者聚居之地，這是一個(gè)缺乏關(guān)愛，麻木冷漠，以虛假為平常的畸形的環(huán)境。精神同樣空虛的酒婆在這樣的環(huán)境中被吞噬是遲早的事。作者以“首善”稱之，應(yīng)該是表達(dá)反諷之意。意在表明對社會(huì)中“不善”“假”與“騙”的揭示與批判。(1)突出(烘托、描寫、交代)了為活動(dòng)提供了背景，與(情節(jié))形成對比。(2)烘托(襯托、映襯)了思想品質(zhì)(精神世

22、界)，有助于塑造的藝術(shù)形象。(3)觸發(fā)思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫題的答題模式：(三)主旨意蘊(yùn)探究類 探究主題要從故事情節(jié)和人物形象入手，聯(lián)系情節(jié)發(fā)生的典型環(huán)境，有時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，綜合得出文章的主旨。例 【參考答案參考答案】 學(xué)藝要先學(xué)做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計(jì)師父，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個(gè)徒兒，只學(xué)武功，無人格可言，此人必?cái)?。學(xué)武功，首先要學(xué)會(huì)做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會(huì)只有技能，沒有人品之人，亦難立足社會(huì)。教徒應(yīng)先教做人。老師父功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武藝卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會(huì)刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊

23、斃，這是為師的失敗。現(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯(cuò)誤傾向。人不能失其本心。飲水思源、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。忘恩負(fù)義，沒有“感恩”之心的人，往往會(huì)失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個(gè)不身敗名裂的。(1)從小說的形象和故事情節(jié)入手；(2)從小說的標(biāo)題入手；(3)從揭示主旨的重要句子入手；(4)聯(lián)系小說時(shí)代背景及典型的環(huán)境，認(rèn)識形象性格上打下的時(shí)代烙印，把握住形象折射出的時(shí)代特征；(5)從小說的精巧構(gòu)思入手。1探究主題的方法：(1)整體閱讀，科學(xué)分析，從宏觀上進(jìn)行藝術(shù)感受與把握；(2)注意標(biāo)題和體裁；(3)抓住關(guān)鍵性的語句；(4)根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀文本。2探究意蘊(yùn)的方法： 小

24、說的藝術(shù)魅力是靠思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一得以體現(xiàn)的，技巧是微型小說的精華，要學(xué)會(huì)識別和鑒賞描寫手法和情節(jié)設(shè)置的技巧。(四)技巧辨析鑒賞類 【點(diǎn)撥點(diǎn)撥】從標(biāo)題“山上山下”，從主人公小李和小王，雖有相同的命運(yùn)和遭遇，但結(jié)局截然不同，不難看出運(yùn)用了對比的手法。那么，比較點(diǎn)何在？比較目的何在呢？例【參考答案參考答案】小說在文中用對比來體現(xiàn)人物不同命運(yùn)的反差。從標(biāo)題開始比起，一直比下去。有兩個(gè)人物的對比：性格的對比；業(yè)績的對比；命運(yùn)的對比。有山上和山下的對比：比出人生際遇的兩種環(huán)境。有自然和社會(huì)的對比：“滿山的樹也一片沉寂”，社會(huì)上很是熱鬧。設(shè)置陰差陽錯(cuò)的故事結(jié)局，故意使其錯(cuò)位，以有違一般常理的世象，使人尷尬，使人啼笑皆非，從而促使人們深深地反思。小說的結(jié)尾，“滿山的樹也一片沉寂”用擬人的修辭手法，形象地表達(dá)了樹對這種結(jié)局的不理解，增強(qiáng)了感染力。讀后令人感到十分沉重，樹的沉寂，促使讀者進(jìn)入深深的思考中而不沉寂。我們在為此掬一捧同情之淚的同時(shí)，是否要思考一下這種選拔人才機(jī)制方面存在的某些弊端？