《五年級語文下冊《拉薩古城》教學(xué)反思英語教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級語文下冊《拉薩古城》教學(xué)反思英語教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、. 精品文檔. 五年級語文下冊《拉薩古城》教學(xué)反思英 語教案 五年級語下冊《拉薩古城》教學(xué)反思 今天身體狀況欠佳，感覺很疲憊，因此在課堂教學(xué)過程中激 情不夠，沒有預(yù)想中的效果好。在課堂中，讓學(xué)生朗讀的時間還 是太少，我講解的過多。 課前播放歌曲并出示歌詞《天上的西藏》，學(xué)生的興趣 立馬被調(diào)動，乃至在課后還要求再聽一次這首歌。本課的詞語很 有地方特色，我結(jié)合圖片讓學(xué)生直觀感受拉薩這一獨特的民族風(fēng) 情，我讓學(xué)生開火車?yán)首x詞語，并且齊讀三次，學(xué)生在第一次朗 讀時就很準(zhǔn)確快速，這些詞語對學(xué)生沒有難度，只是他們不知道 詞語所蘊含的內(nèi)容。 隨后提問：朗讀課，畫出表示游覽順序的句子

2、，并在句子中 用圓圈圈出游覽的景點。學(xué)生能找出游覽景點，但是不知道哪些 是表示游覽順序的句子。我開始告訴學(xué)生這是一篇游記，那么游 記是按照什么順序描寫的呢，并且出示相關(guān)語句，但是學(xué)生還是 一無所知?？梢婈P(guān)于游記這一題材，學(xué)生掌握不佳。 當(dāng)我出示三句關(guān)于游覽景點的句子時，問他們這三句分別是 什么作用？還是沒有人知道“承上啟下”的作用，或許 是我這個 問題問的太直接突兀，沒有鋪墊，或許應(yīng)該在課中 . 精品文檔. 在教學(xué)第一段時，我出示了幾幅短皺簾和經(jīng)幡的圖片， 并且告訴學(xué)生關(guān)于經(jīng)幡的知識，學(xué)生在隨后的聯(lián)系說話中就 能很順利地說出經(jīng)幡的作用：把經(jīng)幡插在青青的牧場，是為 把經(jīng)幡插

3、在長長的公路，是為了 在教學(xué)這篇課，我主要想讓學(xué)生知道游記的寫作特色是 “所 見所聞 +感想”，并且在選材時要注意選取有代表性的與 眾不同 的東西寫。這些知識點還是以我的講述為主，或許學(xué)生沒有很深 入地體會，還是應(yīng)該結(jié)合實際，比如出示關(guān)于雁蕩山的游記，讓 學(xué)生深入感知游記的特點。 在本堂課中，我播放了四段音樂，希望學(xué)生在音樂中更好地 感知拉薩的獨特，在最后一段音樂中，我讓學(xué)生朗讀由課改編成 的詩歌，學(xué)生在音樂中朗讀積極性很高，讀得很有激情，并且在 后續(xù)播放拉薩的圖片時，都被深深吸引了。 總體說，本堂課還是依著課件走，我感覺也較疲憊，喉嚨不 舒服，有很多地方還是有所欠缺，比

4、如在教學(xué)“八廓街”時，學(xué) 生的注意力相對之前也有所下降，對于“它是一道宗 教的江，是 一條生活的河”這一關(guān)鍵點，我出示了一個表格， 但是剛開始只 有一位學(xué)生舉手表示能填出，后經(jīng)過提醒才明白宗教與生活的聯(lián) 系，在拉薩，宗教與生活是“混在一起”的，出示這個表格后我 本想讓學(xué)生自主說出“混在一起” . 精品文檔. 但是無人應(yīng)答，我還播放了藏戲唱腔與迪斯科樂曲，問學(xué)生 “你 聽到這兩種聲音混合在一起時，有什么感受？”學(xué)生表 示很難 聽，受不了。 對于本在選材方面的“獨特”，我感覺學(xué)生沒有很深入 理 解，他們在課堂中只是知道了拉薩的獨特風(fēng)格，但對于游記這一 題材特點在寫作上的遷移運用，還是一知半解，還是應(yīng)該要有實 際的例子告訴學(xué)生才好。