《八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第1 1課課 藤野先生藤野先生R 八年級下冊 在中國現(xiàn)代文學史上，有一個響亮的名字，一位奠定我國現(xiàn)代文學在中國現(xiàn)代文學史上，有一個響亮的名字，一位奠定我國現(xiàn)代文學史地位的人物，那就是史地位的人物，那就是魯迅。這是一個偉大的名字，一位勇敢的戰(zhàn)魯迅。這是一個偉大的名字，一位勇敢的戰(zhàn)士，他在沒有硝煙的戰(zhàn)爭里引導人們走向勝利。他曾經(jīng)這樣說：士，他在沒有硝煙的戰(zhàn)爭里引導人們走向勝利。他曾經(jīng)這樣說：“在我在我所認為我?guī)煹闹?，藤野先生是最使我感激，給我鼓勵的一個。所認為我?guī)煹闹校僖跋壬亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個?！边@是這是怎樣的一位老師呢？他為什么會讓魯迅如此難忘？現(xiàn)在就讓我們一起走怎樣的一位老師

2、呢？他為什么會讓魯迅如此難忘？現(xiàn)在就讓我們一起走進藤野先生，去感受魯迅對恩師的綿綿深情進藤野先生，去感受魯迅對恩師的綿綿深情 一日為師，終生為父。古之學者必有師。學必求一日為師，終生為父。古之學者必有師。學必求良師益友。良師益友。 同學們，請你們說說你印象最深刻的一位老師。用比較簡介的語言概括他（她）的性格特點，并說出至少一件有關他（她）的事，來印證你的結論。新課導入新課導入 魯迅魯迅，1881188119361936，浙江紹興人。原名周樹，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，是中國歷史上偉大的文學家、思想人，字豫才，是中國歷史上偉大的文學家、思想家和革命家。家和革命家。 他那帶有強烈地域文化鄉(xiāng)土

3、氣息的批判現(xiàn)實他那帶有強烈地域文化鄉(xiāng)土氣息的批判現(xiàn)實主義作品，是解剖中國國民性的手術刀，是批判主義作品，是解剖中國國民性的手術刀，是批判黑暗舊社會、反帝反封建的革命利黑暗舊社會、反帝反封建的革命利器。器。 代表作小說集吶喊彷徨故事新編 散文集朝花夕拾。作者簡介作者簡介爛熳（ ） 發(fā)髻（ ） 蘆薈（ ） 挾（ ）著 和藹（ ） 杳（ ）無消息 瞥（ ）見 宛（ ）如m m n nj j huhu xixi i iy y o opipi w w n n字詞注音字詞注音油光可鑒：美其名曰：掌 故：小而言之：抑揚頓挫：正人君子：深惡痛絕： 文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子文中是說頭發(fā)上抹油，梳得

4、很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。一樣可以照人。鑒，照。 關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學校里發(fā)生過的一些事情。中指學校里發(fā)生過的一些事情。就小的方面說。就小的方面說。（聲音）高低起伏和停頓轉折。（聲音）高低起伏和停頓轉折。 文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為自命為“正人君子正人君子”的文人。的文人。 形容對某人某事極為厭惡，痛恨。惡，厭形容對某人某事極為厭惡，痛恨。惡，厭惡。疾，厭惡，憎恨。惡。疾，厭惡，憎恨。詞語解疑詞語解疑給予一個好聽的名字給予一個好聽的名字( (名稱名稱) )叫做叫做 聽課文

5、朗讀，說說藤野先生是誰？聽課文朗讀，說說藤野先生是誰？ 背景探源：藤野先生，全名藤野嚴九郎，排行老三，背景探源：藤野先生，全名藤野嚴九郎，排行老三，18741874年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)，門學校畢業(yè)，19041904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。19151915年后年后仙臺醫(yī)學專門學校改名東北醫(yī)科大學，藤野先生因沒有進仙臺醫(yī)學專門學校改名東北醫(yī)科大學，藤野先生因沒有進過大學，不合過大學，不合“資格資格”被要求離職到東京泉橋慈善醫(yī)院工被要求離職到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學耳、鼻科。作，并學耳、鼻

6、科。19191919年回故鄉(xiāng)自立診所。年回故鄉(xiāng)自立診所。19451945年年8 8月月1111日逝世，享年日逝世，享年7272歲。歲。魯迅早年在日本仙臺學醫(yī)時的醫(yī)學教授。魯迅早年在日本仙臺學醫(yī)時的醫(yī)學教授。 魯迅心目中的藤野先生是怎樣的一個人呢？ “ “在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮以谖宜J為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個感激，給我鼓勵的一個”。 “ “他的性格，在我的眼里和心里是偉大他的性格，在我的眼里和心里是偉大的的”。 默讀課文，找出與藤野先生有關的默讀課文，找出與藤野先生有關的內(nèi)容，梳理敘事線索。內(nèi)容，梳理敘事線索。 明確：本文以作者與藤野先生的交往（相識、相處、惜別、懷

7、念）為敘事線索。添改講義添改講義 糾正解剖圖糾正解剖圖關心實習情況關心實習情況了解女人裹腳的情況了解女人裹腳的情況臨別送照片臨別送照片工作認真負責工作認真負責對學生嚴格要求對學生嚴格要求熱情誠懇熱情誠懇求實精神求實精神真誠友好真誠友好初步理解初步理解 根據(jù)課文，在橫線上填上適當?shù)脑~語。找出依據(jù)并分析。 藤野先生是一個藤野先生是一個_ 的人。（試從不同角度不同事例概括）的人。（試從不同角度不同事例概括）（1）肖像角度：（2）生活習慣的角度：（3）治學的角度：（4）對待學生的態(tài)度：黑瘦，八字須，戴著眼鏡。黑瘦，八字須，戴著眼鏡。白描手法白描手法 第第6 6段段生活儉樸，不拘小節(jié)，生活儉樸，不拘小節(jié)

8、，不修邊幅。不修邊幅。 第第9 9、1010段段認真負責，治學嚴謹。認真負責，治學嚴謹。 第第1616、1717、2323段段熱情誠懇，循循善誘，特殊熱情誠懇，循循善誘，特殊禮遇。禮遇。 11 11-15-15、2121、2222、3232-35-35段段 這節(jié)課我們著重閱讀了藤野先生這一人物形這節(jié)課我們著重閱讀了藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質。對于這樣一位老師，象，了解了他的精神品質。對于這樣一位老師，魯迅先生懷著怎樣的感情？魯迅先生懷著怎樣的感情？ 明確明確：萬分的感謝，深切的懷念和愧疚。我們可以：萬分的感謝，深切的懷念和愧疚。我們可以從魯迅裝訂收藏講義、懸掛先生的照片、以筆做刀

9、槍，從魯迅裝訂收藏講義、懸掛先生的照片、以筆做刀槍，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量這些事情看出。把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量這些事情看出。 這樣一位生活儉樸、治學嚴謹、關心這樣一位生活儉樸、治學嚴謹、關心學生的老師很常見啊，魯迅憑什么這么懷學生的老師很常見啊，魯迅憑什么這么懷念他，還用念他，還用“偉大偉大”這個詞來形容，這樣這個詞來形容，這樣似乎是太輕率了。那么究竟魯迅對藤野先似乎是太輕率了。那么究竟魯迅對藤野先生那種特別的感激源于什么呢？生那種特別的感激源于什么呢？ 總結：藤野先生沒有狹隘的名民族偏見，能以公正的心對待來自弱國的學生，而且給予了這個異域學生極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，他對

10、“我”的熱心期盼，“小而言之，是為中國；大而言之，是為學術”，他是從“為學術”的總目標出發(fā)來“為中國”的。這正是一個對來自“弱國”的學生抱有同情和尊重而有矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者的偉大“性格”最集中的表現(xiàn)。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。 文題為文題為“藤野先生藤野先生”，但有一半以上，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了其他的的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了其他的一些事情，你能梳理出來嗎？一些事情，你能梳理出來嗎？ 在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的庸俗在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的庸俗生活；生活； 赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象；赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象；

11、受到仙臺醫(yī)專職員優(yōu)待；受到仙臺醫(yī)專職員優(yōu)待； 日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件。的尋釁和看電影事件。深層探究深層探究 “ “東京也無非是這樣東京也無非是這樣”表現(xiàn)了作者的什表現(xiàn)了作者的什么心理？么心理？ 明確明確：表現(xiàn)了作者對東京的美好憧憬和頓生失望的表現(xiàn)了作者對東京的美好憧憬和頓生失望的心理落差。心理落差。“無非無非”是是“只不過只不過”的意思。的意思?！斑@樣這樣”指指“清國留學生清國留學生”的種種丑行。這一句表達了作者對的種種丑行。這一句表達了作者對“清清國留學生國留學生”在東京造成污濁腐朽氣氛的厭惡和對東京失在東京造成污濁腐朽氣氛的厭惡和對東京失望的感情，并引起下文對望的感

12、情，并引起下文對“清國留學生清國留學生”丑態(tài)丑行的描丑態(tài)丑行的描寫，也為后文寫，也為后文“到別的地方去看看到別的地方去看看”埋下伏筆。他不得埋下伏筆。他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。語句賞析語句賞析 魯迅為什么一直記得魯迅為什么一直記得“日暮里日暮里”、“水水戶戶”兩個地名？兩個地名？ 明確：明確： 日暮里日暮里：（）：（）“日暮鄉(xiāng)關何處是日暮鄉(xiāng)關何處是”思鄉(xiāng)之情，心境落寞凄涼思鄉(xiāng)之情，心境落寞凄涼；（）當時，；（）當時，日本輕蔑地稱呼中國為日本輕蔑地稱呼中國為“日落之國日落之國”，清朝，清朝也確已日暮窮途也確已日暮窮途憂國憂民。憂國憂

13、民。 水戶水戶：朱舜水反清復明客死的地方：朱舜水反清復明客死的地方敬仰他的愛國精神，具有敬仰他的愛國精神，具有強烈的反對滿清統(tǒng)強烈的反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想。治的革命民主主義思想。 “我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”，魯迅怎樣看待日本友人的關心？ 這是作者用詼諧的口氣猜測自己在仙臺受這是作者用詼諧的口氣猜測自己在仙臺受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因。魯迅認為，日本友人對自己的的原因。魯迅認為，日本友人對自己的關心，是出于對弱國國民的同情，而不是尊重。關心，是出于對弱國國民的同情，而不是尊重。這對于有強烈愛國感情的魯迅來說，自然感到無這對于有強烈愛國感情的魯迅來說，自然感到無限辛酸。說明此事他內(nèi)心敏感自卑

14、。限辛酸。說明此事他內(nèi)心敏感自卑。 “看電影看電影”事件：事件：“偏有中國人夾在里面偏有中國人夾在里面”“”“在在講堂里的還有一個我講堂里的還有一個我”這句話中包含了哪幾類的中國這句話中包含了哪幾類的中國人？人？ 明確：明確： （）做毫無意義的示眾材料的人；（）做毫無意義的示眾材料的人； （）麻木的，同樣毫無意義甚至喝彩的看客；（）麻木的，同樣毫無意義甚至喝彩的看客； （）被刺痛了的人（我）。（）被刺痛了的人（我）。 “ “但在那時那地，我的意見卻變化了。但在那時那地，我的意見卻變化了?！蔽业囊庖姲l(fā)生了什么變化？我的意見發(fā)生了什么變化？ 明確：“匿名信”和“看電影”事件深深刺激了魯迅，令他深切

15、體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木不仁，進而認識到“醫(yī)學并非是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是，“在那時那地，我的意見卻變化了?！濒斞父挠梦淖值慕馄实叮瑢懴碌氖轻t(yī)治內(nèi)心的藥方。深層探究深層探究 從文中所寫事件中你能否發(fā)現(xiàn)文章的另從文中所寫事件中你能否發(fā)現(xiàn)文章的另一條敘事線索呢？一條敘事線索呢？ 線索：展現(xiàn)思想歷程，表現(xiàn)出強烈的愛國主義感情。線索：展現(xiàn)思想歷程，表現(xiàn)出強烈的愛國主義感情。 開頭開頭對東京清國留學生的失望和厭惡對東京清國留學生的失望和厭惡愛國思想的表愛國思想的表現(xiàn)現(xiàn) 仙臺途中仙臺途中記得記得“日暮里日

16、暮里”和和“水戶水戶”家國愁思家國愁思 初到仙臺初到仙臺受到受到“優(yōu)待優(yōu)待”非同尋常的理解，強烈自尊非同尋常的理解，強烈自尊心的表現(xiàn)心的表現(xiàn) 對藤野先生對藤野先生敬仰與愛戴敬仰與愛戴他不懷民族偏見，真正幫助他不懷民族偏見，真正幫助中國學生中國學生 最后最后將懷念藤野先生的深情化為實際行動。將懷念藤野先生的深情化為實際行動。 文中所敘事件與藤野先生有什么聯(lián)系？ 清國留學生賞櫻花、學跳舞清國留學生賞櫻花、學跳舞離開東京前往仙臺見到藤離開東京前往仙臺見到藤野的緣由；野的緣由； 途徑日暮里和水戶途徑日暮里和水戶作者憂國愛民之情，學醫(yī)的動機；作者憂國愛民之情，學醫(yī)的動機； 醫(yī)專職員的優(yōu)待醫(yī)專職員的優(yōu)待為

17、下文寫藤野先生作正面陪襯；為下文寫藤野先生作正面陪襯； 日本日本“愛國青年愛國青年”尋釁尋釁為藤野先生作反面陪襯；為藤野先生作反面陪襯； 課堂上看電影課堂上看電影與藤野先生告別的直接原因；與藤野先生告別的直接原因； 以上所有都與突出藤野先生熱忱、沒有狹隘的民族以上所有都與突出藤野先生熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。偏見的高貴品質有密切的關系。 作者與藤野先生的交往 作者的愛國主義思想 兩條線索，兩種真摯的感情（愛國兩條線索，兩種真摯的感情（愛國和愛師），四個角度，一次思想的改變。和愛師），四個角度，一次思想的改變。明線明線暗線暗線課堂小結課堂小結藤藤野野先先生生在東京的見聞及感

18、受在東京的見聞及感受在仙臺與藤野先生交往在仙臺與藤野先生交往對先生的懷念對先生的懷念初識先生初識先生交往經(jīng)過交往經(jīng)過棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文惜別先生惜別先生懷愛懷愛念國念國先之先之生情生情脈絡梳理脈絡梳理 有感情的朗誦下面這首魯迅的有感情的朗誦下面這首魯迅的自題小像。自題小像。靈 臺 無 計 逃 神 矢 ，靈 臺 無 計 逃 神 矢 ，風 雨 如 磐 暗 故 園 。風 雨 如 磐 暗 故 園 。寄 意 寒 星 荃 不 察 ，寄 意 寒 星 荃 不 察 ，我 以 我 血 薦 軒 轅 。我 以 我 血 薦 軒 轅 。拓展延伸拓展延伸 對世界上的一切學問與知識的掌握也并對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難

19、事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規(guī)律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。 高士其高士其一、關于課文，下面有幾種不同的理解，討論一下，一、關于課文，下面有幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。究竟應該怎樣理解。 1.1.標題是標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。的高貴品格。 第一，一般來說，文章的標題是作者對全文思想第一，一般來說，文章的標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點應該是藤

20、野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關系的，不應以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻有直接關系的，不應以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是是“我我”的某種思想。的某種思想。 文章在結尾處點明主題，文章在結尾處點明主題，“他的性格在我的眼里他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。道。” 第二，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這第二，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后

21、者是暗線。思想感情，但前者是明線，后者是暗線。 寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，寫與藤野先生結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關，而且，作者著力正面描述基本上都與藤野先生有關，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生公正、真誠的品質。后面幾段，則是襯托出藤野先生公正、真誠的品質。后面幾段，則是寫和

22、藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，此，“贊揚藤野先生的高貴品格贊揚藤野先生的高貴品格”應是這篇回憶性散應是這篇回憶性散文的主旨和本意。文的主旨和本意。 2.2.課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。作者的愛國主義思想感情。 課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變者的愛國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日化分為三部分。第一部分用諷刺的

23、筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國留學生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青本東京的清國留學生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國、積極探從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。求救國救民真理的心路歷程。 第三部分第三部分, ,寫作者對藤野先生的懷念，主要寫藤寫作者對藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇增

24、加勇氣氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二, ,藤野先生藤野先生寫于寫于19261926年年1010月月1212日，地點在廈門大學。魯迅原來準備在廈門工作日，地點在廈門大學。魯迅原來準備在廈門工作兩年，結果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面兩年，結果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了寫了藤野先生藤野先生這樣的回憶性散文這樣的回憶性散文, ,清理自己從清理自己從19041904年到年到19261926年二十多年來思想感情變化的軌跡，回年二十多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同顧了自己愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭到底的決心。反動勢

25、力斗爭到底的決心。 所以，在文章的結尾處寫了作者對藤野先生的懷所以，在文章的結尾處寫了作者對藤野先生的懷念之后，又寫道：念之后，又寫道：“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子正人君子之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字?！边@最后一句這最后一句所表達的仍是一種愛國主義的感情。所表達的仍是一種愛國主義的感情。 3.3.課文主要寫作者人生道路上的一段往事，因此課文主要寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。 這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對這是從另一角度看問題，視野更寬廣一些，是對上面兩種

26、觀點的折中。上面兩種觀點的折中。 第一第一, ,從作品的實際效果看，這篇作品留給人印從作品的實際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。性格和品德。 第二，魯迅一直懷念藤野先生。第二，魯迅一直懷念藤野先生。19351935年，日本巖年，日本巖波文庫要出波文庫要出魯迅選集魯迅選集，譯者增田涉寫信給魯迅，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見，魯迅回信說：征求選文意見，魯迅回信說：“請您全權處理好了。請您全權處理好了。在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過在我看來，非放進不可的東西是沒有了。不過藤野藤野先生先生一

27、篇請您譯出加入。一篇請您譯出加入。”19361936年增田涉來到上海，年增田涉來到上海，魯迅又向他打聽藤野的近況，當增田涉說沒有下落時魯迅又向他打聽藤野的近況，當增田涉說沒有下落時（此時藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：（此時藤野先生還健在），魯迅慨嘆說：“藤野先生藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！大概已經(jīng)不在世了吧！”可見作者對藤野先生的懷念可見作者對藤野先生的懷念之情。之情。 第三，本文確實飽含著愛國主義感情，正是這種第三，本文確實飽含著愛國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說，愛國主義感情是這篇文章的可以說，愛國主

28、義感情是這篇文章的“底色底色”和背景。和背景。說說“寫作者人生道路上的一段往事寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。所以說，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。句話，回答括號中的問題。 1.1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一

29、般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。在標致極了。 （這表明了作者對清國留學生怎樣的情感和態(tài)度？（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感和態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）從句中哪些詞語可以看出來？） 表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤盤得平得平”，“油光可鑒油光可鑒”，表明他們精心打扮，表明他們精心打扮，“扭幾扭幾扭扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標實在標致極了致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。，作者用

30、反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。 2.2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他的姓名并不為許多人所知道。 （藤野先生只是個普通人，作者為什么說他（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉偉大大”，請結合具體事例談談你的看法。），請結合具體事例談談你的看法。） 他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背的關心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史

31、背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里和心里是偉大的。的眼里和心里是偉大的。三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯文中談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？ 從本文看，魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原從本文看，魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學習

32、環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他人生追求和其他作品看，有更為深刻的內(nèi)在原因。他在后來寫的在后來寫的 自序自序中作過解釋：中作過解釋：“我的夢很我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。于維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的，可就可見他是懷著

33、救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的，可就在醫(yī)專學醫(yī)時在醫(yī)專學醫(yī)時如課文描述的那樣如課文描述的那樣有一次看槍有一次看槍斃中國人的電影，說是由于斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探給俄國人做偵探”，而，而圍觀的圍觀的“也是一群中國人也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使他萌發(fā)了激，于是促使他萌發(fā)了“棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文”的思想。他的思想。他“覺覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。料和看客

34、，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。文藝運動了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。四、從下面兩題中，選做一提。四、從下面兩題中，選做一提。 1.1.夜深

35、人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片時，想到與恩師已闊別照片時，想到與恩師已闊別2020年了，魯迅一定有許多年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。跡。 2.2.對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是關于太炎先生二三事關于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。把他中的章太炎，再就

36、是這篇課文所寫的藤野先生。把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。有什么特點。 1. 1.可以從以下幾個方面立意構思。在信中表達可以從以下幾個方面立意構思。在信中表達對藤野先生的懷念與崇敬之情。想向老師介紹中國對藤野先生的懷念與崇敬之情。想向老師介紹中國的現(xiàn)狀但又不愿意將自己對如此黑暗混亂的局面的那的現(xiàn)狀但又不愿意將自己對如此黑暗混亂的局面的那種失望和不滿的情緒帶給敬愛的老師的矛盾心情。種失望和不滿的情緒帶給敬愛的老師的矛盾心情。 2. 2.三味書屋的壽鏡吾的特點是：他既有嚴厲、可三味書屋的壽鏡吾的特點是：他既有嚴厲、可畏的一

37、面，又有可敬、可親且有趣的一面。一方面，畏的一面，又有可敬、可親且有趣的一面。一方面，他忠實推行封建教學內(nèi)容，維護師道尊嚴，一味教學他忠實推行封建教學內(nèi)容，維護師道尊嚴，一味教學生死讀書，另一方面，他又比較開明、質樸，并且博生死讀書，另一方面，他又比較開明、質樸，并且博學。學。 日本的藤野先生的特點：他具有認真負責、一絲日本的藤野先生的特點：他具有認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度；熱情關心、嚴格要求的工作作風；不茍的工作態(tài)度；熱情關心、嚴格要求的工作作風；正直無私、真摯誠懇的工作精神，并且生活儉樸，毫正直無私、真摯誠懇的工作精神，并且生活儉樸，毫無民族偏見。無民族偏見。 章太炎老師的特點：具有反對清王朝的革命精神，章太炎老師的特點：具有反對清王朝的革命精神，平易近人、民主的作風和態(tài)度讓人敬佩不已。平易近人、民主的作風和態(tài)度讓人敬佩不已。