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1、給孩子的心靈開(kāi)一扇窗 ----------------家庭教育的知慧與藝術(shù) 一、 引子：為什么要講家庭教育 ?家庭教育講座?緣起從母女二段不同對(duì)話講起。 第一段對(duì)話： “媽媽,這是什么？〞 “是花〞。媽媽很自然地答復(fù)。 “什么花呀？〞 “煩不煩,你不會(huì)自已看〞……。 第二段對(duì)話： “媽媽，這是什么〞？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？ “紅色〞。 “對(duì),聰明極了！它像什么一樣呀〞？ “象喇叭一樣〞。 “你真棒！你看到了什么？〞 “我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！〞 家庭教育是奠基石 n 孩子的許多問(wèn)題“表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，但根源在家

2、庭〞。任何成功也彌補(bǔ)不了對(duì)孩子教育的失敗！家庭是孩子第一所學(xué)校！ 也是孩子的啟蒙學(xué)校，也是終身教育的學(xué)校。 n 育人的根底在家庭 n 每一個(gè)“問(wèn)題〞學(xué)生的背后，都有一個(gè)“問(wèn)題〞家庭? 5 + 2 = 0 5：五天的學(xué)校教育。 2：兩天的家庭教育。 二、中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀 剖析之一 改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì)竟?fàn)帀毫≡?家庭中每個(gè)成員都受到前所未有的生存壓力與開(kāi)展的壓力。 有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：目前,我國(guó)兒童心里問(wèn)題的發(fā)病率為12%一16%,患有心理疾病的兒童為2%左右。 32%的中學(xué)生存在不同程度的心里健康問(wèn)題。 剖析之二 現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的

3、挑戰(zhàn),當(dāng)前的“三大危機(jī)〞呈現(xiàn)—— 學(xué)校教育中的應(yīng)試體制,家庭教育中的過(guò)度溺愛(ài),社會(huì)上要錢不要下一代的賺錢狂潮,構(gòu)成了當(dāng)代家庭教育的“三大危機(jī)〞或叫“三座大山〞,我們的孩子活的太累,以致不堪重負(fù)。 剖析之三 當(dāng)前,孩子的成長(zhǎng)環(huán)境惡化,更加重了父母家庭教育的責(zé)任。〔社會(huì)上有太多不良現(xiàn)象 家長(zhǎng)不學(xué)習(xí) 家庭氣氛差〕 你屬于哪種類型的父母 第一種類型：專制(反對(duì))型父母 這類父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn),就給予嚴(yán)厲的遺責(zé),打罵或懲罰,導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀。 第二種類型：疏忽型父母 此類父母不能正確面對(duì)孩子的負(fù)面情緒,往往采用不理睬或冷淡處理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的煩腦,挫

4、折或悲傷,把孩子由于某種問(wèn)題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡(jiǎn)單化,縮小化或棄置一旁,使孩子得不 到慰藉與理解。 第三種類型：放任型父母 此類父母完全“包容〞孩子的情緒情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負(fù)面的。其實(shí)質(zhì)是對(duì)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒的知識(shí)缺乏與能力缺乏,以至于表現(xiàn)為“不干預(yù)〞的駝鳥(niǎo)策略。 第四種類型：情緒輔導(dǎo)型父母 此類父母會(huì)很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)……他們不會(huì)無(wú)視或否認(rèn)孩子的感受,也不會(huì)因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感開(kāi)展的輔導(dǎo)員 情緒輔導(dǎo)型父母的共同特征 對(duì)于自已和他們所關(guān)愛(ài)的孩子情緒情感具

5、有很強(qiáng)的洞察力,他們會(huì)關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負(fù)面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活中的影響作用。 一.在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)不抱怨,并且很重視。當(dāng)孩子憤怒.傷心.恐懼.焦慮時(shí),他們表現(xiàn)出更多的耐心,更愿花時(shí)間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處,更關(guān)注在傾聽(tīng)上,更像兩個(gè)同年人平等地商討如何對(duì)侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源。 二.在標(biāo)準(zhǔn)孩子的行為時(shí),還教導(dǎo)他以非破壞的方式來(lái)表達(dá)自已的憤怒情緒。為使孩子長(zhǎng)大后能與他人和睦相處,父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對(duì)其行為給予理解的方式。 三.除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外,還給予些具有建

6、設(shè)性意義的懲罰。 其結(jié)果是：父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力,孩子對(duì)父母的要求與期望也會(huì)作出積極的反響孩 子往往把父母視為知心朋友。 1、 家庭教育觀念落后具有一定比例 ? 生活習(xí)慣養(yǎng)成上，把孩子當(dāng)“皇帝〞；甚至當(dāng)“太上皇〞； n 建議: n 在行為方式教育上，跟孩子講民主； n 思想、情感、文化的教育上，做孩子的“君主〞。 2、 教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高 個(gè)個(gè)希望成龍成鳳教育心態(tài)輸不起：不能讓孩子輸在起跑線上？孩子的起跑線并不在于金錢與物質(zhì)的堆壘。很多是輸在了看不見(jiàn)的起跑線上——家庭教育方式！ 3、 素質(zhì)教育迷茫且未真正引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。 盲目跟風(fēng)，無(wú)視孩

7、子心靈成長(zhǎng) 建議：因此施教，量身定制，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，適合自己孩子的才是最好的。 4、 教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，重管而教不得法 n 只要給我把書(shū)讀好就行！我給你做牛做馬都可以。 ——孩子往往書(shū)讀不好，人也做不好 n “這是最后一次，我最后一次警告你！〞 ──空洞的威脅嚇不住聰明的孩子 5、 教育評(píng)價(jià)單一 只用一把尺子〔考試成績(jī)〕來(lái)衡量評(píng)判孩子，導(dǎo)致不少兒童負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，學(xué)習(xí)積極性受到挫折。錯(cuò)誤觀念：一好百好，一壞百壞。 6、家庭結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的教育問(wèn)題多 n 隔代教育、離異家庭、單系家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動(dòng)人口〔外出或留守子女〕家庭帶來(lái)諸多教育問(wèn)題。

8、n 以前：以父母為中心，子女有抗挫折能力，父母親懂得的知識(shí)較多。 n 現(xiàn)在：以子女為中心，子女無(wú)抗挫折能力，父母親懂得的知識(shí)較少。 7、家長(zhǎng)自身修養(yǎng)問(wèn)題 n 家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高、人格不健全及不良的行為對(duì)兒童的不良影響更為嚴(yán)重。 n 孩子是家長(zhǎng)的影子 n 要孩子怎么樣？請(qǐng)父母思考自己該怎么樣 ？ 8、教育沖突 n 家庭內(nèi)部成員教育的不一致，家庭與學(xué)校教育的不一致，家庭、學(xué)校和社會(huì)教育沒(méi)有形成合力 n 這些沖突造成的后果是：孩子不能形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而失去方向性，增加隨機(jī)性；無(wú)所適從，情緒不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降或積郁成疾。 91％的父母存在溺愛(ài)傾向 n 不能讓孩子受一點(diǎn)“

9、委屈〞，對(duì)孩子的要求百依百順，甚至違背社會(huì)公德而滿足孩子的不正當(dāng)要求。 n 一些父母千方百計(jì)滿足獨(dú)生子女的物質(zhì)需求。致使幼兒的物質(zhì)欲望高且小小年紀(jì)就養(yǎng)成與人攀比的習(xí)慣，造成一些孩子行為自私、不關(guān)心他人等不良傾向。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒十分溺愛(ài)，事事包辦代替，樣樣安排妥貼，致使幼兒不用動(dòng)手動(dòng)腦，習(xí)慣于依賴別人，造成不少幼兒嬌氣，害怕困難，勞動(dòng)觀念淡薄，遇到較復(fù)雜的事情，不作努力就輕易地求助于人。背書(shū)包、擺碗筷等等。 n “你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順！〞----培根 n 不包辦代替。 成長(zhǎng)是孩子自己的事情，任何人不能代替。孩子要做到自己的事情自己做

10、；不會(huì)的事情學(xué)著做，別人的事情幫著做。從小要使孩子認(rèn)識(shí)到幫助別人的快樂(lè)，孩子只有在不斷的嘗試和學(xué)習(xí)中才會(huì)收獲成功的喜悅，得到成長(zhǎng)的快樂(lè)； 溺愛(ài)引發(fā)退行機(jī)制 n 小時(shí)候?qū)⒆幽鐞?ài)、無(wú)條件的滿足，會(huì)造成孩子延時(shí)滿足與條件滿足的缺失，將會(huì)造成滿足欲望的強(qiáng)烈膨脹，而控制系統(tǒng)那么沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，將會(huì)造成象小車一樣只有加油的動(dòng)力系統(tǒng)而沒(méi)有剎車的制動(dòng)系統(tǒng)。遇到情況時(shí)，將會(huì)闖禍出事故。 69％的父母存在暴力傾向 孩子出問(wèn)題時(shí)，一些往往父母居高臨下，使用暴力。子女在遭遇皮肉之苦以后，必然在心里儲(chǔ)存了“仇恨〞與“報(bào)復(fù)〞。經(jīng)常挨打的孩子變成小霸王或打成膽小鬼。孩子挨打覺(jué)得人格受到侮辱，性格偏執(zhí)、仇恨。

11、暴力包括硬暴力與軟暴力〔語(yǔ)言傷害〕，據(jù)統(tǒng)計(jì)軟性的語(yǔ)言傷害在兒童時(shí)期的重要?jiǎng)?chuàng)傷事件及其開(kāi)展的原因排列中位居首位。 孩子到底能不能打? 能但不能是暴力而且要講究方法與策略。 高高舉起，輕輕落下；皮肉之苦，身心不傷；偶而為之，不可頻繁；先苦后甜，及時(shí)安撫；懲戒及時(shí)，既往不究；無(wú)計(jì)可施，出此下策。 51％的父母有功利傾向 望子女出人頭地，出現(xiàn)奇跡，急功近利地要求子女到達(dá)自己理想的狀態(tài)。子女一旦出現(xiàn)自己不能接受的言行，便會(huì)使用急躁急迫的方法傷害子女。 41％的父母有訓(xùn)斥傾向 父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說(shuō)話，不要總說(shuō)“你應(yīng)該……〞，而應(yīng)常說(shuō)“我會(huì)很擔(dān)憂的，如果你……〞。這樣孩子就會(huì)從

12、保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受，這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。 31％的父母存在逼壓傾向 既不打罵，也不訓(xùn)斥，而是采取各種“措施〞。 22％的父母有監(jiān)督傾向 即把監(jiān)護(hù)變成監(jiān)督，偷看日記、亂翻書(shū)包、暗地跟蹤、變相拷問(wèn)，在實(shí)際上構(gòu)成了日后與子女對(duì)抗的隱性要素，從而為子女構(gòu)成“不信任父母〞的心理，使子女陷入苦悶和不滿。 18％的父母存在贖買傾向 為了讓子女到達(dá)父母的某種要求，用了一種贖買“政策〞：給多少錢、送多少禮、買什么衣服等等，以為這樣子女便能“滿意〞地成長(zhǎng)。許多子女后來(lái)的花錢無(wú)度、金錢至上就是從這里開(kāi)始的。 15％的父母存在放任傾向 認(rèn)為“有苗不愁長(zhǎng)〞、“樹(shù)大自然直〞

13、，子女“成人了會(huì)自明事理〞，甚至認(rèn)為“長(zhǎng)大什么樣老天定〞。 相信“天份〞和“命運(yùn)〞。 １３％的父母存在明顯的哄騙傾向 隨意承諾而不兌現(xiàn)，在一定條件下教孩子說(shuō)謊，父母商量事用假話應(yīng)付他人讓子女聽(tīng)到。所有這些都會(huì)使子女學(xué)會(huì)欺騙。 “哄孩子〞現(xiàn)象：讓孩子從小就知道，所說(shuō)的不一定都要做。 二、 成功的家庭教育怎么做 1. 猶太人培養(yǎng)天才的秘密 猶太民族是世界上最古老的民族之一，它孕育出許多偉人，像愛(ài)因斯坦、畢加索、馬克思、弗洛伊德、門德?tīng)査伞⒒舴蚵?、基辛格，等等。?jù)統(tǒng)計(jì)，在諾貝爾獎(jiǎng)得主中，有17％是猶太人，在美國(guó)百萬(wàn)富翁中，有三分之一是猶太人。猶太民族為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的名人呢？ 猶太

14、人培養(yǎng)天才的秘密：在于早期家庭教育。 猶太人認(rèn)為學(xué)者要比國(guó)王偉大 除了猶太民族以外，幾乎所有的民族都會(huì)將王侯、貴族、軍人或商人的地位放在學(xué)者之上，而猶太人卻不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為學(xué)者比國(guó)王偉大。 因?yàn)楠q太人把知識(shí)當(dāng)作財(cái)富，所以他們認(rèn)為妻子～方的家庭是學(xué)者家庭為最正確。 為了能使孩子成為學(xué)者，猶太人認(rèn)為在擇偶時(shí)要看重對(duì)方的家庭背景，而不是看重相貌。 他們一般認(rèn)為：為了能和學(xué)者的女兒結(jié)婚，一個(gè)人可以賣掉自己所有的家產(chǎn)；如果不能娶到學(xué)者的女兒，就娶一個(gè)大人物的女兒為妻；如果娶不到大人物的女兒，就娶一個(gè)猶太領(lǐng)袖的女兒為妻；如果娶不到猶太領(lǐng)袖的女兒，就娶一個(gè)慈善家的女兒為妻；如果娶不到慈善家的女

15、兒，那么就娶一名教師的女兒為妻。最后，絕對(duì)不能和整天無(wú)所事事的人家的女兒結(jié)婚?！? 重視家庭教育一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 我國(guó)歷史 上有許許多多關(guān)于家庭教育的佳話，比方“孟母三遷〞、“曾子殺豬〞、“岳母刺字〞等教子有方的典故。并且許多名人、望族都立有家訓(xùn)、家規(guī)和家范等，所有這些對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)都有或多或少的影響。在社會(huì)化大生產(chǎn)的背景之下，學(xué)校教育、社會(huì)教育的功能逐步強(qiáng)化，但家庭教育仍然十分重要。因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝?課堂，個(gè)體知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、健康情感的培養(yǎng)、完滿個(gè)性人格的養(yǎng)成等，都是在家庭中邁出第一步的。父母和家庭生活留給孩子的影響是任何社會(huì)影響都無(wú)法代替的。孩子能不能成才，與自幼受到的

16、良好的家庭教育有著緊密的重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，搞好家庭教育，是孩子成長(zhǎng)的重要條件和途徑。 九年級(jí)學(xué)生心理行為特點(diǎn)及對(duì)策 九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對(duì)促進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。 一、學(xué)生的三種類型 信心型：這局部學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，根底扎實(shí)，方法科學(xué)，各科平衡開(kāi)展，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)考試充滿信心 迷茫型：這局部學(xué)生思想上渴望升上高中，但由于根底不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績(jī)不

17、進(jìn)步或下降時(shí)，比擬消極，自感考高中的難，對(duì)升學(xué)感到迷茫。 放棄型：這局部學(xué)生根底太差，或者雖經(jīng)努力，但成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，或者學(xué)科開(kāi)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒(méi)有希望〞的誤區(qū)，以致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。 二、學(xué)生的四種心態(tài) １、焦慮、急躁的心態(tài)。隨著中考的迫近，學(xué)生心理負(fù)荷不斷加大，從而引起明顯的反響，這就是焦慮、急躁。由于升學(xué)愿望強(qiáng)烈，學(xué)生急于提高成績(jī)，常常是急于求成，一味地求多、求快，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和愿望產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，便產(chǎn)生焦慮、急躁的心理情緒，而一旦產(chǎn)生了這種情緒，常常失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，安不下心來(lái)，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整。這種心理在成績(jī)中等的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出，

18、他們被考試所左右，隨著成績(jī)的波動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，影響了學(xué)習(xí)效率，甚至影響了整個(gè)班級(jí)的士氣。 ２、易沖動(dòng)的心態(tài)。畢業(yè)班學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識(shí)長(zhǎng)期受壓抑，情緒易沖動(dòng)，同學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會(huì)一開(kāi)口，就可能跟著動(dòng)手，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級(jí)管理來(lái)了困難。 ３、“饑渴〞的心態(tài)。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活十分單一，課外活動(dòng)少，缺少交往和交流，他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此學(xué)生渴望和老師交流，不少同學(xué)主動(dòng)找老師交談，希望能從教師的話語(yǔ)中得到撫慰、鼓勵(lì)。 ４、保守的心態(tài)。隨著各種考試的增多，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)特別劇

19、烈，致使不少學(xué)生恐怕別人超過(guò)了自己，學(xué)習(xí)上保守，不僅不答復(fù)別人的疑問(wèn)，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問(wèn)也不問(wèn)別人，把“問(wèn)〞視為浪費(fèi)，把自己封閉起來(lái)，這種保守的心態(tài)，使同學(xué)之間缺少了合作，不能激活學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。 三、學(xué)生的兩種現(xiàn)象 臨近畢業(yè)，不少同學(xué)熱衷于組織照紀(jì)念相，贈(zèng)紀(jì)念品，寫(xiě)留言等活動(dòng)，而且隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，照紀(jì)念相的形式越來(lái)越多，紀(jì)念品越來(lái)越貴重，形成消極的攀比風(fēng)。所以必須加以正確引導(dǎo)。 2、有些同學(xué)對(duì)學(xué)校的制度、紀(jì)律，對(duì)班主任的管理產(chǎn)生“逆反〞心理，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生“快畢業(yè)了，我怕誰(shuí)！〞的思想，因而行為自由散漫，這對(duì)班級(jí)管理十分不利。

20、 四、采取的具體措施 １、目標(biāo)鼓勵(lì)。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅能控制自己的不良行為，而且能不斷鼓勵(lì)自己發(fā)奮向上，目標(biāo)成為其行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。 ２、培養(yǎng)學(xué)生的信心。自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開(kāi)發(fā)潛能，相信自己能夠成功，這是復(fù)習(xí)迎考取得佳績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的根本保證。只有這樣，才能面對(duì)中考，迎接挑戰(zhàn)，無(wú)所畏懼。 ３、穩(wěn)定學(xué)生的情緒。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)減壓。最好的方法就是教師經(jīng)常找學(xué)生談心，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成績(jī)觀、人生觀。有針對(duì)性地和學(xué)生談話，如同給學(xué)生對(duì)癥服藥，能起到“強(qiáng)心〞、

21、“鎮(zhèn)定〞等多種作用，為學(xué)生的順利迎考鋪平道路。 ４、營(yíng)造“平常〞的氣氛。平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生總是很沉穩(wěn)，不起火，不冒煙，專心學(xué)習(xí)，成績(jī)居高不下，關(guān)鍵就是他們有一顆平常心。一方面，班主任和任課教師不要把中考渲染得太神秘，制造過(guò)度緊張的空氣。要經(jīng)常向?qū)W生分析“平時(shí)似考試，考試似平時(shí)〞的辯證關(guān)系，把學(xué)生從對(duì)中考的過(guò)度神秘中引出來(lái)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待中考，“每逢大事有靜氣〞“心貴處于平常〞，要用平常心態(tài)去沉著備考。 ５、因材施教。對(duì)待不同學(xué)生采取不同的策略。具體來(lái)說(shuō)就是“導(dǎo)、扶、激〞。“導(dǎo)〞就是針對(duì)那些自暴自棄的同學(xué)，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目

22、的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階前進(jìn)；“扶〞就是有針對(duì)性地重點(diǎn)扶持一局部中等生，加強(qiáng)對(duì)他們的信心教育，幫助他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思想和學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來(lái)；“激〞就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)，樹(shù)立更高的目標(biāo)，成績(jī)才能有所突破。 ６、開(kāi)好班會(huì)。越是畢業(yè)班，班會(huì)越是重要，要堅(jiān)持開(kāi)好每周一次的班會(huì)，有方案地安排好班會(huì)的內(nèi)容，把班會(huì)的主題重點(diǎn)放在思想教育、心理指導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面。通過(guò)班會(huì)，不斷給學(xué)生的思想加油，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生搞好階段復(fù)習(xí)。 ７、班主任管理要跟上，把工作做細(xì)。針對(duì)學(xué)生易和班干部沖突，班干部不易管理的實(shí)際，班主任在發(fā)揮學(xué)生自我管理的根底上

23、，必須自己“勤〞。勤于到教室巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況；勤于到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的休息和生活；勤于和任課教師交流，了解學(xué)生的上課、作業(yè)情況；勤于和家長(zhǎng)溝通，了解家庭和社會(huì)的影響因素。嚴(yán)格要求各類學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，認(rèn)真分析得失，防止班級(jí)工作的“盲點(diǎn)〞和“空白點(diǎn)〞的產(chǎn)生。 ８、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教育學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。 最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)自己的時(shí)間資源，學(xué)校每日課程設(shè)置，自己各科的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素，制定科學(xué)的方案，減少盲目性，防止跟著感覺(jué)走，以使學(xué)習(xí)有條不紊，忙而不亂，有利于克服不良心態(tài)。 ９、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作 首先要讓學(xué)生明白合作的意義，深刻認(rèn)識(shí)合作能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要作用，明白“為了更好地競(jìng)爭(zhēng)必須加強(qiáng)作〞的道理。其次是根據(jù)性格、愛(ài)好、學(xué)科成績(jī)、學(xué)生特點(diǎn)等合理編組科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的最正確組合。 10、畢業(yè)班后期適時(shí)開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)仍是重要 如籃球比賽、趣味運(yùn)動(dòng)等，在活動(dòng)中緩解學(xué)生的壓力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)、生活張弛有度，充滿活力從面以良好的精神狀態(tài)來(lái)復(fù)習(xí)、迎考。