《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第一章第二節(jié) 分析綜合 考點(diǎn)五 歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí) 考點(diǎn)突破 第一章第二節(jié) 分析綜合 考點(diǎn)五 歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思課件（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練考點(diǎn)五歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思考點(diǎn)五歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文章幾個(gè)主要部分的主要內(nèi)容；“中心意思”，是指文章總的思想、觀點(diǎn)和看法?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”，側(cè)重考查考生對(duì)語(yǔ)段乃至整個(gè)文本主要內(nèi)容的把握能力；“概括中心意思”，側(cè)重考查考生能否整體駕馭文本，通過(guò)理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來(lái)抓住文章最主要、最本質(zhì)的東西。閱讀時(shí)，可以從把握文章的中心入手，在把握整體與局部關(guān)系的前提下，再去分析和歸納各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)?；蛘吲c此相反，在分

2、析各個(gè)部分觀點(diǎn)與材料的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)而把握作者真實(shí)的表達(dá)意圖，抓住中心。精要 概述高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，重在考查考生對(duì)文章所說(shuō)明的事物、所闡述的事理是否達(dá)到整體的、深層的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)考生是否具有閱讀的分析、歸納、概括等基本能力。命題角度主要有：對(duì)要點(diǎn)信息的篩選與歸納。指能將文字量大的句、段、篇的要旨簡(jiǎn)要地提取，概括出符合題目要求的語(yǔ)句，或篩選出符合題目要求的選項(xiàng)。對(duì)中心意思的把握與概括。概括中心意思考查的是對(duì)文章、段落的中心或主旨的概括，要求通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握中心意思。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)

3、 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練典例 精析 (2013重慶卷)閱讀下文，完成后面的題目。年味越來(lái)越淡，越來(lái)越?jīng)]意思這是很多人過(guò)年的感受。甚至有人評(píng)論說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日只是存留于父輩記憶里的尤物，已經(jīng)成為國(guó)人食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。壓歲錢水漲船高，變成了負(fù)擔(dān)，失去了原來(lái)祈福去災(zāi)的本意；廟會(huì)辦到商場(chǎng)里邊，實(shí)際就是商品交易；群發(fā)短信拜年，平均給每個(gè)人的情感又有多少？專家們認(rèn)為，這一現(xiàn)象是傳統(tǒng)節(jié)日的“異化”“空洞化”“物化”等原因造成的。要改變這樣的現(xiàn)狀，就要提高全民的文化自覺(jué)，讓傳統(tǒng)在現(xiàn)代社會(huì)得到很好的延續(xù)。例例高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例

4、精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練其實(shí)式微的不只是春節(jié)，元宵、端午、七夕、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日也在日益淡化，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。要究其原因，很多專家都?xì)w咎于物質(zhì)的發(fā)展、城鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變和洋節(jié)的擠兌。在筆者看來(lái)，這都是表面的原因，真正的原因是文化在“異化”和“物化”?！肮?jié)日和人一樣都是有靈魂的”，當(dāng)靈魂越來(lái)越缺乏依附的載體，節(jié)日就會(huì)越來(lái)越淡，越來(lái)越?jīng)]意思。比如，春節(jié)文化包含教育、敬神、祭祖、尊老愛(ài)幼等內(nèi)容，并通過(guò)一系列儀式來(lái)完成。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練而現(xiàn)在幾乎沒(méi)有人在敬神、祭祖，由于無(wú)法團(tuán)聚的人越來(lái)越多，尊老愛(ài)幼也成了“隔空對(duì)話”，春節(jié)還有什么文化味道??？取而代之的是

5、，春節(jié)越來(lái)越物質(zhì)化，越來(lái)越熱鬧，但越來(lái)越?jīng)]有文化。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練傳統(tǒng)節(jié)日值得我們緬懷，但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的式微我們也無(wú)可奈何，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，原來(lái)傳統(tǒng)節(jié)日所承載的東西，不再是人們的必需，那么傳統(tǒng)節(jié)日就會(huì)發(fā)生變化。中國(guó)藝術(shù)研究院副院長(zhǎng)呂品田指出：“原來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日是有大量豐富的民俗活動(dòng)的，和節(jié)氣、時(shí)令、氣候、水土，以及祭祀、祈禱、敬仰、吟誦相關(guān)聯(lián)，有著緬懷、祝愿、慶賀、祈愿、敬祭等種種內(nèi)涵。”隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的節(jié)日幾乎都沒(méi)有祈禱和敬祭等內(nèi)容，失去了莊嚴(yán)的文化氛圍，人們對(duì)一些不接地氣的節(jié)日越來(lái)越淡化，相反對(duì)產(chǎn)生于國(guó)外的又接地氣

6、的節(jié)日情有獨(dú)鐘。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日越來(lái)越?jīng)]有文化味道，自然就會(huì)式微。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練盡管傳統(tǒng)節(jié)日式微是文化在“物化”的結(jié)果，但文化是需要傳承的。很多傳統(tǒng)節(jié)日屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是需要保護(hù)的，需要去其糟粕取其精華地予以傳承，并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日也會(huì)增加新的民俗活動(dòng)和新的文化內(nèi)涵。我們應(yīng)該正確地看待傳統(tǒng)節(jié)日的式微。在筆者看來(lái)，節(jié)日式微的內(nèi)容多是不貼近現(xiàn)實(shí)生活或不被當(dāng)今社會(huì)人們的價(jià)值觀、審美觀所認(rèn)可的不合時(shí)宜的傳統(tǒng)內(nèi)容。我們應(yīng)該通過(guò)努力，讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)新的生機(jī)和活力。總之，傳統(tǒng)節(jié)日是需要保護(hù)和傳承的文化遺產(chǎn)，切不可在我們手中消失。(有刪

7、節(jié))高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練怎樣理解作者提出的“傳統(tǒng)節(jié)日是需要保護(hù)和傳承的文化遺產(chǎn)”？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銓?duì)保護(hù)與傳承傳統(tǒng)節(jié)日的看法。解析本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，探究文本深意的能力。抓住關(guān)鍵句“原來(lái)傳統(tǒng)節(jié)日所承載的東西”“很多傳統(tǒng)節(jié)日屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是需要保護(hù)的”可以概括出保護(hù)與傳承的原因。對(duì)于保護(hù)與傳承的方法，須根據(jù)“傳統(tǒng)節(jié)日也會(huì)增加新的民俗活動(dòng)和新的文化內(nèi)涵”“節(jié)日式微的內(nèi)容多是不貼近現(xiàn)實(shí)生活或不被當(dāng)今社會(huì)人們的價(jià)值觀、審美觀所認(rèn)可的不合時(shí)宜的傳統(tǒng)內(nèi)容”等概括出相應(yīng)的措施。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述

8、典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練答案(1)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但正日漸式微，所以需要保護(hù)和傳承。(2)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)、教育、宣傳活動(dòng)。在傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展新的民俗活動(dòng)，以增加其新的文化內(nèi)涵。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活(舉例)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，解題的思路一般為三步：1概括段落中心。一個(gè)完整的議論性主體段落一般包含起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)部分。起始部分主要是提出觀點(diǎn)和論題，展開(kāi)部分主要是分析論證，終結(jié)部分主要是重申論點(diǎn)和拓展深化。概括段落中心，主要著眼于起始部分和終結(jié)部分的關(guān)鍵語(yǔ)句。沒(méi)有起

9、始和終結(jié)部分的段落，則要從分析論證的文字中提煉概括作者的觀點(diǎn)。(如典題一文中的第四段，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)節(jié)日文化需要保護(hù)和傳承。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2歸納內(nèi)容要點(diǎn)。一個(gè)主體段落的中心一般就是全文的一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，但各個(gè)段落的中心之間有著復(fù)雜的關(guān)聯(lián)方式，如并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式、總分式等等。在羅列全文段落中心的基礎(chǔ)上，要在更高層次上歸納并組合段落中心，形成更為概括的內(nèi)容要點(diǎn)。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法有：第一，摘句法。文章段落的主題句(首領(lǐng)句、總結(jié)句)和中心句就是對(duì)全段內(nèi)容的概括，可以直接摘取。第二，聯(lián)詞法。在段落中摘出能表達(dá)本段內(nèi)容的

10、中心詞語(yǔ)、句子，將其聯(lián)接在一起，但要注意語(yǔ)句的通順。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練第三，分層歸納抽象法。先弄清段落中每句話的意思，再將這些句子切分成合理的層次，確定層次的邏輯關(guān)系及作者的表達(dá)意圖，然后舍次取主，以此為點(diǎn)，再找出各層的共同點(diǎn)，抽象概括出具有涵蓋性的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練3概括中心意思。把握文章中心意思的策略有兩種。一種是自上而下的策略，即從宏觀上整體把握作者的見(jiàn)解和主張。選用這一策略要跟對(duì)文章局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的把握相聯(lián)系，使整體關(guān)照與局部分析協(xié)調(diào)一致，當(dāng)整體關(guān)照與局部分析相沖突時(shí)，要在整合局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上調(diào)整整體認(rèn)知。一種是自下而上的策略，即在把握文章各個(gè)局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“并加”(把并列的內(nèi)容要點(diǎn)相加)和“提煉”(抽取各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的共同點(diǎn))的方式，概括出中心意思。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練在論述類文章閱讀中，要把兩種策略結(jié)合起來(lái)使用。(如典題一文，由年味越來(lái)越淡這一現(xiàn)狀談起，接著談及傳統(tǒng)節(jié)日“式微”的原因，再談到對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的緬懷，最后提出觀點(diǎn)：保護(hù)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。)