《山西省忻州市第五中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 從百草園到三味書屋課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省忻州市第五中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 從百草園到三味書屋課件 新人教版（73頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1.積累字詞，掌握讀音、字形以及積累字詞，掌握讀音、字形以及詞義，如詞義，如“確鑿確鑿”、“菜畦菜畦”、“臃腫臃腫”等。等。 2.了解了解朝花夕拾朝花夕拾、魯迅等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。、魯迅等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 3.學(xué)學(xué)習(xí)課文寫景的一些常用手法習(xí)課文寫景的一些常用手法 4.學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文表達(dá)的思想感情有自己的看法對(duì)課文表達(dá)的思想感情有自己的看法 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 品味課文語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)與鑒賞品味課文語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)與鑒賞的能力的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生了解私塾教育狀況，學(xué)生了解私塾教育狀況，體會(huì)作者熱愛自然，追

2、求新知的精神體會(huì)作者熱愛自然，追求新知的精神教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)課文對(duì)事物（景物）描摹以及動(dòng)作描寫的方法學(xué)習(xí)課文對(duì)事物（景物）描摹以及動(dòng)作描寫的方法 2.了解課文寫作思路的條理性了解課文寫作思路的條理性教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 1.理解理解“三味書屋三味書屋”這一部分（其中難解詞語(yǔ)及內(nèi)容）這一部分（其中難解詞語(yǔ)及內(nèi)容） 2.對(duì)課文主題有自己的理解對(duì)課文主題有自己的理解 1.學(xué)習(xí)本課字詞學(xué)習(xí)本課字詞 2.了解魯迅、了解魯迅、朝花夕拾朝花夕拾等文學(xué)常識(shí)等文學(xué)常識(shí) 3.學(xué)習(xí)課文關(guān)于學(xué)習(xí)課文關(guān)于“百草園百草園”的描寫方法的描寫方法 魯迅魯迅，原名，原名周樹人周樹人，浙江紹興人。，浙江紹興人。 我國(guó)偉大的

3、文學(xué)家、思想家、我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集革命家。著作有雜文集二心集二心集；小說(shuō)小說(shuō)集集彷徨、吶喊；彷徨、吶喊；散文散文集集朝花夕朝花夕拾拾；散文詩(shī)集散文詩(shī)集野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)白話小說(shuō)狂人日記。狂人日記。19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 _ 魯迅出生于一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。從小受過(guò)傳統(tǒng)文魯迅出生于一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。從小受過(guò)傳統(tǒng)文化教育，但也讀過(guò)很多富有民主思想和愛國(guó)精神的書。還化教育，但也讀過(guò)很多富有民主思想和愛國(guó)精神的書。還常隨母親去農(nóng)村，了解農(nóng)民的疾

4、苦和他們勤勞、純樸的性常隨母親去農(nóng)村，了解農(nóng)民的疾苦和他們勤勞、純樸的性格。這些對(duì)他后來(lái)的思想發(fā)展和創(chuàng)作都產(chǎn)生了深刻影響。格。這些對(duì)他后來(lái)的思想發(fā)展和創(chuàng)作都產(chǎn)生了深刻影響?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛牛”是魯迅精神的光輝寫照。他光輝的一生得到黨和人是魯迅精神的光輝寫照。他光輝的一生得到黨和人民的崇高評(píng)價(jià)。毛澤東同志說(shuō)：民的崇高評(píng)價(jià)。毛澤東同志說(shuō)：“魯迅的骨頭是最硬的。魯迅的骨頭是最硬的。他沒(méi)有絲毫的奴顏媚骨，這是殖民地半殖民地人他沒(méi)有絲毫的奴顏媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的全

5、民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。向?！濒斞赣隰斞赣?936年在上海病逝。他為我們留下了八百年在上海病逝。他為我們留下了八百多萬(wàn)字的文學(xué)巨著。多萬(wàn)字的文學(xué)巨著。留學(xué)日本留學(xué)日本19021902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。http:/ jiaoshiwangy

6、e/4/photo4.htm朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了10篇文章，大部分作品是作者回憶篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。多歲了?！俺ǔā北扔魍昝篮蒙睿扔魍昝篮蒙?，“拾拾”指回憶往指回憶往事。事。這本散文集在作者北京至廈門這段時(shí)這本散文集在作者北京至廈門這段時(shí)間寫成，是魯迅生活中心情苦悶的一間寫成，是魯迅生活中心情苦悶的一段時(shí)間。魯迅借回憶舊時(shí)美好事物，段時(shí)間。魯迅借回憶舊時(shí)美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。注意下列

7、詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqmochnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin秕谷秕谷 拗bo檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí) 油蛉（油蛉（lnln） 珊瑚（珊瑚（shnshn h h） 竇（竇（dudu） 臃（臃（yngyng）腫）腫 叵羅（叵羅（pp） 多音字多音字: : 拗拗 攢攢 宿宿 折折 系系 長(zhǎng)長(zhǎng) 重點(diǎn)多音字重點(diǎn)多音字拗拗 o （意思：彎曲使斷，折（意思：彎曲使斷，折 ） 組詞：組詞：拗?jǐn)噢謹(jǐn)?o （意思：（意思：不順，不順從不順，不順從 ） 組詞：組詞：拗口拗口 ni （意思：固執(zhí)，不馴順（意思：固執(zhí)，不馴順 ）組詞：組詞：執(zhí)拗執(zhí)拗易寫錯(cuò)的字：

8、易寫錯(cuò)的字：云霄云霄 斑蝥斑蝥 蟋蟀蟋蟀 桑葚桑葚 腦髓腦髓 收斂收斂 秕谷秕谷 私塾私塾 竅竅 躁躁 臃腫臃腫 油蛉油蛉 鼎鼎 .下列畫線的字注音全正確的一組是（）下列畫線的字注音全正確的一組是（） A、確鑿（、確鑿（zo） 菜畦（菜畦（q）皂莢（）皂莢（ji） B、桑椹（、桑椹（sn）油蛉（）油蛉（lng） 斑螫（斑螫（mo） C、珊瑚（、珊瑚（shn h） 骨髓（骨髓（shu） 秕谷（秕谷（b） D、蟬蛻（、蟬蛻（du） 盔甲（盔甲（ku）倜儻（）倜儻（t tng） 2.魯迅本名魯迅本名_，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)階級(jí)_家、家、_家、家、_家。家。從百草

9、園到三味書屋從百草園到三味書屋選自選自_，這部散文集中的作品內(nèi)容都是這部散文集中的作品內(nèi)容都是_。魯迅。魯迅先生的兩本小說(shuō)集是先生的兩本小說(shuō)集是_和和_。A A周樹人周樹人文學(xué)文學(xué)思想思想革命革命 回憶早年生活回憶早年生活 吶喊吶喊彷徨彷徨閱讀課文，整體感知 1.課文題目課文題目是是“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”,你能從中得出哪些你能從中得出哪些信息？信息？ 2.快速閱讀課文快速閱讀課文，分別找出寫分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段課文內(nèi)容總覽 1.課文包括百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容課文包括百草園和三味書屋兩部分

10、內(nèi)容 2.百草園：百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園我家的后面有一個(gè)很大的園”到到“來(lái)不及等來(lái)不及等它走到中間去它走到中間去”（1-8） 三味書屋：三味書屋：“出門向東出門向東”到到“這東西早已沒(méi)有了吧這東西早已沒(méi)有了吧”（10-24）由童年游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程走進(jìn)百草園研讀課文第一部分 （學(xué)習(xí)課文第一段）（學(xué)習(xí)課文第一段） 1.第一段主要寫了什么內(nèi)容？文中哪句話可以表明作第一段主要寫了什么內(nèi)容？文中哪句話可以表明作者對(duì)者對(duì)“百草園百草園”的生活的感受？體現(xiàn)了作者什么樣的的生活的感受？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？感情？ 2.“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”與下文有什么關(guān)系？與下文

11、有什么關(guān)系？ 3.文中文中“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。只有一些野草?！逼渲衅渲小八坪跛坪酢焙秃汀按_鑿確鑿”是否相矛是否相矛盾盾?應(yīng)如何理解？應(yīng)如何理解？ 1.介紹了百草園的名稱、歸屬及介紹了百草園的名稱、歸屬及“我我”對(duì)百草園的印象對(duì)百草園的印象,體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛懷念之情。體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的熱愛懷念之情。 2.它是下文的總括句它是下文的總括句,下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。下文內(nèi)容是對(duì)這句話的具體描述。 3.表面上看，這兩個(gè)詞相

12、矛盾，其實(shí)不然，它表達(dá)了兩表面上看，這兩個(gè)詞相矛盾，其實(shí)不然，它表達(dá)了兩種意思：前一句是用大人的眼光來(lái)看的。種意思：前一句是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎似乎”，又對(duì)這斷定，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一小孩子的眼光來(lái)看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，往事又記憶猶新，歷歷在目，確是切都那么新奇有趣，往事又記憶猶新，歷歷在目，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 作者

13、最喜歡哪一個(gè)地方？作者最喜歡哪一個(gè)地方？百草園百草園仰視桑葚熟仰視桑葚熟俯聽蟋蟀鳴俯聽蟋蟀鳴 百草園，紹興百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。屋后面的園子。三味書屋，在三味書屋，在魯迅家附近，魯迅家附近，魯迅小時(shí)候魯迅小時(shí)候(12歲到歲到17歲歲)在這里讀書。在這里讀書。 自主學(xué)習(xí)、小組合作探究 1.百草園是樂(lè)園，百草園是樂(lè)園，“樂(lè)樂(lè)”在哪兒？在哪兒？ 2.課文第二段中具體描寫了很多景物，作者運(yùn)用課文第二段中具體描寫了很多景物，作者運(yùn)用了哪些方法？（了哪些方法？（重點(diǎn)探究重點(diǎn)探究）（思路：從語(yǔ)言上或思路：從語(yǔ)言上或結(jié)構(gòu)上，比如從景物哪幾個(gè)方面或者運(yùn)用了哪些結(jié)構(gòu)上，比如從景物哪幾個(gè)

14、方面或者運(yùn)用了哪些修辭等）修辭等） 3.長(zhǎng)媽媽講故事一段多余嗎？這一內(nèi)容又有什么長(zhǎng)媽媽講故事一段多余嗎？這一內(nèi)容又有什么作用呢？作用呢？ 4.你能賞析一下雪天捕鳥這段文字嗎你能賞析一下雪天捕鳥這段文字嗎？百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子植物植物動(dòng)物動(dòng)物低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低觀察景物：觀察景物：有序有序多角度多角度精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 寫作順序?qū)懽黜樞驅(qū)懽黜樞驅(qū)懽黜樞騿问菃问?/p>

15、就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴?gòu)椙伲曇簦曇簦┓窗磭妵妱?dòng)作動(dòng)作纏絡(luò)纏絡(luò)形狀形狀像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘?jiǎng)游飫?dòng)物植物植物味道味道啪啪聲音聲音百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣情景交融從修辭手法的角度看從修辭手法的角度看本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 比喻：比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攢成像小珊瑚珠攢成 的小球的小球 擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

16、寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。味覺(jué)味覺(jué)聽覺(jué)聽覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫了百草園的作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫了百草園的景物？景物？本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)“不必說(shuō)不必說(shuō)”撇開一些東西，是為撇開一些東西，是為了突出了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。

17、這那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣?！安槐卣f(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？這個(gè)句式中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？這個(gè)句式 在文章中起什么作用？在文章中起什么作用？小結(jié)抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理理形聲色味俱全；春夏秋景皆備形聲色味俱全；春夏秋景皆備層次井然，條理分明層次井然，條理分明善于聯(lián)想善于聯(lián)想重點(diǎn)重點(diǎn)：第：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。

18、齊讀并思考下列問(wèn)題：然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題： 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黃黃”是寫是寫_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃腫臃腫”“”“像小珊瑚珠攢成的像小珊瑚珠攢成的小球小球”是寫是寫_，這兩者都從，這兩者都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟?，是從，是從_上寫；覆盆子上寫；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫寫的是的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是花是_的，蟬

19、鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。見作者構(gòu)思的精巧。顏色顏色 形狀形狀視視聽覺(jué)聽覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天課堂檢測(cè)課堂檢測(cè) 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹、

20、桑葚菜畦、皂莢樹、桑葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動(dòng)物由高到低寫動(dòng)物從動(dòng)物寫到植物從動(dòng)物寫到植物從植物寫到動(dòng)物從植物寫到動(dòng)物 3、本段層次井然。比如先用兩句、本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫百草園寫百草園整體，再寫局部的整體，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：寫了百草

21、園的景物后，為什么要寫寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事美女蛇的故事? ? 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。樂(lè)園的情趣。 閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫下，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣

22、。表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。雪地捕鳥圖雪地捕鳥圖百草園的美景百草園的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鳥雪地捕鳥回顧：這一部分寫了哪些內(nèi)容？回顧：這一部分寫了哪些內(nèi)容？隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 先選詞填空，再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。先選詞填空，再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。 薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，_（A現(xiàn)現(xiàn)

23、B晾晾C露）出地面，用一只短棒露）出地面，用一只短棒_（A架架支支C撐）起一面大的竹篩來(lái)，撐）起一面大的竹篩來(lái)，下面下面_（A灑灑放放C撒）些秕谷，棒上撒）些秕谷，棒上_（A栓栓系系扎）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)扎）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地_（A牽牽拉拉C拽）著，看鳥雀下來(lái)拽）著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_（收（收拉拉C抽），便抽），便_（A捉捉逮逮C罩）住了。罩）住了。C CB BC CB BA AB BC C這一系列動(dòng)詞，不僅準(zhǔn)確地描繪出了捕鳥的這一系列動(dòng)詞，不僅準(zhǔn)確地描繪出了捕鳥的全過(guò)程，而且寫出了兒童捕鳥時(shí)那種興奮歡全過(guò)程，而且寫出了兒童捕鳥時(shí)那

24、種興奮歡樂(lè)的心情樂(lè)的心情隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 課文第二段中有許多課文第二段中有許多動(dòng)詞動(dòng)詞用得精練傳神，選其中一例作簡(jiǎn)用得精練傳神，選其中一例作簡(jiǎn)要賞析。要賞析。 如如“伏伏”既寫出黃蜂體形既寫出黃蜂體形的的“肥胖肥胖”，又寫出了它，又寫出了它嬌憨可愛的形象；嬌憨可愛的形象；“竄竄”簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的簡(jiǎn)潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷輕捷”等。等。課文分析課文分析 “我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，塾讀書，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能

25、是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。是多么的留戀。由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了學(xué)到了許多知識(shí)。這是從許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書本中學(xué)不從老師和書本中學(xué)不到的東西。到的東西。拓展 選做一題選做一題 1.用用“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”句式寫一段話句式寫一段話 2.用一連串動(dòng)詞來(lái)寫寫自己參加過(guò)的活動(dòng)用一連串動(dòng)詞來(lái)寫寫自己參加過(guò)的活動(dòng) 四、小結(jié)四、小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。 學(xué)

26、習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“三味書屋三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。、討論文章的主題。三三 味味 書書 屋屋這是魯迅上學(xué)的私這是魯迅上學(xué)的私塾塾三三 味味 書書 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位“早早”字字魯迅的塾師壽鏡吾魯迅的塾師壽鏡吾 先生是先生是一位極方一位極方正、質(zhì)樸、正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。博學(xué)的人。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他熟諳四承父業(yè)坐館教書

27、達(dá)六十年之久。他熟諳四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望壽壽鏡吾鏡吾先生。先生。壽鏡吾先生壽鏡吾先生走進(jìn)三味書屋-研讀課文第二部分自主學(xué)習(xí)，小組合作探究 1.作者寫了發(fā)生在三味書屋中哪些故事？作者寫了發(fā)生在

28、三味書屋中哪些故事？ 2.三味書屋中的老師給你留下了什么印象？三味書屋中的老師給你留下了什么印象？ 3.你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活有什么樣的思想感情你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活有什么樣的思想感情？三味書屋的故事 陳設(shè)陳設(shè) 拜師拜師 提問(wèn)提問(wèn)課間玩耍課間玩耍讀書讀書做游戲、畫畫做游戲、畫畫 從文中找出寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境的句子，的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫 三味書屋的生活三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎枯燥無(wú)味嗎? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲

29、,是怎是怎么一回事？么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來(lái)來(lái),而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過(guò)去后面拗過(guò)去文章中的先生是個(gè)怎么樣的人文章中的先生是個(gè)怎么樣的人? ?一是知識(shí)淵博，但拒絕回答一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類的問(wèn)一類的問(wèn)題。題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。三是三是讀書投入，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生讀書投入，不太束縛也基本上不體罰學(xué)生的人。的人。閱讀課文第二部分閱讀課文第二部分魯訊對(duì)老師是什么態(tài)度？魯訊對(duì)老師是什么態(tài)度？敬慕，熱愛敬慕，熱愛在三味書屋的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎在三味書屋的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎么樣的？么

30、樣的？好問(wèn)但又貪玩、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語(yǔ)論語(yǔ) 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了自然來(lái)到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學(xué)瓊林幼學(xué)瓊林身體身體，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開?！?意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開著像一個(gè)狗洞大開著?！?、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自

31、易經(jīng)易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初九初九潛龍勿用潛龍勿用”和和“上九上九亢龍有悔亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩贸蹙艥擙埼鹩谩币馑际且馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。必反的道理?！?、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最獻(xiàn)中最艱澀難懂艱澀難懂的的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的

32、物品里有茅草、橘柚等物品。級(jí)，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛倒；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂崗賦崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。指念書時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。 意思是：意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用

33、金杯喝拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。） 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)

34、予否定。應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。感興趣。 3.3.作者對(duì)三味書屋的感受是什么作者對(duì)三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，有眼的學(xué)

35、習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。況且也有游戲的樂(lè)趣。探究主題探究主題 1.用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 2.用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。表示不滿。 3.通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者對(duì)通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表

36、現(xiàn)作者對(duì)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。真、幼稚、歡樂(lè)的心理。對(duì)以下三種觀點(diǎn)你認(rèn)可對(duì)以下三種觀點(diǎn)你認(rèn)可哪種？哪種？你還有不明白的地你還有不明白的地方嗎？提出來(lái)，大方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。家一起來(lái)探討。 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋是魯迅先是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。真活潑的天性

37、，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有社會(huì)有用的用的人才。人才。 課時(shí)訓(xùn)練課時(shí)訓(xùn)練 閱讀閱讀“三味書屋后面也有一個(gè)園三味書屋后面也有一個(gè)園”到課文結(jié)束，回到課文結(jié)束，回答下列問(wèn)題答下列問(wèn)題 1.這段文字主要寫了這段文字主要寫了和兩個(gè)情景，最能和兩個(gè)情景，最能體現(xiàn)兩種情景氣氛的是和體現(xiàn)兩種情景氣氛的是和 2.下面四項(xiàng)中，能表現(xiàn)先生下面四項(xiàng)

38、中，能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲嚴(yán)而不厲”性格的是性格的是（ ） A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：叫起來(lái)：“人都到那里去了！人都到那里去了！” B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。但也不常用。 C.普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書！讀書！”D.讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。讀書讀書玩耍玩耍靜悄悄靜悄悄人聲鼎沸人聲鼎沸ABCABC 3.3.學(xué)生讀的文字

39、沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)椋c(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)椋?） A. A. 學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。直接引用。 B.B. 學(xué)生讀得快，先生讀得慢。學(xué)生讀得快，先生讀得慢。 C. C. 學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。 D.D. 學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。 4.4. 下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A.A. 上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。 B.B. 字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿。字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿。 C. “C. “我疑心這是極好的文章我疑心這是極好的文章”，這句話表明少年，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會(huì)。會(huì)。 D.D. 段末段末“拗拗”字生動(dòng)描寫了先生讀書無(wú)限陶醉的字生動(dòng)描寫了先生讀書無(wú)限陶醉的神態(tài)。神態(tài)。D DC C作業(yè)作業(yè) 用手中的筆寫寫自己的童年用手中的筆寫寫自己的童年 （300字左右，用上學(xué)到的寫作知識(shí)）字左右，用上學(xué)到的寫作知識(shí)）