《蘇教版小學三年級數(shù)學上冊《周長是多少》教學案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版小學三年級數(shù)學上冊《周長是多少》教學案例（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學三年級數(shù)學上冊《周長是多少》教學案例 胡興蓮 教材簡析： 這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形拼一拼并計算相應圖形的周長，以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思考以及合作交流能力。 教學目標： 1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。 2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的積極情感。 教學重點： 進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。 教學難點

2、： 能利用所學數(shù)學知識解決問題。 教具、學具準備 直尺；線；不規(guī)則圖形；長為 3厘米、5厘米長的小棒若干根；一張方格紙；一個透明袋，內(nèi)裝 12個邊長為1厘米的小正方形。一份印有表格練習紙。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 談話：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想知道是什么嗎？在學生面前拿出準備的教具，學具。 這節(jié)課我們一起用這些學具來研究一些平面圖形的周長是多少（板書課題：周長是多少） 二、操作實踐、解決問題 1、 圍一圍、加深對周長的認識 （1） 談話：小朋友，你們知道老師手中的線在我們生活中有什么用嗎？線除了可以縫衣服、捆東西，還可以幫助我們創(chuàng)造出美麗的圖案

3、呢。請大家一起來看（出示課本插圖） 讓學生介紹圖上的小朋友在做什么？ 如果給你這樣一根線，讓你圍出一個自己喜歡的圖形，你會圍什么？圍的時候你認為要注意些什么？（圍的時候要注意首尾相連。） 請每位小朋友拿出線，在貼紙上圍一個自己喜歡的圖形，圍完后你可以去看看小組內(nèi)其他小朋友的作品。 （2） 學生活動。 （3） 展示部分學生作品，讓學生談談看了以后的感想。 （4） 談話：大家真了不起，把一根線利用圍一圍的方法創(chuàng)造出了這么多形狀各異的圖形。（板書：圍一圍）老師現(xiàn)在要想知道你們所圍圖形的周長是多少，應該怎么辦？ 學生小組內(nèi)說說各自的方法，交流。 提問：怎樣量比較方便？ （5

4、） 學生測量。匯報。 2、擺一擺、進一步體會周長的計算方法 （1） 談話：請小朋友們拿出小棒來量一量它們的長度分別是多少？ 你能利用這些小棒擺出不同的長方形或正方形嗎？（板書：擺一擺） （2）學生活動 學生擺好之后，在小組里說說是怎樣擺的？周長是多少？讓組長填好下表。 長方形 正方形 長 寬 周長 邊長 周長 （3）交流 請小組長代表介紹一下小組內(nèi)擺出了哪些長方形和正方形，教師出示相應的圖片。 提問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、拼一拼、發(fā)展學生

5、數(shù)學思維。 （1）、談話：有12個邊長是1厘米的正方形，老師想請大家利用這些正方形拼成一個長方形，比一比哪個小組拼的長方形最多，好嗎？（板書：拼一拼） （2） 學生活動 學生在小組內(nèi)拼一拼，組長負責作好記錄。 長方形 長 寬 周長 （3） 交流 指名說說是怎樣拼的？說出：一排擺幾個？擺幾排？拼成圖形的長是多少？寬是多少？周長是多少？ 觀察這三種不同的拼法，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 比一比這3種長方形的周長，哪個最長，哪個最短？你又有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？ 4、量一量、提高學生的數(shù)學能力 （1）談話：小朋友們自己動手求出了不同的長方形和正方形

6、的周長，老師這里有兩個圖形，你能想辦法求出它們的周長嗎？ （2）學生嘗試練習。算完后，可以和小組內(nèi)的同學交流一下，量了幾條邊？是怎樣計算周長的？ （3）交流 學生交流：量了哪幾條邊，是怎樣算的？ 5、估一估 （1）談話：經(jīng)過了這么多與周長有關的活動，老師現(xiàn)在想考考你的眼力，你估計一下老師手中的這塊手帕邊長大約是多少厘米？周長呢？（板書：估一估） （2） 操作驗證 拿出手帕量一量、算一算，驗證自己估計的結(jié)果是否正確。 （3） 評價 指名說說計算結(jié)果，評價一下自己剛才的估計怎么樣。 （4）我們再來估一估課桌的長、寬各是多少，然后算出周長。估計這個本領在我們生活中非常有用，但要估計得特別準確，必須靠我們多多地練習。你還想估計什么東西？ 三、全課總結(jié) 學校的操場，我們用什么辦法知道它的周長。課后同學們可以去實踐驗證。