《【蘇教版】五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)：配套教案設(shè)計(jì) 第四單元第11課時(shí)通分》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)：配套教案設(shè)計(jì) 第四單元第11課時(shí)通分（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、... 第11課時(shí) 通分 教學(xué)內(nèi)容： 教材第71頁的例14“試一試”“練一練”和練習(xí)十一的第1—3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。 2．會(huì)用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。 3．使學(xué)生感到美源于生活，美來自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 使學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。 教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法。 教學(xué)過程： 一、鋪墊孕伏。 　　1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 　　 6和8??? 8和9??? 9和

2、27 　?。?）先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指幾名學(xué)生口頭回答。 　?。?）讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況： 一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商只有公因數(shù)1為止，把各除數(shù)和商連乘，特殊的情況是： A．當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) B．當(dāng)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。 2．把下面的分?jǐn)?shù)約分。 　讓學(xué)生在準(zhǔn)備本上完成，再指名說出自己是怎樣想的。 　 3.引入新課。 　 二、探究新知 　　1．教學(xué)通分的意義。 　?。?）教師板書出示例14。 　?。?）怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)

3、的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。 引導(dǎo)學(xué)生說出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)?！　? （3）交流方法： 生1：我把它們改寫成分母是12的分?jǐn)?shù)。 生2：我把它們改寫成分母是24的分?jǐn)?shù)。 （4）教師明確：像這樣“把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分?！保ń處煱鍟n題：通分）通分的過程中，相同的分母叫做公分母。 （5）討論：觀察上面的通分過程，用哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡便？ （通分時(shí)，一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。） 引導(dǎo)學(xué)生說取4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡便。 　 2．教學(xué)“試一試”。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？ 　?。ㄍ老然ハ嘣囍f一說，再指名說一說） 　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。 三、鞏固新知： 1.練一練。 先讓學(xué)生說一說公分母是幾，再進(jìn)行通分。 集體評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)：書寫格式。 　 2．練習(xí)十二第1—3題。 四、全課小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？ 五、布置作業(yè)： 完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)的題目。 ...