《【蘇教版】六年級下冊數(shù)學：配套教案設計 總復習 第17課時 平面圖形的認識整理與復習2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【蘇教版】六年級下冊數(shù)學：配套教案設計 總復習 第17課時 平面圖形的認識整理與復習2（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、... 第17課時 平面圖形的認識整理與復習（2） 教學內容： 蘇教版六下P88 “練習與實踐”第6~9題，思考題。 教學目標： 1.學生加深對長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形和圓等平面圖形基本特征和相關知識的認知，進一步理解各類平面圖形之間的關系，能應用知識進行計算或判斷。 2.學生進一步體會平面圖形知識的聯(lián)系，積累學習平面圖形知識的經(jīng)驗和方法；能解釋自己的判斷和應用的方法，發(fā)展簡單的推理、判斷能力；進一步培養(yǎng)空間觀念。 3.學生進一步感受圖形與幾何領域內容的趣味性和挑戰(zhàn)性，感受認識圖形的收獲，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感，增強學好數(shù)學的自信心。 教學重點： 理解平面圖形

2、的特征及其相互關系。 教學難點： 理解平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學過程： 一、揭示課題 1．回憶圖形。 引導：今天我們繼續(xù)復習圖形的認識，主要復習圍成的平面圖形。先請同學回憶一下，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再和同桌相互說一說。 集體交流，了解學過的平面圖形：三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓?? 2．圖形分類。 （1）提問：如果把這些平面圖形分成兩類，你打算怎樣分？把你的想法與同桌交流。 集體交流，引導學生明確。 （2）提問：多邊形包括哪些圖形？ 3．引入復習。 談話：剛才我們回憶了學過的平面圖形，今天就整理復習這些平面圖形的知識。

3、二、回顧與反思 （一）整理復習三角形的知識 1．引導：什么是三角形？你學過三角形的哪些知識？同桌相互說一說。 集體交流，教師板書畫三角形。 2．提問：三角形分為哪幾類？按邊的特點來看，有哪幾種特殊的三角形？ 出示三角形分類關系和包含的集合圖。 提問：看圖說一說，三角形是怎樣分類的？ 提問：怎樣的三角形是等腰三角形？怎樣的三角形是等邊三角形？看圖想一想，等邊三角形是等腰三角形嗎？為什么？ 提問：想一想，等腰三角形也有什么特征？等邊三角形有什么特征呢？ 3．出示問題： （1）在一個三角形中，任意兩邊之和與第三邊的長有什么關系？ （2）在一個三角形中，最多有幾個直角？最多有幾個

4、鈍角？為什么？ 指名學生回答上面兩個問題。 （二）整理復習四邊形的知識 1．提問：怎樣的圖形是四邊形？我們學過的四邊形有哪些？你能根據(jù)對邊平行的關系和不同圖形特點的聯(lián)系，試著說說這些四邊形之間的關系嗎？ 根據(jù)學生交流的圖形名稱和關系，相應板書。 2．提問：平行四邊形、梯形、長方形、正方形各有什么特征？ 各個圖形中字母表示圖形的什么？圖中高和底有怎樣的位置關系？ 追問：你能在看圖說說這些圖形之間的關系嗎？ （三）整理復習圓的知識 1．提問：誰來說說用圓規(guī)怎么畫圓？ 引導：你知道圓的圓心、半徑和直徑嗎？請在課本上圓里用字母表示出來。 交流：你是怎樣表示的？ 2．提問：你能看

5、圖說說圓的特征嗎？ 三、練習與實踐 1．做“練習與實踐”第6題。 出示第6題，了解要求。 （1） 讓學生依次完成第（1）題和第（2）題的畫圖。 提問：怎樣畫長4厘米、寬3厘米的長方形？怎樣畫底邊上的高？ 指名學生分別呈現(xiàn)畫出的長方形和底邊上的高，說明畫法。 提問：每個圖形中的高和底有怎樣的位置關系？ （2）讓學生完成第（3）題。 呈現(xiàn)學生畫出的兩個圓，說說怎樣畫的，引導說明是怎樣確定半徑的。 提問：圖中大圓的直徑是哪條線段？小圓的直徑是哪條線段的長？ 從圖上看，圓的大小是由什么決定的？ 2．做“練習與實踐”第7、8題。 （1）出示第7題。 提問：圍一個等腰三角形，你

6、準備選哪三根小棒？為什么？先在小組里討論。 指名回答，讓學生說說是怎樣想的。 （2）學生獨立完成第8題。 集體校對，讓學生說說是怎樣計算的。 四、拓展練習 1．做“練習與實踐”第9題。 出示第9題。 提問：把正六邊形分割成6個完全一樣的圖形，可以有幾種不同的分法？先小組討論，再試著分一分。 集體交流，展示學生的不同分法，說說各是分成的什么圖形。 2．討論思考題。 學生讀題，理解題意。 要求學生先在圖中畫出相應的線段，再數(shù)一數(shù)框架內的三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。 提示：數(shù)三角形時，可以先數(shù)單個的三角形，再數(shù)由兩個小三角形拼合而成的三角形。 集體交流討論。 五、 全課總結 提問：這節(jié)課復習了哪些內容？你有什么收獲，還有什么問題？ ...