《北師大版七年級生物上冊53《吸收作用》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版七年級生物上冊53《吸收作用》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第3節(jié) 吸收作用 【教學目標】 1.探究植物細胞的吸水和失水，闡述植物細胞吸收水分的原理 2.識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—根毛 3.舉例說出綠色植物的生活需要水和無機鹽；說明無土栽培的要領(lǐng)和發(fā)展前景。 【教學重點】 1.探究植物細胞的吸水和失水的實驗法 2.根毛細胞對水分的吸收；綠色植物生活需要無機鹽； 【教學難點】 1.探究植物細胞的吸水和失水實驗法。 2.植物細胞吸水和失水的原因。 【教學方法】實驗法，觀察法，分析法。 【教學媒體】自制多媒體PPT課件 【教學過程】 教學過程 師生互動 設(shè)計意圖 復習回顧

2、： 1.綠色植物的呼吸作用的產(chǎn)物是什么 ？ 2.呼吸作用的條件是什么 ？ 3.呼吸作用的原料是什么 ？ 引入新課： 小紅的奶奶養(yǎng)的一盆杜鵑花盛開了，十分好看，小紅也喜歡的不得了。為了讓花開得更大更美，小紅將大量的化肥施到花盆里，可是過了不到半天，小紅傻眼了—杜鵑花蔫了 小紅為什么好心卻做了壞事呢？ 活動：探究植物細胞的吸水和失水 提示： l 根據(jù)生活事實，組內(nèi)圍繞著黃瓜細胞吸水或失水的條件進行討論，然后提出問題，并就其中一個問題進行研究。 l 檢驗假設(shè)制定計劃時，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實驗材料。設(shè)計的實驗方案要能夠獲得實驗數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實驗器具：小菜板和菜刀，

3、天平及砝碼，500ML量筒、燒杯(4個)、清水、20%食鹽水。 l 在實施實驗方案前，設(shè)計一個表格記錄你組獲得的實驗數(shù)據(jù)。 建議方案： 實驗假設(shè)：當外界溶液濃度較高時，植物細胞失水。 材料器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒，燒杯、清水、20%食鹽水。蘿卜或馬鈴薯 方法步驟： （1）利用20%鹽水分別配制5%、 10%、15%的鹽水，取等量的不同濃度的食鹽水置于B、C、D三個燒杯中，A燒杯中放入等量的清水。 （2）在小菜板上用菜刀將蘿卜切成 大小相同的四條，分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。然后，蘿卜依次放入A、B、C、D四個燒杯中，靜置5MIN后觀察各個試管中蘿卜條的形態(tài)變

4、化。 （3）設(shè)計如下的表格，用于記錄實驗數(shù)據(jù)。 （4）將蘿卜條取出，觀察燒杯中溶 液體積的變化，同時測量蘿卜條的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填在表格中。 （5）用曲線圖對實驗數(shù)據(jù)進行處理。分析本組數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，分析實驗處理的時間長短對實驗結(jié)果的影響。 一、根對水分的吸收 活動：觀察根毛 結(jié)論：植物根部生有大量根毛，擴大了根的吸收面積。 根毛吸水：根毛的細胞液濃度總是大于土壤溶液濃度，于是，根毛細胞吸收土壤里的水分。 燒苗：土壤溶液濃度大于根毛的細胞液濃度時，根毛細胞就會失水。 二、無機鹽的吸收 演示：觀察土壤液培養(yǎng)的幼苗。 將兩株同樣大小的玉米幼苗，分別放在蒸餾水和土

5、壤浸出液的器皿中繼續(xù)培養(yǎng)。兩周以后，觀察這兩株玉米幼苗的長勢和顏色是否相同。 結(jié)論：植物的生活需要無機鹽。 植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷和含鉀的無機鹽。 三、無土栽培： 根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。 教師提問 學生思考 學生回答 教師引入新課， 教師引導學生進行爭論。 并作出提示 學生進行討論 學生設(shè)計實驗 學生執(zhí)行實驗計劃 學生進行實驗 學生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計 學生進行記錄 學生進行分析 學生

6、正確分析實驗結(jié)果 學生得出實驗 結(jié)論 師生共同探究 師生共同小結(jié) 教師提出目的要求 學生進行觀察 學生進行討論 聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象激發(fā)學生探究的興趣，導入本節(jié)課的主題。 在進行“探究植物細胞吸水和失水”實驗前，向?qū)W生提出“植物組織吸水是細胞吸水還是細胞間隙吸水”“植物細胞在什么條件下失水”等問題，引起學生爭論和激發(fā)學生探究的興趣，再啟發(fā)學生用實驗取證的方式證明自己的觀點。 組織學生設(shè)計實驗時，要引導學生準確

7、 闡述本組的觀點(假設(shè))，實驗設(shè)計計劃要有利于檢驗本組的假設(shè)。 在學生執(zhí)行實驗計劃的全過程中，要提醒他們關(guān)注實驗結(jié)果與預期結(jié)果是否一致，使學生總是處在探究的欲望中。 注意問題： A) 本活動為學生獨立活動，教師應(yīng)給學生充分的時間進行實驗設(shè)計，以保證實驗方案的有效性。引導學生討論實驗方案時，要提醒學生設(shè)置實驗對照。 B) 在設(shè)計實驗方案時，引導學生樹立定量實驗的意識，想辦法獲得實驗的具體數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)來檢驗假設(shè)。 C) 蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實驗材料。鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，并提供多種實驗材料。 實驗完成后，要啟發(fā)學生正確分析實驗結(jié)果，并準確地表述本組得出的實驗結(jié)論。 在“無機鹽的吸收”部分，結(jié)合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗”的演示實驗，引導學生思考“幼苗的不同生長狀況說明了什么”“如何探究某種無機鹽對植物的生理作用”，從而使學生深入理解無機鹽的生理作用?！盁o土栽培”是植物生理方面的應(yīng)用性知識，植物為什么可以“無土”栽培？這個問題不僅激發(fā)學生探究無土栽培原理的興趣，而且使他們產(chǎn)生參觀或嘗試進行水培、沙培或礫培的實踐活動的欲望 專心---專注---專業(yè)