《高三歷史一輪復(fù)習 第2講“從來就沒有救世主”和近代中國爭取民主的斗爭課件 岳麓版選修2（山東專用版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三歷史一輪復(fù)習 第2講“從來就沒有救世主”和近代中國爭取民主的斗爭課件 岳麓版選修2（山東專用版）（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第2講講“從來就沒有救世主從來就沒有救世主”和近代中國爭取民主的斗爭和近代中國爭取民主的斗爭 三、近代中國的反封建斗爭三、近代中國的反封建斗爭1辛亥革命前后反對專制的斗爭辛亥革命前后反對專制的斗爭(1)改良與革命的論戰(zhàn)改良與革命的論戰(zhàn)內(nèi)容：論戰(zhàn)的中心是中國建立何種政體的問題。內(nèi)容：論戰(zhàn)的中心是中國建立何種政體的問題。評價：改良派的主張具有一定的合理性，但沒有看到專制勢力的頑固；評價：改良派的主張具有一定的合理性，但沒有看到專制勢力的頑固；革命派的主張順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，逐漸占據(jù)優(yōu)勢，通過論戰(zhàn)有力地促進了革命派的主張順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，逐漸占據(jù)優(yōu)勢，通過論戰(zhàn)有力地促進了民主共和思想的傳播。民主

2、共和思想的傳播。(2)欽定憲法大綱欽定憲法大綱規(guī)定：司法權(quán)與行政權(quán)分離；在保障規(guī)定：司法權(quán)與行政權(quán)分離；在保障“君上大權(quán)君上大權(quán)”的的前提下臣民有一定的自由。前提下臣民有一定的自由。(3)帝制終結(jié)帝制終結(jié)辛亥革命的爆發(fā)：辛亥革命的爆發(fā)：1911年年10月月10日革命黨人發(fā)動武昌起義。日革命黨人發(fā)動武昌起義。帝制終結(jié)：帝制終結(jié)：1912年年2月清帝退位，共和制確立。月清帝退位，共和制確立。(4)中華民國臨時約法中華民國臨時約法：近代中國民主政治發(fā)展史上的一座里程碑。：近代中國民主政治發(fā)展史上的一座里程碑。(5)辛亥革命后維護共和的斗爭辛亥革命后維護共和的斗爭袁世凱專權(quán)：解散國民黨和國會，用袁世凱

3、專權(quán)：解散國民黨和國會，用中華民國約法中華民國約法取代取代中華民國中華民國臨時約法臨時約法。護國運動。護國運動。(2011重慶文綜重慶文綜)一百年前，孫中山提出的民族、民權(quán)、民生三大主義成為一百年前，孫中山提出的民族、民權(quán)、民生三大主義成為革命黨人奮斗的綱領(lǐng)。以下論述能夠體現(xiàn)民權(quán)主義思想的是革命黨人奮斗的綱領(lǐng)。以下論述能夠體現(xiàn)民權(quán)主義思想的是()A“就算漢人為君主，也不能不革命就算漢人為君主，也不能不革命”B“驅(qū)逐韃虜之后，光復(fù)我民族的國家驅(qū)逐韃虜之后，光復(fù)我民族的國家”C“改良社會經(jīng)濟組織，核定天下地價改良社會經(jīng)濟組織，核定天下地價”D“滌二百六十年之膻腥，復(fù)四千年之祖國滌二百六十年之膻腥，

4、復(fù)四千年之祖國”【解析【解析】此題考查對孫中山民主革命綱領(lǐng)三民主義的理解。根據(jù)題干提此題考查對孫中山民主革命綱領(lǐng)三民主義的理解。根據(jù)題干提供的信息和所學史實，民權(quán)主義指的是：創(chuàng)立民國，即為政體問題。而供的信息和所學史實，民權(quán)主義指的是：創(chuàng)立民國，即為政體問題。而A項項說的正是君主專制政體才是革命的根本，正確；說的正是君主專制政體才是革命的根本，正確；B、D兩項是民族主義；兩項是民族主義；C項項是民生主義。選是民生主義。選A?！敬鸢浮敬鸢浮緼近代中國的民主思想是高頻考點，近代中國的民主思想是高頻考點，2011年高考中，重慶文綜第年高考中，重慶文綜第18題、安徽題、安徽文綜第文綜第13題、上海單科

5、第題、上海單科第22題、上海單科第題、上海單科第31題都涉及對這一知識點的考查。題都涉及對這一知識點的考查。備考復(fù)習中建議重點關(guān)注以下角度：備考復(fù)習中建議重點關(guān)注以下角度：1知識角度知識角度：認識和把握康有為、梁啟超、孫中山的民主革命思想，尤：認識和把握康有為、梁啟超、孫中山的民主革命思想，尤其是孫中山民主思想的內(nèi)容及影響。其是孫中山民主思想的內(nèi)容及影響。2史觀角度史觀角度：以社會史觀切入，考查民主思想在推動社會進步歷程中的：以社會史觀切入，考查民主思想在推動社會進步歷程中的影響和作用。影響和作用。3能力角度能力角度：以新情景史料作為載體，考查調(diào)動運用所學知識解決問題：以新情景史料作為載體，考

6、查調(diào)動運用所學知識解決問題和分析理解等學科基本能力。和分析理解等學科基本能力。4熱點角度熱點角度：以社會現(xiàn)實熱點問題作為切入點，考查中國近代民主與專：以社會現(xiàn)實熱點問題作為切入點，考查中國近代民主與專制的斗爭，民主建設(shè)的啟迪。制的斗爭，民主建設(shè)的啟迪。(2011山東文綜山東文綜)下列是兩則反映中國共產(chǎn)黨不同時期民主建設(shè)的材料。下列是兩則反映中國共產(chǎn)黨不同時期民主建設(shè)的材料。閱讀材料，回答問題。閱讀材料，回答問題。材料一材料一凡居住邊區(qū)境內(nèi)之人民，年滿十八歲者，無階級、職業(yè)、男女、凡居住邊區(qū)境內(nèi)之人民，年滿十八歲者，無階級、職業(yè)、男女、宗教、民族、財產(chǎn)與文化程度之區(qū)別，經(jīng)選舉委員會登記，均有選舉

7、權(quán)與被宗教、民族、財產(chǎn)與文化程度之區(qū)別，經(jīng)選舉委員會登記，均有選舉權(quán)與被選舉權(quán)。選舉權(quán)。材料二材料二歷年征戰(zhàn)未離鞍，贏得邊區(qū)老少安。耕者有田風俗厚，仁人施政歷年征戰(zhàn)未離鞍，贏得邊區(qū)老少安。耕者有田風俗厚，仁人施政法刑寬。實行民主真行憲，只見公仆不見官。陜北齊聲歌解放，豐衣足食萬法刑寬。實行民主真行憲，只見公仆不見官。陜北齊聲歌解放，豐衣足食萬家歡。家歡。(1)材料一、二分別反映了哪一時期的材料一、二分別反映了哪一時期的“邊區(qū)邊區(qū)”民主建設(shè)？說明理由。民主建設(shè)？說明理由。(2)概括說明兩個時期的概括說明兩個時期的“邊區(qū)邊區(qū)”民主建設(shè)在當時各發(fā)揮了怎樣的作用？民主建設(shè)在當時各發(fā)揮了怎樣的作用？【解

8、析【解析】本題以熱點問題本題以熱點問題“中共建立中共建立90周年周年”為命題背景，主要考查為命題背景，主要考查歷史知識的理解和材料分析能力。涉及的考點是中共對民主建設(shè)的探索歷史知識的理解和材料分析能力。涉及的考點是中共對民主建設(shè)的探索(抗抗日根據(jù)地的民主建設(shè)日根據(jù)地的民主建設(shè)三三制原則；解放區(qū)民主政治建設(shè)三三制原則；解放區(qū)民主政治建設(shè))。第。第(1)問，材料問，材料一注意關(guān)鍵詞一注意關(guān)鍵詞“無階級無階級之區(qū)別之區(qū)別”，這種情況只有在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建，這種情況只有在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的情況下才能出現(xiàn)，可以判斷是抗日時期；材料二注意關(guān)鍵詞立的情況下才能出現(xiàn)，可以判斷是抗日時期；材料二注意關(guān)鍵詞

9、“耕者有耕者有田田”，實行這種制度的是解放戰(zhàn)爭時期。第，實行這種制度的是解放戰(zhàn)爭時期。第(2)問，分別從對抗日戰(zhàn)爭的作問，分別從對抗日戰(zhàn)爭的作用和對解放戰(zhàn)爭的作用的角度進行論述。用和對解放戰(zhàn)爭的作用的角度進行論述?！敬鸢浮敬鸢浮?1)材料一：抗日戰(zhàn)爭時期；各個階級都享有平等的選舉權(quán)和材料一：抗日戰(zhàn)爭時期；各個階級都享有平等的選舉權(quán)和被選舉權(quán)。被選舉權(quán)。材料二：解放戰(zhàn)爭時期；實行耕者有其田的土地改革。材料二：解放戰(zhàn)爭時期；實行耕者有其田的土地改革。(2)前者：調(diào)動了各階級、階層抗日的積極性；后者：贏得了民心，為解前者：調(diào)動了各階級、階層抗日的積極性；后者：贏得了民心，為解放戰(zhàn)爭建立了穩(wěn)固的后方。

10、放戰(zhàn)爭建立了穩(wěn)固的后方。中國近代民主與專制的斗爭屬于高頻考點，中國近代民主與專制的斗爭屬于高頻考點，2011年高考中，新課標全國卷年高考中，新課標全國卷第第46題、海南單科第題、海南單科第30題、山東文綜第題、山東文綜第34題都涉及對本部分內(nèi)容的考查，復(fù)題都涉及對本部分內(nèi)容的考查，復(fù)習備考中應(yīng)特別關(guān)注以下角度：習備考中應(yīng)特別關(guān)注以下角度：1知識角度知識角度：把握辛亥革命前后和抗戰(zhàn)勝利前后，民主與專制斗爭的史：把握辛亥革命前后和抗戰(zhàn)勝利前后，民主與專制斗爭的史實、影響等。實、影響等。2史觀角度史觀角度：革命史觀強調(diào)民主與專制的斗爭推動了人類歷史的進步。：革命史觀強調(diào)民主與專制的斗爭推動了人類歷史的進步。社會史觀側(cè)重于民主與專制斗爭給社會各階層帶來的具體影響。從這種評價社會史觀側(cè)重于民主與專制斗爭給社會各階層帶來的具體影響。從這種評價的多元性出發(fā)，容易命制開放性試題，考查調(diào)動所學知識和多種能力客觀評的多元性出發(fā)，容易命制開放性試題，考查調(diào)動所學知識和多種能力客觀評價歷史史實和影響。價歷史史實和影響。3能力角度能力角度：以新情景材料為載體，考查學生獲取和解讀信息、分析理：以新情景材料為載體，考查學生獲取和解讀信息、分析理解問題等基本的學科能力。解問題等基本的學科能力。