《達縣第二中學2013-2014學年七年級歷史上冊《第12課大一統(tǒng)的漢朝》學案（無答案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《達縣第二中學2013-2014學年七年級歷史上冊《第12課大一統(tǒng)的漢朝》學案（無答案）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《第12課大一統(tǒng)的漢朝》學案 教與學的目標： 了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。 教與學的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治 教與學的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義 教與學的過程： 一、自主學習，建構(gòu)知識： 自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。 1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？為什么會出現(xiàn)這種情況？ 2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟？這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？ 3、漢武帝為加

2、強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施？ 4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義？ 二、合作探究，釋疑解惑： 1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。 【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。 2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。 【引導】“大一統(tǒng)”在《辭海》中解

3、釋為：“大，猶言重視、尊重；一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。（此處應該提示學生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義） 三、拓展延伸，深化主題： 聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？在個人思考的基礎上小組討論共同形成答案。 【引導】這個問題實際上是對歷史人物

4、的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。 四、反思總結(jié)，能力提升： 利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎知識： 　　 整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西

5、漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元８年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。 五、學以致用，舉一反三： ㈠知識再現(xiàn)： ㈡精挑細選： 3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在（ ） A.高祖時期 B.文景時期 C.漢武帝時 D.光武帝時 4、實行過分封制的朝代是（ ） A.商、西漢 B.西周、秦 C.商、秦 D.西周、西漢 ㈢綜合運用： 5、毛澤東曾在《沁園春．雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價？ 六、學習反思： 2