《山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 生物入侵者課件1 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 生物入侵者課件1 新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、19、生物入侵者生物入侵者 生物入侵者生物入侵者是一篇科技說(shuō)明文，是一篇科技說(shuō)明文，課文層次清晰地向我們介紹了課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵生物入侵者者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可課文，不僅能了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)，要使學(xué)生不僅從科學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，更使學(xué)生不僅從科學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，更要從語(yǔ)言品味中培養(yǎng)科學(xué)精神。要從語(yǔ)言品味中培養(yǎng)科學(xué)精神。教材分析課文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程

2、標(biāo)準(zhǔn)中要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一中要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。閱讀科字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、學(xué)思想方法。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。議論、抒情等表達(dá)方式。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些說(shuō)明文知識(shí)基礎(chǔ)，本八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些說(shuō)明文知識(shí)基礎(chǔ)，本課要求學(xué)生能在讀書(shū)和合作的過(guò)程中，梳理說(shuō)明課要求學(xué)生能在讀書(shū)和合作的過(guò)程中，

3、梳理說(shuō)明順序，找到說(shuō)明方法并分析其作用。順序，找到說(shuō)明方法并分析其作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：知識(shí)與能力： 1 1、積累生字詞語(yǔ)，、積累生字詞語(yǔ)，了解了解“生物入侵者生物入侵者”的的知識(shí)。知識(shí)。 2 2、培養(yǎng)篩選信息的能力。、培養(yǎng)篩選信息的能力。 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 1 1、梳理本文說(shuō)明順序。、梳理本文說(shuō)明順序。 2 2、分析說(shuō)明方法及其作用。、分析說(shuō)明方法及其作用。 3 3、賞析說(shuō)明語(yǔ)言。、賞析說(shuō)明語(yǔ)言。 情感態(tài)度價(jià)值觀：情感態(tài)度價(jià)值觀： 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

4、： 1、梳理本文的說(shuō)明順序；、梳理本文的說(shuō)明順序； 2、分析本文的說(shuō)明方法及其作用。、分析本文的說(shuō)明方法及其作用。教學(xué)難點(diǎn)： 賞析本篇說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)模式教學(xué)模式通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我?？偨Y(jié)出了符合踐，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教，先學(xué)后教，分層教學(xué)分層教學(xué)”的教學(xué)模式的教學(xué)模式。 先 學(xué) 后 教 分 層 教 學(xué) 高 效 課 堂 先 學(xué) 后 教 先學(xué)后教先學(xué)后教 “ “先學(xué)后教先學(xué)后教”，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，任課老師貫徹任課老師貫徹“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)思想。的教學(xué)思想。 學(xué)生的自學(xué)，體現(xiàn)在

5、課堂預(yù)習(xí)，對(duì)課學(xué)生的自學(xué)，體現(xiàn)在課堂預(yù)習(xí)，對(duì)課堂問(wèn)題的合作討論等主要環(huán)節(jié)。堂問(wèn)題的合作討論等主要環(huán)節(jié)。 教師的點(diǎn)撥，體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、分配教師的點(diǎn)撥，體現(xiàn)在新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)等細(xì)任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)等細(xì)小環(huán)節(jié)。小環(huán)節(jié)。 這種方法旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局這種方法旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 分層教學(xué)分層教學(xué) 主要是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智主要是指在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素明顯存在差異的力因素和非智力因素明顯存在差異的情況下，教師對(duì)學(xué)生劃分一定學(xué)習(xí)層情況下，教師對(duì)學(xué)生劃分一定學(xué)習(xí)層次，分層制定學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)，分層實(shí)施學(xué)次，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層實(shí)施學(xué)習(xí)策略，分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。最終達(dá)習(xí)策略，分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。最終達(dá)到不同層次的學(xué)生到不同層次的學(xué)生“人人有進(jìn)步，個(gè)人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有發(fā)展個(gè)有發(fā)展”的教學(xué)目的。的教學(xué)目的。 分 層 教 學(xué) 先 學(xué) 后 教 高 效 課 堂 分 層 教 學(xué) 打造高效課堂打造高效課堂 是從課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)的，是從課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)的，通過(guò)課堂通過(guò)課堂4040分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，并分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，并當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，減輕學(xué)生課后的作當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在有限的課堂時(shí)間，學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)。在有限的課堂時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主、合作、探究的

7、學(xué)習(xí)方式，全維度、高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)任全維度、高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。務(wù)。 高 效 課 堂 先 學(xué) 后 教 分 層 教 學(xué) 高 效 課 堂 同學(xué)們，這是我們大家都非常熟悉的小東西同學(xué)們，這是我們大家都非常熟悉的小東西福壽螺。福壽螺。 讓我們先來(lái)一起了解一下它。（播放視頻）讓我們先來(lái)一起了解一下它。（播放視頻） 這個(gè)小東西還不簡(jiǎn)單呢，它就是生物入侵者。這個(gè)小東西還不簡(jiǎn)單呢，它就是生物入侵者。用學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，增加了本文說(shuō)明對(duì)象對(duì)于學(xué)生用學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，增加了本文說(shuō)明對(duì)象對(duì)于學(xué)生的親切感，使學(xué)生產(chǎn)生迅速興趣，再結(jié)合視頻資料，就的親切感，使學(xué)生產(chǎn)生迅速興趣，再結(jié)合視頻資料，就能夠讓學(xué)生在

8、最短的時(shí)間內(nèi)了解能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解“生物入侵者生物入侵者”這個(gè)科這個(gè)科學(xué)名詞，并生成自己對(duì)于生物入侵者的一些理解，同時(shí)學(xué)名詞，并生成自己對(duì)于生物入侵者的一些理解，同時(shí)促使學(xué)生積極產(chǎn)生探求科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。促使學(xué)生積極產(chǎn)生探求科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。（一）說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。（一）說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。1 1、五大湖內(nèi)的輸水管道幾乎全被它們、五大湖內(nèi)的輸水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)占領(lǐng)”了。（了。（“幾乎幾乎”能不能去掉？為什么？）能不能去掉？為什么？）2 2、但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之、但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)蟲(chóng)”。（“很很”有怎樣的表達(dá)

9、效果？）有怎樣的表達(dá)效果？）通過(guò)對(duì)特定句子的賞析，推及到文中使用限定或通過(guò)對(duì)特定句子的賞析，推及到文中使用限定或修飾詞語(yǔ)的句子，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦揎椩~語(yǔ)的句子，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，規(guī)范賞析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的答題格式。點(diǎn)，規(guī)范賞析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的答題格式。日日 新新 守守 正正 和和 諧諧 發(fā)發(fā) 展展（二）本文除了具有說(shuō)明文語(yǔ)言共有的嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)（二）本文除了具有說(shuō)明文語(yǔ)言共有的嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)外，通篇還運(yùn)用外，通篇還運(yùn)用比喻、擬人比喻、擬人的修辭手法，使文章更加生的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。另外，本文在說(shuō)明過(guò)程中運(yùn)用了許多動(dòng)形象。另外，本文在說(shuō)明過(guò)程中運(yùn)用了許多“雅詞雅詞

10、”，使人讀起來(lái)別具一番風(fēng)味。使人讀起來(lái)別具一番風(fēng)味。你能不能在文中找出這些雅你能不能在文中找出這些雅詞并說(shuō)說(shuō)它們的意思和作用？詞并說(shuō)說(shuō)它們的意思和作用？本環(huán)節(jié)的意圖是賞析本篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)形象的本環(huán)節(jié)的意圖是賞析本篇說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，本文運(yùn)用了雅詞使文章讀起來(lái)少了一些科特點(diǎn)，本文運(yùn)用了雅詞使文章讀起來(lái)少了一些科技說(shuō)明文的枯燥艱澀，多了一些文采，增加了文技說(shuō)明文的枯燥艱澀，多了一些文采，增加了文章的可讀性。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作具有指章的可讀性。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作具有指導(dǎo)意義。導(dǎo)意義。（一）課堂小結(jié)（一）課堂小結(jié)本文運(yùn)用本文運(yùn)用 順序給我們介紹了生物入侵順序給我們介紹了生物入侵者

11、這種現(xiàn)象，作者使用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)者這種現(xiàn)象，作者使用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，言， 、 、 的說(shuō)明方的說(shuō)明方法，法， 、 的修辭手法，和具有書(shū)面的修辭手法，和具有書(shū)面意味的意味的 ，使文章少了一些科技說(shuō)明文，使文章少了一些科技說(shuō)明文的枯澀，更加生動(dòng)有趣，文采盎然。的枯澀，更加生動(dòng)有趣，文采盎然。通過(guò)課堂小結(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)課堂小結(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行自評(píng)。使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行自評(píng)。（二）課外拓展練習(xí)出示生活中的生物入侵者圖片。這些“生物入侵者”，生物學(xué)界又稱(chēng)之為“生物污染”。這是日益嚴(yán)重的環(huán)境污染給我們敲響的另一次警鐘。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)，呼吁保護(hù)生態(tài)平衡。閱讀本文后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)生態(tài)環(huán)境有了一個(gè)全新的閱讀本文后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)生態(tài)環(huán)境有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)不僅僅是不破壞環(huán)境，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)不僅僅是不破壞環(huán)境，還應(yīng)該保持生態(tài)平衡。通過(guò)練筆，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保還應(yīng)該保持生態(tài)平衡。通過(guò)練筆，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也促進(jìn)其用科學(xué)態(tài)度去對(duì)待身邊的事物。從意識(shí)，也促進(jìn)其用科學(xué)態(tài)度去對(duì)待身邊的事物。從而達(dá)到本文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。而達(dá)到本文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)定義定義條件條件措施措施兩種態(tài)度兩種態(tài)度危害危害途徑途徑邏輯順序邏輯順序