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1、領(lǐng)異標(biāo)新求突破 老枝新芽貴創(chuàng)意
《曹劌論戰(zhàn)》是一篇傳統(tǒng)的中學(xué)語文教材,這篇記事散文文字簡短明快、內(nèi)蘊(yùn)豐富,作者取材精到,構(gòu)思落筆立意高遠(yuǎn),既于敘事中撮取歷史經(jīng)驗(yàn),又于行文中生動(dòng)刻畫人物形象。筆者認(rèn)為像這樣的傳統(tǒng)名篇,教者不能僅局限于教好它,而應(yīng)力求老樹發(fā)新芽,,教出新意,教出特色,而且,這種“新”不只是靠新的教學(xué)手段,還應(yīng)在教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)藝術(shù)處理,在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)安排一個(gè)兩個(gè)或幾個(gè)比較有趣的“點(diǎn)”:
一、以“主客對(duì)話”的方式處理文意理解這一環(huán)節(jié)。
閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容是《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求之一,傳統(tǒng)的文意理解處理方式主要是通過學(xué)生先結(jié)合注釋或
2、工具書,自主譯意,有疑難不能獨(dú)立解決的帶到課堂當(dāng)堂提問,同學(xué)合作解決或由老師釋疑。筆者認(rèn)為此方式體現(xiàn)了新課程字面上的要求,但透過轟轟烈烈的課堂表象,我們不難看出這種方式依然存在就字譯字,理解孤立的弊病。因此,筆者在文言釋義環(huán)節(jié),注重引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解虛實(shí)詞文意的基礎(chǔ)上,結(jié)合文本的寫作意圖加以藝術(shù)處理。在《曹劌論戰(zhàn)》文意理解環(huán)節(jié),筆者設(shè)計(jì)了“主客問答”的方式,要求學(xué)生以曹劌和魯莊公對(duì)話的方式,創(chuàng)設(shè)的具體情境,為雙方設(shè)計(jì)問題和答案,從而使學(xué)生能全面理解文意,感知文旨。示例如下:
曹劌:陛下,請(qǐng)問對(duì)齊國咄咄逼人的攻勢,您憑什么條件迎戰(zhàn)?
莊公:衣食這類養(yǎng)生的東西,我不敢獨(dú)自享有,一定把它分給寵臣
3、。
曹劌:陛下,這只是小恩小惠,且沒有遍及民眾,老百姓是不會(huì)聽從你的。
莊公:祭祀用的祭品,我不敢以少報(bào)多,一定如實(shí)稟告神。
曹劌:這是小信用,未能使神信用,神不會(huì)保佑你的。
莊公:大大小小的案件,我即使不能一一明察,但一定按實(shí)情處理。
曹劌:這是盡了本職的一類事情??梢詰{這個(gè)條件打一仗。如果作戰(zhàn),請(qǐng)?jiān)试S 我跟隨著去。
…… ……
莊公:請(qǐng)教一下,為什么在齊人擊了三次鼓之后才命令我軍擊鼓進(jìn)軍,并取得勝利?
曹劌:道理很簡單。打戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能振作士兵的勇氣,第二次擊鼓士氣就減弱了,第三次擊鼓士氣就耗盡了。對(duì)方士氣已耗盡,而我方士氣正旺盛,所以
4、戰(zhàn)勝了齊軍。
莊公:噢,原來如此。那么,在齊軍潰逃時(shí)你為什么不同意立即乘勝追擊,而是在下車看看車轍,又登上車前橫木向遠(yuǎn)處眺望之后才允許追逐呢?
曹劌:陛下想想看,像齊國這樣的大國,難以推測,我害怕齊軍詐敗,而在前方有埋伏。所以我通過觀察,發(fā)現(xiàn)齊軍后退時(shí)車轍印痕混亂,軍旗紛紛倒下,慌不擇路,所以才應(yīng)允驅(qū)車追趕。
很顯然,通過“主客問答”活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解重點(diǎn)虛實(shí)詞的含義,更要透過字面揣摩曹劌和魯莊公的心理活動(dòng)、表達(dá)語言等,真正將文意理解情境化、個(gè)性化。
二、以“添加語氣詞”的方式處理文本朗讀這一環(huán)節(jié)。
朗讀是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用個(gè)性化的語音塑造形象,反映生活,表達(dá)情感
5、的再創(chuàng)造過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要求做到“出聲、出情、出味”。不僅要把字音讀準(zhǔn),不添減文字,不讀破詞句,而且要求學(xué)生在了解文章的寫作背景、情感根源等的基礎(chǔ)上,讀出文章所含有的喜、怒、哀、樂和愛、憎感情?!恫軇フ搼?zhàn)》中,人物對(duì)話是本文的一大寫作特色,語境不同則人物語言所流露的語氣不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教者一般在研讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生揣摩朗讀的語調(diào)語氣,然后要求聲情并茂地朗讀出來。但不少同學(xué)因?yàn)槔斫鈱哟蔚母呦潞屠首x能力的差異,并不能達(dá)到理想的朗讀效果。對(duì)此,筆者創(chuàng)設(shè)了“添加語氣詞”的朗讀方式,即要求學(xué)生根據(jù)語境揣摩人物語言的語調(diào)語氣,在人物語言前加一個(gè)語氣助詞,學(xué)生在加上該語氣詞聯(lián)句朗讀,示
6、例如下:
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰:“ 嗤 (讀出 鄙薄 的語氣)肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“ 唉 (讀出 嘆息 的語氣)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!蹦巳胍?。問:“?。è#? (讀出 疑惑 的語氣)何以戰(zhàn)?”公曰:“ 噢(ō) (讀出 應(yīng)答的語氣),衣食所安,弗敢專也,必以分人?!睂?duì)曰:欸(ǎi)“(讀出 否定 的語氣)小惠未徧,民弗從也。”公曰:“ 噢(ō) (讀出 應(yīng)答 的語氣),犧牲玉帛,弗敢加也,必以信?!睂?duì)曰:“欸(ǎi) (讀出 否定 的語氣)小信未孚,神弗福也。”公曰:
7、“噢(ō) (讀出 否定 的語氣),小大之獄,雖不能察,必以情。”對(duì)曰:“ 嗯 (讀出 肯定 的語氣)忠之屬也,可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?!?
…… ……
既克,公問其故。對(duì)曰:“唵(ān) (讀出 解說 的語氣)夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之?!?
實(shí)踐證明,通過語氣詞的助力,學(xué)生的朗讀不僅有情有味,而且趣味盎然。
三、以“數(shù)學(xué)證明”的方式處理主題思想這一環(huán)節(jié)。
《曹劌論戰(zhàn)》全文只有200多字,但卻能清晰地寫出齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程,語約義豐,既塑造了鮮明生動(dòng)的人物形象,又藝術(shù)地總結(jié)了這場以少勝多以弱勝強(qiáng)的典
8、型戰(zhàn)例的原因,給后人以啟迪和借鑒。對(duì)文章主旨(取勝原因)的分析,傳統(tǒng)的教學(xué)處理方式往往通過連鎖發(fā)問的啟發(fā)形式“請(qǐng)君入甕”,但不少學(xué)生由于文本解讀不透,疲于應(yīng)付。結(jié)果教師導(dǎo)得很神氣,學(xué)生聽得沒底細(xì)。筆者以“數(shù)學(xué)證明”的方式處理主題思想這一環(huán)節(jié),列舉“已知”條件,明確“求證”方向,要求學(xué)生通過個(gè)體解讀尋求小組合作,通過已知條件求證長勺之戰(zhàn)以弱勝強(qiáng)的原因,示例如下:
已知:如《曹劌論戰(zhàn)》原文①小大之獄,雖不能察,必以情。②齊人三鼓,劌曰:“可矣。”齊師敗績;下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣?!彼熘瘕R師。③夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂
9、,望其旗靡,故逐之。
求證: + + ?。揭匀鮿購?qiáng)
證明:∵魯莊公“小大之獄,雖不能察,必以情。”
∴魯莊公辦理公務(wù)不徇私情、恪盡職守。
∴魯莊公在政治上取信于民,軍事上能得到百姓的擁護(hù)。
∵政治上取信于民屬于主政者的戰(zhàn)略思想
∴戰(zhàn)略上取信于民是長勺之戰(zhàn)完勝的原因之一
∵曹劌認(rèn)為一鼓作氣,再而衰,三而竭,
∴曹劌在齊人三鼓后指揮進(jìn)攻。
∵彼竭我盈之時(shí)則是進(jìn)攻的最佳時(shí)機(jī)
∴魯軍戰(zhàn)勝齊軍。
∵曹劌知道大國多詐,害怕前方有埋伏
∴曹劌下視其轍,登軾而望
∵齊軍轍亂旗靡,轍亂旗靡則是乘勝追擊的有利時(shí)機(jī)
∴魯軍全殲敵人,
10、大獲全勝。
∵彼竭我盈的攻擊時(shí)機(jī)和轍亂旗靡的追擊時(shí)機(jī)屬于指揮官的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用
∴戰(zhàn)術(shù)上把握戰(zhàn)機(jī)是長勺之戰(zhàn)完勝的原因之一
∵打仗是靠戰(zhàn)士的勇氣的
∴魯軍戰(zhàn)士在齊人三鼓中磨拳搽掌,群情激奮,在聽到擊鼓后士氣振作,英勇殺敵
∵一鼓作氣、英勇殺敵屬于戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神
∴戰(zhàn)斗的士氣精神是長勺之戰(zhàn)完勝的原因之一。
∴ 戰(zhàn)略上取信于民 + 戰(zhàn)術(shù)上把握戰(zhàn)機(jī) +戰(zhàn)斗的士氣精神=以弱勝強(qiáng)
由于借助了數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)形式,學(xué)生耳目一新,探究熱情高漲,小組爭論激烈,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主觀能動(dòng)性,文本解讀新穎透徹,主旨把握切中肯棨,學(xué)習(xí)效果明顯。
教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容,語文課堂教學(xué)藝術(shù),是語文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值取向在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶。在語文教學(xué)中,只要肯鉆研、巧用心,以智慧建設(shè)鮮活課堂,就能化平淡為神奇,變無味為有味,從而切實(shí)提高課堂效率。