《小學(xué)語(yǔ)文 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文 (2)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語(yǔ)文：《詠鵝》案例 　　教學(xué)片段 　　在浙江紹興參加“全國(guó)著名特級(jí)教師語(yǔ)文課觀摩講習(xí)會(huì)”活動(dòng)，為期一周。語(yǔ)文教學(xué)大師們先進(jìn)的教學(xué)理念讓人回味無窮，精湛的教學(xué)藝術(shù)更令人折服?；匦Ｒ院?，深受啟發(fā)的我決定“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，精心構(gòu)思，上一堂特別的語(yǔ)文課。）我興致勃勃走進(jìn)教室。同學(xué)們驚喜萬分，有的大聲叫起來：“奚老師回來了！我們今天可以上語(yǔ)文課啦!”有的則在一旁細(xì)細(xì)打量，觀察著我的變化。還有的在座位上靜靜地做著課前準(zhǔn)備，期待著上課鈴聲的響起……同學(xué)們溢于言表的那份欣喜和歡迎真讓我心頭暖洋洋的。 　　師：同學(xué)們，老師出差一星期，你們想念我嗎？ 　　生：（齊聲）想！ 　　師：今天見到老師，你們可有

2、問題要問？ 　　生：有！我們有很多問題想問您。 　　師：那好，老師今天就召開一個(gè)“記者招待會(huì)”。接受各位小記者的提問。大家可要暢所欲言！ 　　生：老師，這么長(zhǎng)時(shí)間你去哪兒了？ 　　生：你去那兒于什么？ 　　生：那兒的學(xué)生是否跟我們一樣聰明？（對(duì)以上三個(gè)問題老師逐個(gè)回答，但較簡(jiǎn)單。） 　　生：（顯然還不滿足。）老師，您能為我們具體介紹一下紹興這個(gè)地方嗎？因?yàn)槲覐膩頉]去過那兒。 　　師：好，紹興是個(gè)歷史文化名城，那兒人才輩出，名流薈葷……（簡(jiǎn)要介紹）我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家魯迅就是紹興人。對(duì)于魯迅，我想你們是有所了解的。 　　生：對(duì)，我們學(xué)過的一篇課文《三味書屋》寫的就是魯迅的故事

3、。 　　生：魯迅小時(shí)候曾在三味書屋讀書。 　　生：魯迅小時(shí)候讀書很認(rèn)真，曾在書桌上刻了個(gè)“早”字，鞭策自己時(shí)時(shí)早，事事早。 　　師：作為大文學(xué)家。思想家的魯迅，一生創(chuàng)作了許多文學(xué)作品，其中他最喜歡的一篇小說就是《孔乙己》。小說中的孔乙己是一個(gè)讀書人，但在參加科舉考試……（具體講述孔乙己的故事，學(xué)生聽得津津有味。） 　　師：現(xiàn)在，魯迅先生雖然離開了我們，但《孔乙己》這篇小說卻流傳至今，成為經(jīng)典著作，供我們后人學(xué)習(xí)。其中寫到的“孔乙己茵香豆”已成為紹興的一大特產(chǎn)，深受前去觀光的中外游客的青睬。這回，奚老師特意買了一袋，作為我送給大家的一份禮物。（老師拿出茵香豆，分發(fā)給學(xué)生品嘗。學(xué)生有的很小

4、心地檢起一顆，端詳一番。慢慢放進(jìn)嘴里，輕輕地嚼著；有的則顯得有些激動(dòng)）抓起一把就塞進(jìn)嘴里，撐得鼓鼓的嘴巴只能使勁地嚼動(dòng)……過了一會(huì)兒，“真香！……‘真好吃！”的贊嘆之聲便開始不絕于耳。） 　　師：誰(shuí)來說一說你品嘗到的茴香豆？ 　　生：（分別從茴香豆的形狀、顏色、味道等方面介紹，形象生動(dòng)。） 　　師：（課堂總結(jié)）今天的語(yǔ)文課就上到這兒，作業(yè)是完成一則日記，題目可以是《孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老師回來了》，還可以是《一堂別開生面的語(yǔ)文課》。行嗎？ 　　生：（大聲回答）行！ 　　師：下課！同學(xué)們，再見！ 　　生：老師，再見！過后，他們?cè)诹?xí)作中寫道：“我以前從沒上過這樣的語(yǔ)文課，今天真

5、高興??！”“今天，出差的奚老師終于回來了，她給我們上課的時(shí)候，我有一種全新的感覺?！薄斑@節(jié)語(yǔ)文課真令人難忘??！”“對(duì)于孔乙己，我不太喜歡。但是‘孔乙己茵香豆’，我卻吃了還想吃’，下次有機(jī)會(huì)，我一定要去紹興玩玩，去魯迅的故居看看?！薄? 　　評(píng)析 　　這確是一堂別開生面的語(yǔ)文課，教師和學(xué)生都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂。剖析這堂課，我們可以發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生意想不到的課堂效果的主要原因在于執(zhí)教教師充分發(fā)揮了開發(fā)課程資源的主體作用。具體表現(xiàn)在： 　　1．教師的課程資源意識(shí)被喚醒了。觀摩會(huì)上名師們開放的教學(xué)風(fēng)格激發(fā)了教師徹底改革課堂教學(xué)的熱情，回校后師生之間那份美好而溫暖的情感叉讓教師涌動(dòng)起走出教科書進(jìn)行真

6、誠(chéng)對(duì)話的欲望。教跟學(xué)生一起分享外出學(xué)習(xí)的感受顯得更為需要、更有特別的意義。于是教師自己的一段經(jīng)歷便成了課程資源。當(dāng)然，要是教師課程資源意識(shí)能夠不依賴于這種特殊的心理情感狀態(tài)而產(chǎn)生，而成為一種自覺的恒久的意識(shí)那就更好了。2．教師對(duì)課程資源有篩選能力。外出學(xué)習(xí)，教師的感受是極豐富的。面對(duì)大量的信息資源，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的取舍，選取“紹興歷史文化名人——魯迅。魯迅的代表作《孔乙己》、孔乙己這個(gè)人物、‘孔乙己茴香豆…這些學(xué)生既感興趣、易懂，叉富有教育意義的紹興歷史文化的經(jīng)典內(nèi)容娓娓道來，而對(duì)紹興的歷史文化總體情況只作簡(jiǎn)單的介紹。對(duì)于學(xué)生提出的“老師，這么長(zhǎng)時(shí)閻你去哪兒了？”“你去那兒子什么？”

7、“那兒的學(xué)生是否跟我們一樣聰明？”則是一帶而過。這樣詳略有致的內(nèi)容安排是教師精心篩選的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，師生情感十分融洽，教學(xué)的效果是顯著的。 　　3．教師對(duì)課程資源加工、整合富有藝術(shù)情趣。說魯迅一聽孔乙己一嘗“茴香豆”，從“說”到“聽”，由已知到未知，一線串殊，連接自然。通過“嘗”，教師將物質(zhì)文化與精神文化巧妙加工后自然地交融在：起?！耙鹣愣埂背闪宋幕d體，使學(xué)生對(duì)文化的感受顯得那么真切，對(duì)祖國(guó)文化的愛也顯得那么實(shí)在。之后，老師又讓學(xué)生以“寫”來轉(zhuǎn)化所輸入的信息以達(dá)成內(nèi)化，并產(chǎn)生創(chuàng)造。教師給學(xué)生的命題是可選擇的，又是富有情趣的，知識(shí)、”技能、情感態(tài)度價(jià)值現(xiàn)在此融為一體了。學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化名人、名作、鄉(xiāng)土風(fēng)情的了解過程，顯得那么自然、生動(dòng)、有趣，其記憶也必將深刻。 　　因此，這堂快樂而富有教育意義的語(yǔ)文課，是教師將課程資源巧妙加工。整合進(jìn)入實(shí)際課程的一種創(chuàng)造活動(dòng)。