《必修1《自然環(huán)境的整體性與差異性》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《必修1《自然環(huán)境的整體性與差異性》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案：課題《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》 教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一第五章 ，是對前面知識的深化，又為后面知識做鋪墊，起到承上啟下的作用。 學情分析：學生以學過前面的內(nèi)容，已有一定的地理基礎，對本節(jié)內(nèi)容的學習有很大的幫助。另外，學生身邊已有的有關氣候、植被等生活知識也有助于對本節(jié)內(nèi)容的學習。 三維目標： 知識與技能目標：了解自然地理環(huán)境的整體性與差異性 過程與方法目標：通過案例分析，合作探究，培養(yǎng)學生運用整體性和差異性的原理解釋問題的能力，掌握學習方法 情感態(tài)度價值目標：樹立環(huán)境資源觀 教學重點：自然地理環(huán)境的整體性與差異性 教學難點：自然地理環(huán)境的整

2、體性與差異性的原理運用 教學方法：講授法，案例分析法，合作探究法 教具準備：課件 教學時間：1課時 教學過程： 教學流程（內(nèi)容） 教師主導或引導活動 學生活動及評價 意圖 導入 問：我們生存的環(huán)境咋樣？有哪些物質組成？他們有什么聯(lián)系？與我們今天學習內(nèi)容有關，就來學習。 思考，回答問題 創(chuàng)造氣氛，引起興趣 一、 自然地理環(huán)境的整體性 1、 概念 2、 表現(xiàn) 3、 案例解釋 4、 合作探究 1展示：整體性概念 2解釋地理要素及關系并展示關系圖， 3展示：整體性的表現(xiàn) （1）地理

3、要素間進行著物質與能量的交換 解釋：生物循環(huán)途徑 （2）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能與平衡功能 （3）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程：表現(xiàn)及結果 （4）地理要素的變化會牽一發(fā)而動全身 案例解釋：我國“沙塵暴”的成因是由于地處農(nóng)耕和草原交接地區(qū)，盲目開墾草原，破壞植被，地表沙化，加上強勁的冬季風影響形成的。 展示探究題：（訓練1） 看、聽、做筆記、思考 （鼓勵或表揚回答好的同學） 說出各種途徑并上黑板畫出生物循環(huán)圖，同學之間相互糾錯。 說出自然環(huán)境具有統(tǒng)一演化過程的自然現(xiàn)象 分組討論，思考、合作交流、回答 弄清

4、知識點、鞏固知識點 訓練學生讀圖、分析圖的能力，表達能力 提高學生綜合分析能力 二、 自然地理環(huán)境的差異性 1、 陸地自然帶 2、 陸地自然帶的分布 3、 陸地環(huán)境的地域分布規(guī)律 （1）由赤道到兩極的地域分異 （2）從沿海到內(nèi)陸的地域分異 （3）山地的垂直地域分異 4、非地帶性 展示講解：1陸地自然帶的成因：因緯度位置、海陸位置不同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型，又對應與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型 2陸地自然帶的特點：具有一定的寬度，呈帶狀分布。 要求：讓學生按圖畫出陸地自然帶分布圖 展

5、示表格：要求學生填寫表格（見附表） 解釋：緯度地帶性、經(jīng)度地帶性的延伸、更替方向 說出非地帶性典型區(qū) 思考、回答 畫圖、說出規(guī)律 比較分析，完成表格 培養(yǎng)分析歸納的能力 三、拓展思維 1、展示思考題： （1）從海南乘坐火車沿京廣線到北京依次看到的植被有哪些？ （2）從連云港乘坐火車沿隴海—蘭新線依次看到的植被有哪些? (3)從喜馬拉雅山南坡的山麓到山頂依次看到的植被有哪些？ 2、展示探究題（訓練2：高考真題）： 分3個小組，每個小組負責完成1個問題，派代表發(fā)言，同學糾錯

6、。 思考、回答 聯(lián)系生活，拓展思維 培養(yǎng)合作探究團隊精神 四、課堂小結 按板書內(nèi)容小結 一起小結 五、鞏固練習 略（課前發(fā)放試題） 做題 鞏固知識 板書設計： 一、 自然地理環(huán)境的整體性 1、 概念 2、 表現(xiàn) 二、自然地理環(huán)境的差異性 1、陸地自然帶 2、 陸地自然帶的分布 3、 陸地環(huán)境的地域分布規(guī)律 （1）由赤道到兩極的地域分異 （2）從沿海到內(nèi)陸的地域分異 （3）山地的垂直地域分異 4、非地帶性 附表： 分異規(guī)律 形成基礎 影響因素 典型地區(qū) 由赤道到兩極的地域分異 熱量 太陽輻射 高低緯地區(qū) 從沿海到內(nèi)陸的地域分異 水分 海陸分布 中緯度 山地的垂直地域分異 水熱組合 海拔 低緯山地 3