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1、2蘆花蕩導學案 學習目標 1、識記重點詞語； 2、速讀全文，復述全文 3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征 重點難點 重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 難點：理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。 教學方法：朗讀法、討論法 學習過程： 第一課時 自主學習： 1、揭題解題，簡介作者 作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負

2、盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。 2、識記重點字詞： 提防（ ） 　竹篙（ ） 葦塘（ ）　　瘧子（ ）　 寒噤（ ）　 一梭機槍（ ） 躥（ ）　 仄歪（ ） 趴（ ） 颯（ ） 　轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 吆喝（ ）（ ） 合作探究： 1、朗讀課文，整體感知：（要求：學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容） 　 故事發(fā)生的時間：

3、 地點： 故事的主人公（人物性格）： 事情的起因： 事情的經(jīng)過： 事情的結(jié)果 ： 2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格 ①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。 ②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。 3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（ 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。）

4、 知識過關(guān)： 1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。 3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。 4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？ 5、你認為本文的主題是什么？ 作業(yè)練習： 1、識記字詞。 2、思考課后練習三。 第二課時 學習目標： 1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風格。 2、通過本文學習，讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念

5、。 自主學習： 1、檢查字詞 dī（ ）防　 竹gāo( )　　 yào( )子　 　寒jìn( )　　 一suō( )機槍　 cuān( )　　　sà( )　　 轉(zhuǎn)彎mò( )角　 2、文中的老頭子的英雄性格： 3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。 合作探究： 1、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術(shù)特色　 小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素。小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、

6、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務的。 那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。 2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的? 當堂檢測： 重點研讀文章的1——54段，問題如下： 1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？ 3、課文中有一段話精彩地描

7、寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。 4、“老頭子”執(zhí)行任務從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。 作業(yè)練習： 本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。 課后反思 《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄

8、的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。 作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側(cè)重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。 《蘆花蕩》法制滲透內(nèi)容? ? 《中華人民共和國義務教育法》是國家實行九年義務教育制度的根本大法。國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經(jīng)費保障機制，保證義務教育制度實施。《中華人民共和國義務教育法》1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，1986年7月1日起施行。新《中華人民共和國義務教育法》由第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議于２００６年６月２９日修訂通過，自２００６年９月１日起施行。大菱二菱本應在課堂里安安靜靜的上課，學習知識，可他們卻因為戰(zhàn)火無情的剝奪了他們受教育權(quán)利，在戰(zhàn)火里疲以奔命，這是戰(zhàn)爭帶給人們的沉痛傷害。??