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1、基本信息 課題 《幽幽槐花香》 作者及工作單位 高樓河鎮(zhèn)中心小學 孫云云 教材分析 ? 《幽幽槐花》這篇課文講的是作者由對槐花的喜愛，從花的幽香，蜜的甜香兩個方面折射出童年的樂趣，進而又折射出家鄉(xiāng)文明與進步的喜與憂。 由點及面反應家鄉(xiāng)變化，幽幽槐花的消失暗示家鄉(xiāng)的文明與進步是以失去一定童趣為代價，結束不免憂愁發(fā)人深思。寫得十分感人，內容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特征。 ? 學情分析 ? 1、小學年級學生對好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強是我班學生另一顯著特點，直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注

2、意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。 2、我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。 ? 教學目標 1、學會本課12 個生字和由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，深刻體會幽幽槐花香的情感線，由喜到憂，雖然喜歡槐花香，然而隨著家鄉(xiāng)文明與進步槐花香消失了，童趣的消失引發(fā)的惆悵。

3、 4、引導學生在現實生活中體味槐花之香、童趣之樂，家鄉(xiāng)文明與進步的喜悅與遺憾。 ? 教學重點和難點 ? 1．理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。 2．領悟幽幽槐花香背后作者的情感線，發(fā)自內心對槐花的喜愛，童趣的懷念，啟發(fā)學生思考家鄉(xiāng)文明與進步所帶來的歡喜與惆悵。 3、進行語言文字訓練的同時，發(fā)展學生思維，深度思考。 ? 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 ? 一、整體感知。 ? 二、 品讀理解。 ? ? 三、重點詞句理解。 ? ? 四、.潛心會文，展開對話。 .拓展

4、延伸，多向表達 ? ? ? ? ? 一、?創(chuàng)設情境，導入新課。 1、 同學看一看，今天老師給大家?guī)硎裁炊Y物？導入課題。（板書課題：幽幽槐花） 2、 宣布本節(jié)課的比賽規(guī)則：（1）比一比哪一組讀書最流利，讀得好的晉級一臺階；（2）比一比哪一組說出感想最獨特，說得好的晉級一臺階。 ? ? ?二、教師根據學生的發(fā)言談話激發(fā)學生的閱讀興趣?，導入課文。? ? ? ? ? 一、通讀全文，整體感知 1、教師通讀全文。（要求同學們對教師的朗讀作點評） 2、分組比一比，哪一組讀得流利，評出擂臺賽第一局結果。（教師作朗讀前的要求：流利、咬音吐字清楚） 3、讓學生自主選選手上

5、臺展示朗讀效果。（由學生自選朗讀片段） ? 二、品讀感悟，直擊文本重點詞、句。 1、顯示片段集體讀一讀，說一說作者對槐花香的喜愛表現在哪些方面？指名答。 2、朗讀片段，說一說誰的感受最獨特，指名答。（喜悅、惆悵）。 3、自選最后一局摘星賽讀。 ? ? ? ? ? ? ? ?通過這樣的設計讓師生達到互動。?使朗讀貫穿全文。讓學生在讀中感悟、品讀理解。 ? ? ? 板書設計 ?幽幽槐花香 槐花樹 木質堅硬耐腐、抗病蟲害、絕好飼料 槐花 幽幽香味、釀蜜甜香 童趣天真活潑——歡喜 家鄉(xiāng)文明進步，槐花香消失了 童趣也就消失了——惆悵 童年槐花香---

6、----家鄉(xiāng)文明與進步后的消失 歡喜-------惆悵 學生學習活動評價設計 ? ? 評價 內容 評價人 上課聽課情況 積極舉手 回答問題 角色朗讀 知識的掌握 自己 ? 小組 ? 教師 ? 教學反思 1、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。 2、通過教學達到比較理想的效果。 3、學生的朗讀在教師的指導下，讀中感悟有一定的長進。 4、師生互動比較好，課文后的思想滲投比較好。 5、重視語言文字積累, 更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。 6、學生的課堂回答問題有所不足，可能是教師來聽課引起的 。