《江蘇省淮安市三樹(shù)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《展開(kāi)與折疊（1）》 課件 蘇科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省淮安市三樹(shù)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《展開(kāi)與折疊（1）》 課件 蘇科版（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 圓柱圓柱圓錐圓錐三棱錐三棱錐牛牛 刀刀 小小 試試牛牛 刀刀 小小 試試幻燈片一：課題。 說(shuō)明：整體感知本課在整個(gè)七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的地位和說(shuō)明：整體感知本課在整個(gè)七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。作用?；脽羝赫骂^圖。 說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)展開(kāi)章頭圖三個(gè)的幾何體，讓學(xué)生在音樂(lè)聲說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)展開(kāi)章頭圖三個(gè)的幾何體，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中初步感受幾何體的表面如何展開(kāi)，建立初步的立體觀，通中初步感受幾何體的表面如何展開(kāi)，建立初步的立體觀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以教材為本的思想過(guò)動(dòng)畫(huà)展示激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)以教材為本的思想. 幻燈片三：讓我們一起動(dòng)動(dòng)手。 說(shuō)明：讓學(xué)生探索生活中的幾何體的表面或側(cè)面

2、，展說(shuō)明：讓學(xué)生探索生活中的幾何體的表面或側(cè)面，展開(kāi)后得到什么樣的平面圖形（長(zhǎng)方體紙盒、圓柱形紙筒、開(kāi)后得到什么樣的平面圖形（長(zhǎng)方體紙盒、圓柱形紙筒、冰淇淋紙筒），這樣貼近生活的畫(huà)面，學(xué)生易于接受。冰淇淋紙筒），這樣貼近生活的畫(huà)面，學(xué)生易于接受。 1、能從具體事例中，知道對(duì)象的特征，并且能根據(jù)對(duì)、能從具體事例中，知道對(duì)象的特征，并且能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。 2、使學(xué)生在操作過(guò)程中，能順利地把幾何體的表面或、使學(xué)生在操作過(guò)程中，能順利地把幾何體的表面或側(cè)面展開(kāi)成平面圖形，并揭示規(guī)律。側(cè)面展開(kāi)成平面圖形，并揭示規(guī)律。一、關(guān)于關(guān)于展開(kāi)與折疊

3、展開(kāi)與折疊課件制作的說(shuō)明課件制作的說(shuō)明幻燈片四：牛刀小試。 說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在展開(kāi)生活中的幾何體的基說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在展開(kāi)生活中的幾何體的基礎(chǔ)之上，來(lái)延伸到其它幾何體的展開(kāi)；把生活中的幾何體礎(chǔ)之上，來(lái)延伸到其它幾何體的展開(kāi)；把生活中的幾何體展開(kāi)后所形成的經(jīng)驗(yàn)，并用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受成功的展開(kāi)后所形成的經(jīng)驗(yàn)，并用來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受成功的喜悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，使學(xué)生能在理解的基喜悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)之上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中。礎(chǔ)之上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中?；脽羝澹号５缎≡嚒?說(shuō)明：區(qū)別于上一張幻燈片的習(xí)題，幻燈片四是幾何說(shuō)明：區(qū)別于上一

4、張幻燈片的習(xí)題，幻燈片四是幾何體的表面展開(kāi)圖，本張幻燈片是側(cè)面展開(kāi)圖；使學(xué)生能綜體的表面展開(kāi)圖，本張幻燈片是側(cè)面展開(kāi)圖；使學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題?；脽羝合胍幌搿?說(shuō)明：展開(kāi)正方形紙筒（沒(méi)有上下底面），為下面展說(shuō)明：展開(kāi)正方形紙筒（沒(méi)有上下底面），為下面展開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒打下鋪墊；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒打下鋪墊；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初步展開(kāi)正方體表面的經(jīng)驗(yàn)。步展開(kāi)正方體表面的經(jīng)驗(yàn)?；脽羝撸簞?dòng)動(dòng)腦。 說(shuō)明：沿圖中的紅線展開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒，為下面說(shuō)明：沿圖中的紅線展開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒，為

5、下面展開(kāi)正方體紙盒打下鋪墊；參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體展開(kāi)正方體紙盒打下鋪墊；參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。幻燈片八：小組合作。 說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)正方體紙盒，初步體會(huì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)正方體紙盒，初步體會(huì)正方體紙盒展開(kāi)后的平面圖形是什么樣子。正方體紙盒展開(kāi)后的平面圖形是什么樣子。幻燈片九：討論交流。 說(shuō)明：通過(guò)小組討論，探索出要展開(kāi)正方體紙盒要剪開(kāi)說(shuō)明：通過(guò)小組討論，探索出要展開(kāi)正方體紙盒要剪開(kāi)多少條棱。多少條棱。幻燈片十：大家一起動(dòng)動(dòng)手。 說(shuō)明：通過(guò)組內(nèi)同學(xué)一起動(dòng)手，一起探究出按照固定棱說(shuō)明：通

6、過(guò)組內(nèi)同學(xué)一起動(dòng)手，一起探究出按照固定棱如何展開(kāi)正方體紙盒。如何展開(kāi)正方體紙盒?；脽羝唬涸囈辉嚒；脽羝唬涸囈辉嚒?說(shuō)明：通過(guò)組內(nèi)同學(xué)一起合作，展開(kāi)正方體紙盒共有多說(shuō)明：通過(guò)組內(nèi)同學(xué)一起合作，展開(kāi)正方體紙盒共有多少種情況。少種情況。 幻燈片六-幻燈片十一 說(shuō)明：說(shuō)明：1、使學(xué)生主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征。觀察、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征。 2、另外從第六張幻燈片到第十一張幻燈片是由易漸難的、另外從第六張幻燈片到第十一張幻燈片是由易漸難的探索過(guò)程。探索過(guò)程?；脽羝鹤鲆蛔?。 說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)

7、內(nèi)容；其中第說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；其中第2題，體現(xiàn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活?；脽羝鹤鲆蛔觥?說(shuō)明：本題是說(shuō)明：本題是“沿圖中的紅線展開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒沿圖中的紅線展開(kāi)無(wú)蓋的正方體紙盒”的拓展和延伸（備用練習(xí)）；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，的拓展和延伸（備用練習(xí)）；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。能主動(dòng)嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略?；脽羝模哼@節(jié)課最大的收獲是什么？ 說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生談?wù)勔还?jié)課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生談?wù)勔还?jié)課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。幻燈片十五：你學(xué)得

8、怎樣？ 說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活生活”的思想。的思想?；脽羝赫n后探究題。 說(shuō)明：課后探究題的設(shè)計(jì)，把課堂延伸到課后，并為說(shuō)明：課后探究題的設(shè)計(jì)，把課堂延伸到課后，并為下節(jié)課折疊打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能下節(jié)課折疊打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)得尋找其實(shí)際背景，并探索其實(shí)際價(jià)值的意識(shí)。主動(dòng)得尋找其實(shí)際背景，并探索其實(shí)際價(jià)值的意識(shí)。二、課件在使用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較好的作用 1、在利用動(dòng)畫(huà)展開(kāi)章頭圖時(shí)，一下子把學(xué)生的注意力集中到本課上，并激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2、在解決某些習(xí)題時(shí)（如：“螞蟻繞圓柱爬行”一題），形象直觀的展示了解題的思路。 3、適當(dāng)?shù)卦龃罅苏n堂的容量。以上觀點(diǎn)，只是對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)的初步嘗試，還懇請(qǐng)專家和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。 東臺(tái)創(chuàng)新學(xué)校 鄧衛(wèi)軍 2005.10.25