《【三年級課程】三年級科學教案ppt模版課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【三年級課程】三年級科學教案ppt模版課件（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級科學教案（7課—10課） 課題：光的傳播（2課時） 本課概述： 本課從光與我們一天的生活導入，設(shè)計了“尋找光源”、“我看見了光”兩個活動。通過設(shè)計實驗、實驗操作和尋找生活實力等活動，讓學生懂得科學原理的獲得是需要反復驗證的，培養(yǎng)學生科學研究的能力。同時，引導學生聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉庵本€傳播的性質(zhì)。 教學目標： 1.? 探究目標：a.能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。b.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。c.能設(shè)計實驗實證自己的猜想是否正確。d.能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性。 2.? 情感目標：愿意與小組同學一起研究光

2、是怎樣傳播的。 3.? 知識目標：能說出光（在同一介質(zhì)）是沿直線傳播的。 4.? STSE目標：a.能舉例說明人們的日常生活離不開光。b.能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光直線傳播的性質(zhì)。 教學重點、難點: 1.對發(fā)光的物體進行分類。2.證明光是沿直線傳播的。 教學支持： 搜集發(fā)光物提的文字、圖片資料及實物，每組有三塊規(guī)則的紙板（場、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管（橡膠管）。 教學過程 教學內(nèi)容 教學 行為 學習行為 設(shè)計思路 活動 （1） 尋 找 光 源 ? ? ? ? 活動 （2） ? 我

3、? ? 看 ? ? 見 ? ? 了 ? ? 光 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展活動 1．????????? 劃分活動小組。 2．????????? 鼓勵學生在學校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，組織學生將自己搜集到的資料與小組同學討論。 3．????????? 引導學生通過實驗驗證自己找到的是不是發(fā)光物體。 4．????????? 講解發(fā)光物體的基本分類方法，引導學生對知道的發(fā)光物體進行分類。 1．????????? 該活動分小組進行。 2．????????? 引導學生對實驗結(jié)果進行預測，那幅圖能看到手電筒的光。 3．??

4、??????? 引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內(nèi)進行多次實驗提醒學生記錄實驗現(xiàn)象，并得出初步結(jié)論。 ? 4． 啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法計實驗，證明自己的結(jié)論。給予適當啟發(fā)、引導，組織學生討論，填寫實驗報告。 5． 教師結(jié)合課本中的插圖，引導學生找出生活中利用光直線傳播的事例。 6． 鼓勵學生運用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結(jié)論。 ? 7． 小結(jié)：我們觀察到的現(xiàn)象是，當三塊紙板上的孔在一條直線上時，光能穿過孔而照在墻上。 我們的結(jié)論是：光是沿直線傳播的。 教師講解小孔成像的制作方法和

5、要求。 配合 探究合作討論交流 實驗觀察 傾聽記錄嘗試 配合 探究設(shè)疑 ? 操作觀察記錄匯報 ? 思考探究嘗試交流 觀察討論交流 探究應用反饋匯報 ? 傾聽記錄總結(jié) ? ? ? 探究操作 3—6人一組。 能夠通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 培養(yǎng)探究能力。 學會初步分類方法，掌握分類標準。 3—6人一組。 能根據(jù)問題提出自己的猜想。 正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象，多次實驗中發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。 探究能力培養(yǎng)，用生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。 合作探究光傳播的特點（組內(nèi)進行）。 表達能力培養(yǎng)，能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 培養(yǎng)學生積

6、累、總結(jié)探究結(jié)果，并能用文字正確的紀錄。 ? 課下完成。 結(jié)束 ? 課題 透明與不透明（1課時） 本課概述： “光能透過那些物體”的實驗活動，啟發(fā)學生根據(jù)材料透光性質(zhì)不同，將物體分為透明、半透明和不透明三種。同時，引導學生關(guān)心人們是如何運用各種材料的透光性改善生活的?！坝白印被顒訋椭鷮W生進一步理解當光照射在不透明物體上時，會形成影子。讓學生通過親自實驗發(fā)現(xiàn)影子的形狀雖光源與物體之間位置的改變而改變。 教學目標： 1.???? 探究目標：能按照物體的透光度對物體進行分類。 2.???? 情感目標：愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進行交流。 3.???? 知識目標：a.能說出物

7、體分為透明、半透明和不透明的依據(jù)。b.能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 4.???? STSE目標：能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 教學重點、難點： 引導學生通過探究實驗了解一些材料的性質(zhì)，并進行分類。 教學支持： 手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片紙、小玩具（若干）。 教學過程 教學內(nèi)容 教 學 行 為 學習行為 設(shè) 計 思 路 活動 （1） ? 光 能 透 過 那 些 物 體 ? ? ? ? ? ? 活動 （2）

8、 ? ? 影 ? ? 子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展 1.???? 分小組活動。 2.???? 引導學生觀察前三幅圖，提出問題，在有問題倒入活動。盡可能地使教室變暗。 ? 3.分小組實驗，檢查物體的透光情況，仔細觀察結(jié)果，并幫助學生進行分類，弄清分類標準。 4．引導學生結(jié)合教材中的三幅圖，說說生活中的透明物體、半透明物體和不透明物體的應用，小組合作完成，進一步理解材料的特點。教室小結(jié)：人們可以通過各種各樣的方法實用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。 1.???? 分小組活動。 2.???? 提問：“光照在不透明物體上會有什么現(xiàn)象

9、？”教師先演示，然后學生自己動手實驗。 3.???? 按照教材要求實驗，移動蠟燭，看小兔子的影子有沒有變化。小組合作完成并進行匯報。 ? 4．小結(jié)：透明物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。 ? ? ? 日晷的歷史與應用。 配合 實驗探究設(shè)疑 觀察 合作實驗探究記錄 觀察討論交流反饋 ? ? ? ? 配合 實驗觀察探究 ? 探究觀察討論交流記錄 交流反饋傾聽記錄 ? ? ? 課下完成 3—4人。 實驗的方法區(qū)分不同物體的透明度。 按照透光程度對物體進行分類。 培養(yǎng)學生運用所學說明日常生活中采用不同透光材料

10、的原因。 ? 3—4人 通過實驗發(fā)現(xiàn)影子的形成。 ? 培養(yǎng)學生的語言表達與邏輯思維能力。 能與其他組的同學交流本組的觀點，并聽取其他組的意見。 搜集資料能力。 結(jié)束 ? ? 課 題： 鏡子（2課時） 本課概述： 在研究了“光在傳播過程中遇到無題詩會怎么樣？”的基礎(chǔ)上，進一步提出“光在傳播過程中遇到鏡子是會發(fā)生什么現(xiàn)象？”的問題。本課設(shè)計了“改變光的傳播路線”、“利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情”兩個活動及拓展活動“鏡子反射光的游戲”。培養(yǎng)學生的探究能力和學習科學課的興趣。 教學目標： 1．????????? 探究目標：a 、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳

11、播路線”的結(jié)論。b、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。C、能用自己的話對實驗現(xiàn)象進行解釋。 2．????????? 情感目標：a、能與其他同學交流自己想出的利用鏡子能做的事情。b、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。 3．????????? 知識目標：a、能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。b、能用自己的話說出什么是“反射”。 4．????????? STSE目標：能舉例說出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。 教學重點、難點： 1．鏡子反光的性質(zhì)、用途。2、繪出光的傳播路線圖。 教學支持：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布、一個

12、小熊貓或其他玩具。 教學過程 教學內(nèi)容 教 學 行 為 學習行為 設(shè) 計 思 路 導入 鏡子反光游戲 活動 （1） 改 變 光 的 傳 播 路 線 ? ? ? ? ? ? ? 活動（2）利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情 ? 拓展活動鏡子反射光的游戲 提問：光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現(xiàn)象？直到并組織學生做游戲，提出注意事項。（特別提醒不要照在他人眼上或窗戶上）。 1．????????? 該活動分小組進行。 2．????????? 指導活動，提出分工要求。并遮擋室內(nèi)透光的地方

13、。 3．????????? 指導學生按要求做試驗，并在紙上記錄光的路線。注意讓學生用尺子比著畫鏡子反光的路線。 4．????????? 指導學生試著改變鏡子擺放角度，反復實驗，討論匯報實驗結(jié)果。并要求學生填好實驗報告，同時總結(jié)實驗情況。鼓勵完成實驗又快友好的小組。 5．????????? 組織討論：什么是反射？用自己喜歡的方式記錄實驗結(jié)果。 6．????????? 引導學生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)？”教師總結(jié)。 1．????????? 指導分組。 2．????????? 指導學生閱讀科學在線，組織學生進行小組討論“日常生活中還有那些地方用到了鏡子”，并把

14、小組討論的結(jié)果展示給其他小組，互相取長補短。 3．????????? 引導學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生真正了解到鏡子在我們生活中的廣泛應用。 1．????????? 指導分組。 2．????????? 引導學生預測“兩面鏡子最多能看到多少個小熊影像”。然后指導學生用實驗方法驗證自己的猜想。 3．????????? 制作潛望鏡，指導布置制作方法，提出制作要求。 傾聽嘗試 ? ? 配合 傾聽嘗試實驗觀察繪圖 ? 操作交流反饋記錄 ? 交流反饋 探究交流匯報 配合閱讀 思考交流展示匯報 ? 探究了解鞏固 ? 配合 思考探究實驗記錄 傾聽紀錄 激

15、發(fā)興趣。按要求做游戲。（操場或教室均可）。 3—6人一組。 培養(yǎng)合作探究能力。 操作能力、觀察能力、繪畫能力的綜合培養(yǎng)。 用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改變。 培養(yǎng)表達能力，探究能力。 培養(yǎng)學生的觀察力和判斷力。 3—6人一組。 能舉例說明在生活和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實例。培養(yǎng)合作探究能力。 培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、綜合表達能力及應用能力。 2—4人一組。 了解光可以多次反射合作交流、互相學習、相互促進。 課下完成。 結(jié)束 ? ? 課題： 七色光（3課時） 本課概述： 本課從學生感興趣的彩虹入手，設(shè)計了“在那里可以看到彩虹？”、“制造彩虹”

16、、“紅、綠、藍三色光的混合”三個活動和一個拓展活動。引導學生探究彩虹的秘密，知道光有顏色，了解光的組成色，培養(yǎng)學生的操作能力和觀察能力，鼓勵學生將光與生活聯(lián)系起來。并提醒學生深刻認識到在強光下學習、工作的危害。 教學目標： 1．????????? 探究目標；a、能用兩種方法制造“彩虹”。b、能正確觀察并描述將不同顏色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。c、能設(shè)計一個便于記錄紅、藍、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。 2．????????? 情感目標：a、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂趣。b、能與其他同學合作完成七色光的各種實驗。c、能用語言描述彩虹的美麗。 3．????????? 知

17、識目標：能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。 4．????????? STSE目標：能舉實例說出光對我們的日常生活有利與不利之處。 教學重點、難點： 1．制造彩虹。2、紅、綠、藍三色光的混合。 教學支持： 搜集有關(guān)彩虹的圖片，三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋，紅、綠、藍玻璃紙，膠帶，白紙，卡片紙，牙簽，搜集光與人類關(guān)系的文字、圖片或影像資料，搜集光污染文字、圖片或影像資料。 教學過程 教學內(nèi)容 教 學 行 為 學習行為 設(shè) 計 思 路 活動（1）在那里可以看到彩虹？ ? ? 活動（2）

18、? 制 ? 造 ? 彩 ? 虹 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活動（3） 紅 ? 綠 ? 藍 ? 三 ? 色 ? 光 ? 的 ? 混 ? 合 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展活動（1）光與人類的關(guān)系十分密切 ? 拓展活動（2）強光由那些危害？增養(yǎng)預防和保護？ 1．????????? 該活動分小組進行。 2．????????? 引導學生圍繞“你見過彩虹嗎？”“彩虹常在什么情況下出現(xiàn)？”等問題開展討論。教師啟發(fā)學生思考。 3．????????? 引導學生回想生活中類似彩

19、虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準備），讓學生知道彩虹出現(xiàn)的地方應有充足的陽光和水。 1．????????? 分小組活動。 2．????????? 用實驗的方法驗證彩虹與太陽的關(guān)系。提醒學生注意遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，并指導學生認真細致地用光對這三棱鏡，慢慢轉(zhuǎn)動三棱鏡直到彩虹出現(xiàn)為止。 ? 3．????????? 引導學生用其他方法制造彩虹?！皣娝F”實驗，特別提醒學生不要用眼睛只是陽光。同時注意引導學生認識，利用這種實驗也可以看到光的色散，說明光是由七種顏色組成的。 4．????????? 引導學生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學生把彩虹與陽光聯(lián)系起來。 ? 1．????????

20、? 該活動分小組進行。 2．????????? 提問：“當不同顏色的光混合在一起時，能否產(chǎn)生新的顏色？”引導學生用實驗的方法進行驗證。 3．????????? 引導學生預測“紅、黃、藍三種顏色的光混合在一起，會出現(xiàn)什么顏色”，用實驗驗證。 4．????????? 指導學生實驗，提醒學生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時，一定不要讓任何的白光泄露出來。學生實驗時，教師使室內(nèi)光線暗下來。引導學生把三種不同顏色的光任意混合，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來。 5．????????? 引導學生要經(jīng)過反復多次實驗證實自己的預測，并用自己的話描述實驗結(jié)果。教師用七色光盤演示，幫助學生理解七色光的混合趨于白色

21、，從另一個角度說明光是由七種顏色的光混合成的。 6．????????? 小結(jié)：紅、黃、藍三種顏色的光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與藍光混合在一起會出現(xiàn)品紅色的光，紅光與綠光混合會出現(xiàn)黃光，藍關(guān)于綠光混合會出現(xiàn)深藍色光。 1．????????? 分小組活動。 2．????????? 組織學生搜集“光與人類的密切關(guān)系”的資料或圖片?？纯慈祟惱霉舛寄茏瞿男┦虑椋? 3．????????? 指導學生閱讀“科學在線”，組織召開信息交流會，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學分享。從中體會人類對光的利用，及光對人類的重要性。 1．????????? 分小組開展。 2．????????? 結(jié)合學生搜集的關(guān)于人類利

22、用光的資料和圖片，教師引導學生就“在強光下工作、學習有哪些危害？”展開討論。在討論中提醒學生注意總結(jié)，同時引導學生正確認識強光對人類的危害，以便自覺調(diào)整自己的學習行為。 3．????????? 搜集怎樣預防強光危害和在強光下如何自我保護的資料。并學會制作彩色轉(zhuǎn)盤。 配合 思考討論交流 ? 思考整理反饋 ? 配合 操作探究 解疑觀察 ? ? ? 探究實驗討論交流總結(jié)反饋 ? 思考交流反饋 ? 配合 思考合作探究 ? 思考臺輪操作探究 嘗試操作觀察思考記錄反饋 ? ? 實驗探究觀察討論交流總結(jié)匯報 交流匯報傾聽整理對比歸納記錄 積極 探究欣賞整

23、理紀錄 閱讀思考匯報傾聽記錄 配合 展示討論交流分析傾聽小結(jié)記錄 ? 合作探究記錄 3—6人一組。 能對彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問題。 培養(yǎng)語言表達能力，用優(yōu)美的語言描述彩虹。 ? 4—6人一組。 培養(yǎng)探究、操作能力。耐心做試驗，驗證自己的猜想解決問題。能用三棱鏡觀察光由幾種顏色構(gòu)成。 培養(yǎng)實驗探究能力，并能用多種方法制造彩虹。 ? ? ? 使學生知道：陽光是由七種顏色的光組成，陽光七色光。 4—6人一組。 運用所學解決問題的能力培養(yǎng)。 ? 探究能力培養(yǎng)。 ? ? ? 培養(yǎng)學生的動手操作能力，并能獨立設(shè)計記錄表，用文字完整地記錄紅、黃、藍三種廣分別進行混合的實驗結(jié)果。 培養(yǎng)學生親自動手驗證結(jié)論的習慣，能正確解釋太陽光的顏色是怎么形成的。 能與其他小組交流本組的研究成果，培養(yǎng)學生的歸納整理能力。 ? ? ? 4—8人一組。 通過搜集資料了解光的用途，及光與人類的關(guān)系。 通過與同學交流，能用實例說明人類的生活離不開光。 ? 4—8人一組。 培養(yǎng)學生大膽展示自己搜集的資料，建立自信。并能舉例說明強光給人類帶來的危害。 ? ? 能舉例說明可以避免強光危害的措施。。 結(jié)束 編輯：張佳偉