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1、_______小學集體備課教案 （2014—2015學年度第一學期） 第 三 冊 第四單元 單元主題： 怎樣看問題、想問題 總課1時 主備人 課題 14、我要的是葫蘆 課型 新授 授課時間 學習 目標 1. 會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 3. 理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。 4. 有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。 重點 1、正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。 2、了解葫蘆的

2、生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。 難點 了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。 教學 輔助 課件 第二課時 互動教學預設 預習 導航 1、認讀生字詞，選1—2個自己喜歡的詞語練習說話。 2、熟讀課文，和家長有感情地分角色朗讀課文，初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 2、查找資料，了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 設計 意圖 通過預習，學生在自己解決一些簡單問題的過程中提高自己的自學能力。在查找資料中培養(yǎng)自主探究的學習方法，激發(fā)學習的興趣，為理解

3、課文打下基礎。 師生活動過程 反思與調整 交流 展示 （5分鐘） 1、認讀詞語，用自己喜歡的詞語練習說話，正確規(guī)范的書寫“哇”字。 2、用“加一加”的識字方法完成練習題。 3、仔細觀察老師出示的兩幅圖，說一說兩幅圖上的不同之處。 設計 意圖 每堂課注重對學生生字的書寫指導，鞏固“加一加”的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣，通過選詞說話和觀察兩幅圖上的不同內容，培養(yǎng)學生的說話能力和仔細觀察的能力，同時關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。 引導 品學 （25分鐘） 一、復習鞏固 1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎？（學生

4、會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生） 二、學習第一自然段 1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話） 2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆） 3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗讀（評議） [設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發(fā)學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。] 三、學習第四自然段 1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的

5、呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了） 2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。 3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？ 4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。 四、學習二、三自然段 （一）學習第二段 1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。） 2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆 不要

6、葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”） 3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？ （二）學習第三段 1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。 2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這句話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。 4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？ 是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影

7、響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。 5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演（注重朗讀語氣，教師范讀）。 [設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。] 五、有感情地朗讀全文。 設計 意圖 這一設計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養(yǎng)了學生獨特的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性想象能力，從而全面提高學生的語文

8、綜合素養(yǎng)。 反饋 拓展 （10分鐘） 一、續(xù)編故事，評選故事大王。 1、假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？ 2、讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。 二、完成練習： 第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（ ），于是，他趕緊（……）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。 設計 意圖 通過續(xù)編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。 板書設計 作業(yè)超市 14 我要的是葫蘆 葉 子 → 葫 蘆 綠 可愛 ↓ ？ ↓ 生 蟲 → 黃、落 1、組一組，寫一寫。 卜（補）（補?。? 力（ ）（ ） 又（ ）（ ） 羊（ ）（ ） 2、繼續(xù)觀察身邊的植物，探究與發(fā)現其生長規(guī)律。 3、學寫觀察日記。 人教版二年級語文第三冊 優(yōu)質課《我要的是葫蘆》 教學設計 園林小學 祁 延 清 二0一四年十月十日