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1、 8．紅樓春趣 【說課稿】 一、說教材： 《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府， 與外祖母賈母一起生活。 寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。 《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。 課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。 曹雪芹用變化多端的手法， 塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。 教學中 , 簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景， 然后引導(dǎo)學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受

2、人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學生在閱讀中感受課文中的人物形象， 大致讀懂課文內(nèi)容。 教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習， 使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、 多思考、多借鑒。 教學本篇課文， 要求學生能大致讀懂課文的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學生了解我國古代 小說通過人物的外貌、 語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法， 以及通過這 幾個方面對人物形象進行賞析的方法。 二、說教學目標及重難點： 1. 教學目標 ： 1. 學會課文中的“恰、屜”等 9 個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀

3、、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。 3. 激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。 4. 品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。 2. 教學重點： 讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上， 大致讀懂課文內(nèi)容， 把握課文的主要內(nèi)容， 然 后組織學生交流， 分析鑒賞小說中人物形象。 抓住文中細節(jié)描寫， 品味文章準確 生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。 3. 教學難點： 大致讀懂課文內(nèi)容， 把握課文的主要內(nèi)容， 然后組織學生交流， 分析鑒賞小說中人物形象。抓住文

4、中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。 三、說學情： 五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語 言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和 關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于 指導(dǎo)學生讀通課文， 通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場景， 感受課文中的 人物形象。引導(dǎo)學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。 四、說教法和學法： 新課程標準中指出， 學生是學習的主體， 而教師則是教學活動的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學生個性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析

5、來取代學生的閱讀。 ”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉， 突出學生的自讀感悟，引導(dǎo)學生通過細節(jié)感悟語言文字。 在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。 五、教具準備： 多媒體課件 六、說教學流程： 1. 播放歌曲，激趣導(dǎo)入。 播放《紅樓夢》插曲，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題 后，為學生補充有關(guān)《紅樓夢》 、作者、寫作背景等相關(guān)資料，激發(fā)學生讀書的興趣，為學生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。 2. 初讀課文，整體感知。 （ 1）首先提出閱讀要求

6、：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通 句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來；自學生字新詞( 用自己喜歡 的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義 ) ；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子， 多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。 （ 2）學生自由閱讀課文， 激發(fā)學生不動筆墨不讀書， 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 （ 3）重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導(dǎo)學生把句子讀通，把課文讀順。 （ 4）指導(dǎo)學生讀好課文后，引導(dǎo)學生自由讀課文，圈畫文中描寫的

7、人物，以及 人物外貌、語言的句段， 在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 為了解人物形象做好 鋪墊 （ 5）交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關(guān)資料，幫助 學生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。 3. 了解內(nèi)容，感受人物。 （ 1）為了讓學生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你 對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？ （ 2）鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實

8、也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。 （ 3）在了解故事內(nèi)容這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容， 知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、 丫頭們在大觀園放風箏的經(jīng)過。 在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學生抓住文中的關(guān)鍵句段，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上明確本文的產(chǎn)旨， 感受他們放風箏的自由歡樂， 感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。 （ 4）在感受人物形象這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文 中出現(xiàn)的人物， 然后仔細默讀課文， 看看作者對哪個人物描寫最多。 也可以引導(dǎo)學生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。 引導(dǎo)學生從

9、文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物， 并說出印象深刻的理由。 例如，在引導(dǎo)學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結(jié)合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫——看見美人風箏做得十分精致， 心中歡喜；自己放了半天， 只起房高便落下來了， 便急得頭上出汗， 怕被嘲笑等， 感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。 4. 通過回顧全文， 總結(jié)寫法，引導(dǎo)學生再次回顧課文的主要內(nèi)容， 并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往。 總結(jié)在閱讀中借助人物語言、 動作、神態(tài)描寫感受人物特點的閱讀方法。 5. 在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受

10、 作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫的妙筆生花， 并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。 感受中國漢語言文學在表達形式上， 在遣詞造句上， 在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)學生感受讀來朗朗上口的語言風格， 感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方 法的指導(dǎo)，激發(fā)學生進行閱讀的興趣。 5. 在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀， 讀出《紅 樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的 獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的， 課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門， 學生就可以從大門走出去， 走向更廣闊的閱讀空間。 而大門里的閱讀給予學生的是 “方法” ──讀懂人物方法。 也正是這方法激發(fā)了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。 七、板書設(shè)計。 板書是根據(jù)學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。 內(nèi)容簡單，概括性強，有助于學生通過板書把握課文的主要內(nèi)容， 了解課文的主旨。