《《識(shí)字1春夏秋冬》說(shuō)課稿(20201214120615)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《識(shí)字1春夏秋冬》說(shuō)課稿(20201214120615)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《春夏秋冬》說(shuō)課稿 一、教學(xué)背景分析 1. 教學(xué)內(nèi)容分析： 《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元， 識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。 《春夏秋冬》作為全冊(cè)教材的第一課，在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在： （ 1）識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識(shí)字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 （ 2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶， 對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。 （ 3）執(zhí)教此內(nèi)

2、容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。 （ 4）《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開(kāi)篇又是識(shí)字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開(kāi)始， 這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手， 到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字，圖文結(jié)合， 讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。 這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字，通過(guò)欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等 方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，

3、激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。 而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”的要求。 2.學(xué)情分析： 作為一年級(jí)的學(xué)生， 他們掌握了一定的識(shí)字方法， 有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同， 識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。 課前小調(diào)查： （ 1）你是否上過(guò)學(xué)前班？ （ 2）看書(shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？ （ 3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？ 本班有 26 名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過(guò)學(xué)前

4、班？ 56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和 識(shí)字基礎(chǔ)?？磿?shū)時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎？全班有 22 人表示為 此感到很苦惱，占全班的 84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？ 100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文。可見(jiàn)，春夏秋 冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的， 同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí) 更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在欣賞中陶冶情操， 感受詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 情感

5、態(tài)度價(jià)值觀： 感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、 熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 能力與方法： 通過(guò)聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法， 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“霜、吹”等 8 個(gè)生字；認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁 2 個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“春、冬”等 7 個(gè)生字。 三、教學(xué)過(guò)程 為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計(jì)了畫(huà)圖識(shí)字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，激

6、發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 基于以上考慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。 環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹： 環(huán)節(jié)一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 一上課，先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢(shì)提出問(wèn)題 四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情， 他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)

7、際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。 環(huán)節(jié)二：通過(guò)圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 所以接下以 “春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？” 這一問(wèn)題切入到 第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬 雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē) 帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上 音樂(lè)有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過(guò)程中識(shí)記、 感 受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、 利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí)，老師引導(dǎo)：春

8、風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會(huì)吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。 環(huán)節(jié)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞， 每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn)， 強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知， 極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)三：通過(guò)“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。 識(shí)記了生字、 認(rèn)讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面， 接下來(lái)是不是放手給

9、學(xué) 生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話(huà)，它 指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作 為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字， 力求實(shí)用結(jié)合。”從生活中來(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn) 入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，“畫(huà)圖”識(shí)字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪 墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將 自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請(qǐng)他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在 黑板上描繪出一幅美景圖。 在學(xué)生描繪時(shí)， 我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有 關(guān)的

10、相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林” 等短語(yǔ)中的生字詞。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從自己的世界出發(fā)， 以“畫(huà) 畫(huà)”為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)詞語(yǔ)、 貼圖、識(shí)字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。 最后針對(duì)這些詞語(yǔ)、 短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)， 我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè)，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。 在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)， 我 不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量， 更

11、關(guān)注對(duì)他們寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo) 和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過(guò)觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu) 和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法， 最 后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗(yàn)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改 必不可少，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，在修改中進(jìn) 步，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。 四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式： 1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。 2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢(shì)是否正 確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做

12、出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。 3.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)特色 與以往教學(xué)相比， 本設(shè)計(jì)的特色之處在于： 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識(shí)字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。 （一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué) 根據(jù)課前調(diào)查， 44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班， 識(shí)字存在一定困難。全班 84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此， 在課堂中，我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。 （二）形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。 在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下 來(lái)的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)， 讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架； 學(xué)生們積極地參與 到繪畫(huà)當(dāng)中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂(lè)，有節(jié)奏的拍手說(shuō)兒歌， 在音樂(lè)和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。