《《降低化學反應活化能地酶》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《降低化學反應活化能地酶》教學設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、實用標準文案 《降低化學反應活化能的酶》 （第 1 課時） 教學設(shè)計 楊杰 重慶市巴南區(qū) 重慶三十四中學 400054 一、設(shè)計思路： 1、指導思想 新課程教學改革的核心理念是為了每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，讓學生形成積 極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取 新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師改變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“一切 為了學生的發(fā)展，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，落實以生為本、以學定教、少教多 學，以學評教，落實“三講三不講”

2、 ，充分發(fā)揮學生的學習主體作用逐步轉(zhuǎn)變課堂教學模式，要求課堂上 能做好“三講三不講” ，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠 學會的不講，講了也不會的不講。改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極推行小組合作學習制，關(guān)注學 生的學習過程，讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式 。 2、設(shè)計特色 我校在新課程課堂教學改革中積極探索，建立了“ 341”高效課堂教學模式，即確立三維教學目標： 知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀；實施四個教學環(huán)節(jié)：自主學習→展示、點評→合作探究（包 括教師精講點撥與引導學生總結(jié)反思

3、）→檢測與評價；為了一個教學理念：以生為本，一切為了學生的發(fā) 展。本節(jié)課在學生課前自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生進行有關(guān)的實驗和合作探究，增強參與性，培養(yǎng)合作精 神，并學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗；讓學生在相關(guān)的問題討 論中，展示運用語言表達的能力；通過圖表、動畫、游戲等形式，充分理解酶作用的機理，突破難點，突 出重點，并讓學生感受學習的快樂和分享的喜悅。 二、 教學分析 1、教材分析 “降低化學反應活化能的酶” 是在學習了有關(guān)細胞學知識的基礎(chǔ)上來學習的， 酶是生物體進行新陳代 謝不可缺少的條件，為后面學習 ATP、

4、光合作用和呼吸作用等作了鋪墊。學生通過有關(guān)酶的的探究性學習 活動獲得的技能，對進一步學習生物技術(shù)實踐等知識起到保證作用。本節(jié)內(nèi)容在高中課標中要求：說明酶 在代謝中的作用，但對學生潛在的知識和能力要求比較高。學生對本節(jié)提出的有關(guān)實驗的知識：自變量、 因變量、無關(guān)變量、對照實驗設(shè)計的方法和原則的理解和實驗能力的提高，對學習整個高中生物學實驗有 著非常重要的作用。教師利用課本資源，加強學生實驗能力的訓練非常必要。 2、學情分析 學生已經(jīng)掌握了化學中的雙氧水的分解反應和有關(guān)無機催化劑的知識，可以用來進行有關(guān)實驗和生 物催化劑酶的教學，將化學知識與生物學教學進行

5、滲透。學生掌握的數(shù)學上函數(shù)的知識可以用來進行變量 的有關(guān)教學，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了用雙氧水消毒等 事實，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學 生的求知欲，能取得較好的效果。 我校在新課改中還推行小組互助學習制，根據(jù)學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi) 異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學生劃分為若干個學習小組，每個學習小組由一名優(yōu)秀的學生擔任小組長，充 精彩文檔 實用標準文案 分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用，達到合作提高的目的。經(jīng)過一段時間的訓練，

6、學生都愿意參加小組學 習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操 作；并且樂意將自己的學習成果展示給大家，與大家分享，體會學習的快樂。這就使自主學習、合作探究 成為學生的主要學習方式 3、教學條件分析 制作多媒體課件輔助教學，深化和擴展知識，呈現(xiàn)實驗過程、表格、數(shù)據(jù)、問題等，幫助學生理解 自變量、因變量、無關(guān)變量、對照組、實驗組，從而掌握實驗設(shè)計的方法和原則；充分利用課本中的資料 和插圖以及多媒體課件呈現(xiàn)圖表，動畫讓學生理解酶作用的機理，突破難點。 4、教學重點與難點教學重點和難點 教學重點

7、： 酶降低化學反應活化能的原理 教學難點： 控制變量的科學方法；酶降低化學反應活化能的原理 三、確定學習目標 ㈠ 知識與技能 1．概述細胞代謝、活化能、自變量、因變量、無關(guān)變量等概念。 2、說明酶在細胞代謝中的作用。 ㈡ 過程與方法 1、通過自主學習與展示，培養(yǎng)學生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的能力。 2．通過合作探究“比較過氧化氫酶在不同條件下的分解”實驗，學會如何控制自變量，觀察和分析因變 量以及設(shè)置對照組和實驗組。 3、通過圖表比較、動畫演示、動手游戲，以及教材上形象，直觀的圖解和文學說明，讓學生明確催化劑 可降低化學反應的

8、活化能。 ㈢ 情感、態(tài)度與價值觀 1、通過小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學生的合作互助精神。 2、通過圖表、動畫、游戲等形式，并感受學習的快樂和分享的喜悅 。 四、教學策略和手段 1、“ 341”高效課堂教學模式 ：即確立三維教學目標：知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀；實施 四個教學環(huán)節(jié)：自主學習→展示、點評→合作探究（包括教師精講點撥與引導學生總結(jié)反思）→檢測與評價；為了一個教學理念：以生為本，一切為了學生的發(fā)展。 2、教學方法： 學案式導學法， 實驗探究法、 小組討論法、 講授法、 比較法分析歸納法、 直觀教學法 （FLASH 動畫），

9、游戲法等 3、學習方法： 自主學習、合作學習、實驗探究、分組討論、動手游戲 五、課前準備 1、實驗材料用具的準備、課件制作。 2、課前發(fā)給學生導學案，布置學生通讀教材 P78-80 ，勾出重點、難點、疑點 , 完成知識梳理，并把預習中 遇到的疑難問題寫在導學案上相應的表格中。 3、教師課前檢查批改導學案（見附件），根據(jù)學生提出的疑難問題修改課件。 精彩文檔 實用標準文案 六、教學過程 教學步驟 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖 導入新課 實物展示： 多酶片、 嫩肉粉、 加酶洗衣粉、 生物酶牙膏等，

10、結(jié)合生活實際發(fā) 激發(fā)學生學習 并請大家談談自己生活中接觸過的酶還有哪些？ 表各自的見解 酶的興趣。 酶在細胞 課件展示學習目標 學生齊讀學習目 使學生進一步 代謝中的 標 明確預習收獲 作用 與目標的差距 課前自主 投影展示學習小組導學案〖課前自主學習〗內(nèi)容，師生共 培養(yǎng)學生的自 學習展示 同糾錯，小結(jié)本節(jié)課的難點、疑點。 主學習、合作學 與點評 習能力 1、細胞代 課件展示細胞代謝概念 學生背誦細胞代 加深對細胞代 謝 多媒體展示漫畫：一小

11、孩在家玩自行車時，不小心把膝蓋 謝的概念 謝的理解和記 擦傷了。媽媽說讓他忍耐一下，用雙氧水幫他消毒。 憶 （講述）雙氧水即過氧化氫，能分解產(chǎn)生水和氧氣。細胞 代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫， 過氧化氫具有很強的氧化 性，對細胞有傷害，幸而細胞中含有一種物質(zhì)，能將過氧 化氫及時分解，變成氧和水，這種物質(zhì)就是過氧化氫酶。 （過渡） 過氧化氫酶的作用和意義如何呢？我們通過實驗 聯(lián)系生活， 引出 來探究一下。 學生實驗探究。 課堂合作 引導學生齊讀 P79“比較過氧化氫在不同條件下

12、的分解” 齊讀實驗方法步 進一步熟悉實 探究與展 的實驗方法步驟，完成自學檢測。 驟，完成自學檢測 驗方法步驟 示點評 ： 教師巡回指導學生分組實驗，并記錄現(xiàn)象 學生分組實驗， 教師課件展示的表格內(nèi)容，小組代表報告實驗現(xiàn)象，并填 增強學生的參 探究 1，實 寫在表格中 并把實驗現(xiàn)象記 與性。 驗 試管號 1 2 3 4 錄在導學案的表 （ 1）分組 變量 格中 組別 對照組 實驗并記 加入物質(zhì) 2ml H 2O2 溶液 錄現(xiàn)象

13、 2 滴 肝 90℃ 水 2 滴 FeCl 3 小組代表報告實 培養(yǎng)小組合作 實驗處理 不處理 浴加熱 臟 研 磨 溶液 驗現(xiàn)象 與交流能力。 液 氣 泡 產(chǎn)生 現(xiàn) 衛(wèi) 生 象 香 燃 燒 精彩文檔 實用標準文案 （ 2 ） 討 根據(jù)實驗現(xiàn)象，引導學生小組討論：酶和無機的催化劑相論 ： 酶 和 比有什么特殊之處？ 無機的催 ① 2 號管現(xiàn)象與 1 號管不同，說明了什么？ 化劑相比 ②

14、3 號和 4 號管并未加熱， 也有大量氣泡產(chǎn)生， 說明什么？ 有什么特 ③ 4 號比 3 號氣泡更多，說明什么？體現(xiàn)了酶的什么特 學生分組討論， 小 殊之處？ 點？ 組代表回答問題， 通過對實驗結(jié)果的分析和討論， 你對于酶的作用形成了哪 小組間相互評價 些認識？并了結(jié)論寫下來。 本實驗的結(jié)論是： 閱讀課文相關(guān)內(nèi) （過渡） 我們剛才進行的實驗，有些因素是可以變化的， 容，理解自變量、 如過氧化氫溶液的濃度可以變?yōu)? 5%，劑量可以為 3mL。像 因變量、無關(guān)變 這樣在實驗過程中可以變化的因素稱為變量。

15、 量、對照實驗等概 念，分析實驗中的 指導學生閱讀課本 P79 控制變量內(nèi)容， 分析實驗中的相關(guān) 相關(guān)變量，填寫導 （ 3）分析 變量，填寫課件展示的表格其余內(nèi)容。 學案。 實驗中的 小組代表填寫課 相 關(guān) 變 教師結(jié)合實驗表格內(nèi)容引導學生分析歸納自變量、因變 件展示的表格其 量，控制 量、無關(guān)變量的概念，及控制變量的方法。 余內(nèi)容。 變量的科 引導學生積極思維畫概念圖： （見附件：導學案） 學方法， 學案上畫概念圖， 總結(jié)實驗 結(jié)合概念圖，講述： 投影展示 設(shè)計的基 實驗設(shè)計的基本

16、方法：控制自變量，無關(guān)變量保持一致， 本方法。 以形成對照或?qū)Ρ龋挥^察分析因變量，以得出正確的實驗 筆記：實驗設(shè)計的 結(jié)果或結(jié)論。 基本方法 講述：在整個實驗步驟中， 4 組實驗只有實驗條件這一個 因素是不同的，其余因素都一樣。像這樣除了一個因素不 回答： 1 號試管是 同，其余因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。 對照組； 對照組：不做處理，為常態(tài)。 2、3、4 號試管為 實驗組：人為添加或減少某種因素 實驗組。 問：剛才實驗中對照組和實驗組分別是什么？ 最后，結(jié)合表格中各種變量分析對照實驗設(shè)計的三

17、大原 學生筆記：實驗設(shè) 則：等量原則、單一變量原則、設(shè)置對照原則。 計的三大原則 探究 2：酶 （過渡） 通過剛才的實驗，我們已經(jīng)知道了酶的催化效率 學生閱讀 P80 第 的作用機 比無機催化劑更高，為什么呢？ 一自然段，結(jié)合實 理： （講述）常溫下反應速率較慢，這是因為反應物分子的能 驗理解活化能的 量較低，溫度升高后，部分分子獲得了能量，所以較易發(fā) 概念。  實驗過程用表格的形式表達出來，條理清晰。學生通過實驗來認識酶的作用和具有的高效性。 培養(yǎng)學生閱讀、理

18、解的能力。 學生第一次正 式接觸對照實 驗，又是難點， 所以必須詳講、 講透。 。 活化能的概念是本節(jié)課另一難點，所以教師講述 精彩文檔 實用標準文案 （ 1）展示 生反應。 2 號管就是因為加熱使 H2O2 分子獲得了能量，所表 格 ， 小 以容易分解產(chǎn)生氧氣。 組討論 由此引出活化能的概念： 分子從常態(tài)變?yōu)橐装l(fā)生化學反應 的活躍狀態(tài)所需的能量。 3 號和 4

19、號并未加熱，為什么反應速率也會提高呢？ 課件展示表格：在 20℃測得的 H2O2 分解的活化能 條 件 活化能 /kJ · mol- 沒有催化劑催化 75 用膠態(tài)鉑催化 54 用過氧化氫酶催化 29 根據(jù)表中數(shù)據(jù)小組討論： 上面實驗中的各條件使反應加快的本質(zhì)是什么？得出什么結(jié)論？ （ 2）動畫 師：下面我們用一個動畫來進一步說明， 演示 播放動畫，引導學生配上解說詞。 （ 3）動手 讓學生將手伸出來，左手在下，右手在上，引導學生動手 做游戲 游戲。 師：左

20、手相當于常態(tài)，右手相當于活躍狀態(tài)，。那么兩手 之間的距離相當于什么？ 生：活化能。 師：兩手相碰就能發(fā)生反應，剛才實驗中的加熱能使過氧 化氫分子得到能量，相當于將左手上抬。此外還能有什么 方法使兩手相碰呢？ 生：右手下降。 師：很好。右手下降，縮短兩手之間的距離，起實質(zhì)是降 低了什么？ 生：活化能。 師：對。剛才的實驗除了加熱，還可以通過催化劑來提高 反應速率，其本實質(zhì)就是降低反應的活化能，而酶降低活 化能的作用比無機催化劑更顯著。  小組討論并得出 結(jié)論：催化劑降低 了化學反應的活 化能，

21、而酶降低活 化能的作用比無 使學生能夠更 機催化劑更顯著。 容易掌握教材 中的“酶降低活 學生觀看動畫，并 化能”這一難 配解說詞： 點。通過圖表的 活化能是障礙物， 分析，鍛煉了學 小球跳不過去。加 生轉(zhuǎn)換圖表信 熱以后小球能跳 息的能力。 得更高，有一小部 分小球能跳過去。 形象生動地再 Fe3+來了，把障礙 現(xiàn) 本 節(jié)課 的 難 物降低，有大約 點，通過配解說 60%的小球可以完 詞，讓學生進一 成任務。最后過氧 步理解、應用該 化氫酶將障礙物 知識點，并且訓 降得更低，幾乎所 練了學生的語

22、 有的小球都跳過 言表達能力。 去了 教師引導下動手 游戲 動手游戲， 手勢 簡單易懂， 化抽 象為具體。 巧妙 地突破難點。 精彩文檔 實用標準文案 小結(jié)：正是因為酶的催化作用，才使得細胞內(nèi)反應能在溫 和條件下快速進行。 回顧反思 教師提問引導 小組代表總結(jié)本 回顧課堂知識， 1、酶在細胞代謝中的作用——降低化學反應活化能。同 節(jié)課的收獲 構(gòu)建知識體系， 無機催化劑相比，催化效率更高。 使所

23、學知識系 2、實驗設(shè)計方法：控制自變量，無關(guān)變量保持一致，以 統(tǒng)化，強化重點 形成對照或?qū)Ρ龋^察分析因變量，以得出實驗結(jié)果或結(jié) 知識，實現(xiàn)情感 論。 與價值觀 3、對照實驗——除了一個因素以外，其余因素都保持不 變實驗。設(shè)計原則：設(shè)置對照原則；單一變量的原則；等 量性原則 課后思考 1、“探究溫度對酶活性的影響” ，則自變量、因變量、無 引導學生進一 關(guān)變量分別為什么？ 步理解本節(jié)課 2、酶的化學本質(zhì)是什么？ 的知識，產(chǎn)生對 酶的進一步探 索的興趣

24、 課堂檢測 見后面 學生完成習題 培養(yǎng)學生應用 與評價 知識解決實際 問題的能力。 七、板書設(shè)計 第 1 節(jié) 降低化學反應活化能的酶 一、酶的作用和本質(zhì) （一）酶在細胞代謝中的作用 ： 1、細胞代謝 2、實驗： （ 1）實驗設(shè)計方法： （ 2）對照實驗設(shè)計原則： 3、酶的作用機理： （ 1）活化能──分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量 （ 2）酶的作用機理：酶通過降低化學反應的活化能來加快反應速率 （ 3）酶具有高效性的原因：酶降低活化能的作用比無機催化劑更顯著 八

25、、作業(yè)設(shè)計 1．下列有關(guān)對照實驗設(shè)置的敘述中，錯誤的是（ ）。 A．要設(shè)置對照組和實驗組 B ．要遵循單因子變量原則 C．無關(guān)變量要始終相同且適宜 D ．自變量要始終保持相同 精彩文檔 實用標準文案 2．關(guān)于活化能，下列說法不正確的是（ ）。 A．是反應物分子從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)所需要的能量 B．加熱、加壓通常能使反應物分子獲得足夠的活化能 C．無機催化劑使反應物分子獲得的活化能的總量更多而加快反應速率 D．酶能降低反應物分子發(fā)生反應的活化能而使反應更容易進行 3．同無機催化劑相比，酶具有更高的催化效率的原因是 ( )

26、 。 A．降低反應的活化能的作用更顯著 B. 能供給反應物能量 C．改變了反應的途徑 D ．能降低反應活化能 4．一種化學反應 P＋ Q＝ R，圖中所示的實線表示在沒有酶 的時候此反應的進程，在 t 1 時將催化此反應的酶加入反應 底物混合物中，圖中能表示加入酶以后此反應進程的曲線是（ ）。 A． a B ． b C ．c D ． d 5．對照實驗一般要設(shè)置對照組和實驗組。下圖是驗證酶的催化特性的幾組對比實驗， 1～ 5 號試管內(nèi)裝有 等量的 H2O2 溶液， 1～ 4 號試管控制溫度與加入不同的物質(zhì)，請回答下面問題。 （ 1） 1 號和

27、 2 號試管均能放出比 3 號試管更多的氣泡，這 說明了什么？ （ 2） 2 號放出的氣泡比 1 號又多又快，說明了什么？這組對照實驗中自變量是什么？ （ 3）若 2、 3、 4 號試管是為了驗證酶的某一項特性而設(shè)置 的對照，則 號試管設(shè)置得不科學，改進的方法是 ，改 進的這一條件在該組實驗中屬于 變量，在對照實驗中對這種變量的控制要求 是 。 （ 4）若要證明酶的活性是否受 pH 的影響，而再增設(shè) 5 號試管，請補充： ① 5 號試管應加入 ； ② 5 號試管的溫度應控制在 ℃； ③你設(shè)置的 5

28、 號試管與 號試管可作為一組對照實驗。用帶有余燼的火柴去分別試探這兩只試 管口，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象將得出相應的結(jié)論。 九、教學反思 本節(jié)課在學生課前自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生進行有關(guān)的實驗和合作探究，增強參與性，培養(yǎng)合作 精神，并學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗；讓學生在相關(guān)的問題 討論中，展示運用語言表達的能力；通過圖表、動畫、游戲等形式，充分理解酶作用的機理，突破難點， 突出重點，并讓學生感受學習的快樂和分享的喜悅。 精彩文檔 實用標準文案

29、 附件： 第一節(jié) 降低化學反應活化能的酶 （第一課時）導學案 一、酶在細胞代謝中的作用 【學習目標 】 1．概述細胞代謝、活化能、自變量、因變量、無關(guān)變量等概念。 2．說明酶在細胞代謝中的作用。 3．探究“比較過氧化氫酶在不同條件下的分解”實驗，學會如何控制自變量，觀察和檢測因變量以及設(shè)置對照組和實驗組。 【學習過程 】 〖課前自主學習〗 一、通讀教材 P78-80 ，勾出重點、難點、疑點 , 完成以下知識梳理： （一）酶在細胞代謝中的作用 ： 場所： _________________ 內(nèi) 1、細胞代謝： 實質(zhì)：各種

30、 ___________________ 總稱 意義： _______________________ 基礎(chǔ) 2、 實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解 3+ (1) 原理： H2O2 在高溫、 Fe 、過氧化氫酶的作用下都可分解成水和氧氣 ; (2) 實驗設(shè)計： 試管編號 說明 步驟 1 2 3 4 一 H2O2 濃度 3% 3% 3% 3% 劑量 2ml 2ml 2ml 2ml 二 反應條件 常溫 90℃ FeCl3 肝臟研磨液 劑量 2 2 滴 滴 結(jié) 氣泡產(chǎn)生 果 衛(wèi)

31、生香燃 燒 結(jié)論 （ 3） 實驗中的相關(guān)變量：實驗過程中_____________________ 的因素 自變量：該實驗要研究的變量，即 的變量。 因變量：隨著 __________ 的變化而變化的變量 無關(guān)變量：除自變量外，實驗中對 _______________________________ 因素 (4) 對照實驗： 對照組： 實驗組： 在對照實驗中，除了要觀察的變量外，其它條件均相同，即遵循 ____________原則。 以本實驗為例分析： ________ 試管為對照組； ________試管為實驗組。 3、 酶的

32、作用機理： （ 1）活化能：分子從 ______轉(zhuǎn)變?yōu)?_______________ 狀態(tài)所需要的能量。 （ 2）同無機催化劑相比，酶 _____________________ 的作用更顯著，因而催化效率更高。二、通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中 精彩文檔 實用標準文案 疑惑點 疑惑內(nèi)容 三、 自學檢測：《名師伴我學學案》 P71： 5 題 〖課堂探究〗 探究 1： 1、分組實驗并記錄現(xiàn)象， 2、討論：酶和無機的催化劑相比有什么特殊之處？ （ 1）、2 號管現(xiàn)象與 1

33、號管不同，說明了什么？在細胞里能通過加熱提高反應速度嗎？ （ 2）、3 號和 4 號管并未加熱，也有大量氣泡產(chǎn)生，說明什么？ （ 3）、4 號比 3 號氣泡更多，說明什么？體現(xiàn)了酶的什么特點？為什么說酶對于細胞內(nèi)的化學反應的順利進行至關(guān)重要？ 通過對實驗結(jié)果的分析和討論，你對于酶的作用形成了哪些認識？并了結(jié)論寫下來。 本實驗的結(jié)論是： 3、分析實驗中的相關(guān)變量，控制變量的科學方法，總結(jié)實驗設(shè)計的基本方法。 自變量： 變量 因變量： 無關(guān)變量： 積極思維：畫概念圖 變量 概念 分類

34、 控制變量方法： ： 小結(jié)： 1、實驗設(shè)計的基本方法是： 2、實驗設(shè)計的基本原則是： 探究 2：酶的作用機理： 1、活化能：分子從 ______轉(zhuǎn)變?yōu)?_______________ 狀態(tài)所需要的能量。 2、原理： 根據(jù)下表數(shù)據(jù)（是在 20℃時測得的 2 2 H O 分解的活化能） ，討論：上面實驗中的各條件使反應加快的本質(zhì)是 什么？得出什么結(jié)論？ 條 件 活化能 /kJ · mol- 沒有催化劑催化 75 加熱： Fe3+： 用膠態(tài)鉑 催化 54 酶： 用過氧化氫酶催

35、化 29 結(jié)論： 3、意義： 【回顧反思 】： 精彩文檔 實用標準文案 【鞏固練習 】：《名師伴我學學案》 P70： 2— 4、6—— 8 題 精彩文檔