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1、 習作《身邊那些有特點的人》教學反思 新課標倡導小學語文習作教學引導學生講真話， 寫真事，通過習 作訓練學生不說假話，做真人。本次習作，要運用課文中一些寫人的 方法，寫一個特點鮮明的人，反映人物某一方面的特點。對于寫人， 學生不是初步接觸，關鍵是人物的特點要突出，事例要具體。這對于 部分學生來說有一定難度。 預設教學目標通過指導與修改兩步分步達 成，使目標更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。通過學習，幫助學生篩選 出他們身邊特點最鮮明和記憶最深刻的人物， 讓學生有人可寫， 引起 學生寫作的興趣。 首先，引導學生觀察、 積累，找下鍋

2、之 “米”。本次習作一一 《寫身邊那些有特點的人 >，要求要找特點鮮明的人，我用猜謎語的形式創(chuàng)設情景，讓學生通過謎面猜他們印象最深刻的孫悟空。 接著就選取本單元課文一些成功的人物描寫的語句， 讓學生通過猜與朗讀加深認識，讓學生去關注身邊各個方面特點鮮明的人。這樣，學生寫作時就不愁沒人可寫了！明確這節(jié)課的訓練要點，參與寫作的興趣濃厚。 “讀書破萬卷，下筆如有神” 。這句話充分說明了多讀書對寫作的促進作 用。每教一個單元，我都會向他們提供一些閱讀資料，推薦一些通俗易懂的、 故事性比較強的的文章， 并要求他們做好讀書筆記， 激發(fā)了學生的閱讀欲望。 通過廣泛的閱讀，他們的知識面

3、廣了，為習作積累了豐富的語言，也就為自 己的習作挖掘出源源不斷的源頭。 從這節(jié)課的效果來看， 個人認為教學目標還是比較集中的， 聚焦一個教學目標， 層層展開教學板塊。 但看學生最終的習作修改效果來看，這節(jié)課學生的收益面不廣， 只有一部分聰明有靈性的學生獲得了提升，而近一半的學生還是停留在原有的層面， 課下靜靜反思自己的教學，確實發(fā)現(xiàn)有幾方面還是存在問題。比如教條化的痕跡明顯。課堂氛圍有些僵澀，不夠靈動。在學習寫作方法時，出示文中段落來讓學生感悟抓住語言、動作、 神態(tài)等描寫細細刻畫，可以突出人物的鮮 明的特點。條條框框，學生回答迅速，好像從理論上來說也是明白要怎樣寫的，可是這樣的“明白”在學生修改自己的習作時，又變成了空談。概念是一回事，怎么改又是一回事。我在思考，是不是我在賞析習作時，點撥不夠到位，深刻，以至于學生的感悟停留在了表層。這樣的課堂顯得單一、死板。多些師生互動，多些學生實踐操作。這樣一步步層層遞進，最后讓學生再修改習作，把細節(jié)描寫刻畫具體，就水到渠成了。