《湖北省通山縣楊芳中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第課 短文兩篇教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省通山縣楊芳中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第課 短文兩篇教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第27課 短文兩篇 一、翻譯 1．山川/之美，古來(lái)/共談。 之：助詞，的。 譯：山河的壯美，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的。 2．高峰/入云，清流/見(jiàn)底。 譯：這里的高峰插入云霄，明凈的溪流澄澈見(jiàn)底 。 3．兩岸/石壁，五色/交輝。 交輝：交相輝映。 譯：河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。 4．青林/翠竹，四時(shí)/俱備。 四時(shí)：四季。時(shí)，季節(jié)。 譯：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。 5．曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。 歇：消散。 欲：將要，快要。 頹：墜落。 沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，魚(yú)。

2、譯：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴 ；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。 6．實(shí)是/欲界之仙都。 仙都：神仙生活于其中的美好世界。 譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。 7．自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。 復(fù)：再。 與：參與，這里指欣賞。 譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。 二、課文分析 1．總領(lǐng)全文的是哪句？全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？ 山川之美，古來(lái)共談。 美 2．哪幾句是寫景的？ 高峰入云，……沉鱗競(jìng)躍。 3．文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？ 總—分—總 4．欣賞本文寫景的方

3、法： 仰視 高峰入云 （靜景） 俯視 清流見(jiàn)底 （動(dòng)景） 兩岸石壁（靜景），五色交輝（動(dòng)景） 平視 美 青林翠竹（靜景），四時(shí)俱備 聽(tīng)覺(jué) 猿鳥(niǎo)亂鳴（動(dòng)景） 曉霧將歇（靜景），夕日欲頹（靜景） 視覺(jué) 沉鱗競(jìng)躍（動(dòng)景） 5．本文實(shí)在是一篇美文。它風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。意境美表現(xiàn)在： ① 山水相映之美：有山無(wú)水則無(wú)趣，有水無(wú)山又乏味。山水相伴相映，則神采煥然，情味

4、盎然。這里是“高峰入云”。峰，其形峻峭；入云，高入天際。山下是“清流見(jiàn)底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。 ② 色彩配合之美：山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。 ③ 晨昏變化之美：前面寫了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊

5、會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。 ④ 動(dòng)靜相稱之美。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。 6．最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？運(yùn)用了什么表達(dá)方式？體

6、現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ —— “實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！边\(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式。 —— 表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。 記 承 天 寺 夜 游 蘇軾，字“子瞻”，號(hào)“東坡居士”，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文學(xué)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，另精通書(shū)畫(huà)。有“雄視百代”的稱譽(yù)。 寫作背景： 本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦 然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔

7、悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑 人”。因貶得“閑”，便“自放于山水 之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 一、翻譯 1．元豐六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入戶，欣然／起行。 戶：門。 欣然：高興的樣子。 行：走。 譯：元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里，十分美好，我高興地起來(lái)走到戶外。 2．念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。 念：考慮，想到。 遂：于是，就。 譯：想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。 3．懷民/亦未寢，相與/步于中庭。 寢

8、：睡。 相與：一起，共同。 于：在。 中庭：院里。 譯：張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，于是我們一起在庭院中散步。 4．庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。 空明：形容水的澄澈。 交橫：縱橫交錯(cuò)。 蓋：原來(lái)是。 譯：月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，水中的藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和松柏的影子。 5．何夜／無(wú)月？何處／無(wú)竹柏？但少閑人／如吾兩人者耳。 但：只。 閑人：清閑的人。 耳：罷了。 譯：哪夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有綠竹和翠柏？只是缺少像我倆這樣清閑的人??！ 二、課文分析 1．月夜有什么特點(diǎn)？ 皎潔、空靈、清麗、淡雅。 2

9、．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 欣然起行。 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 3．“但少閑人如吾兩人者耳”是全文的點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)你說(shuō)出它的深刻含義？ ①表現(xiàn)自我安閑自適的心境，透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。 ②諷刺那些追名逐利的人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，無(wú)法自拔，也無(wú)暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境。 “閑”字的理解： 一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。 4．本文中最傳神的語(yǔ)句是哪幾句？抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。 “庭下如積水空明，水中藻荇 交橫，蓋竹柏影也?！? （1）句中無(wú)一個(gè)“月” 字，卻無(wú)處不是寫?zhàn)?/p>

10、的月光。作者用 “積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。 （以“空明的積水”比喻晶瑩的月光。） （2）用 “藻荇交橫 ”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影。 （3）“積水空明”是就月光本身作形容，給人以一池春水靜謐之感； （4）“藻荇交橫” 是以竹柏倒影來(lái)烘托月光，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。 （5）這個(gè)世界映照出作者光明磊落，無(wú)塵俗的胸襟。 5．這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 6．這篇文章抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，同時(shí)主要表達(dá)了作者樂(lè)觀、豁達(dá)的心境。 7．“月色入戶”運(yùn)用了擬人的修辭手法。 8．文中表現(xiàn)興奮的句子是“欣然起行”，它與“解衣欲睡”一句相照映，顯得一起一伏，一活躍，一沉悶。 9．“尋張懷民”的“尋”字用得好，你認(rèn)為好在哪里？ 作者要尋的這個(gè)人，面對(duì)如此月光，不會(huì)蒙頭大睡，肯定也在賞月，但在何處賞月呢？因此要“尋”；其次，“尋”字有一種急欲找到東西的失落感，寫出了作者渴望和知心朋友共同賞月的急切心情。 3