《重慶市中考語(yǔ)文 學(xué)會(huì)反駁之歸謬法的運(yùn)用復(fù)習(xí)課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《重慶市中考語(yǔ)文 學(xué)會(huì)反駁之歸謬法的運(yùn)用復(fù)習(xí)課件(16頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)反駁歸謬法的運(yùn)用導(dǎo)入示標(biāo) 1.知識(shí)與技能:通過(guò)欣賞示例,讓學(xué)生掌握“歸謬法”的特點(diǎn)和方法。 2.過(guò)程與方法:通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“歸謬法”反駁對(duì)方的論點(diǎn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)一種反駁方法,培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題的能力,辯證的看待問(wèn)題。 墨子曰:“夫辯者,將以明是非之分,審治亂之紀(jì),明同異之處,察明實(shí)之理,處利害,決嫌疑焉?!睂W(xué)做思一:歸謬法有何特點(diǎn)?導(dǎo)學(xué)(3分鐘) 獨(dú)立專注地閱讀導(dǎo)學(xué)單1、2材料,思考:他們是如何進(jìn)行反駁的?(溫馨提示:反駁的句式有何特點(diǎn)?) 事例1: 相傳東漢南昌人徐孺子十一歲的時(shí)候,有一次同太原人郭林宗出游,游畢回到郭家時(shí),因郭宅庭中有一樹(shù),
2、郭林宗欲將樹(shù)伐去。他伐樹(shù)的理由是:“為宅之法,正如方口,口中有木,困字不祥?!毙烊孀訉?duì)此進(jìn)行了反駁,他說(shuō),如果宅中有樹(shù),猶不祥的“困”字,就要把樹(shù)砍去的話,那么:“為宅之法,正如方口,口中有人,囚字何殊?”意思是:宅中住了人,就象個(gè)“囚字,那“囚”字不是更不吉利嗎?如果因“困”字不祥要砍樹(shù),那豈不是“囚”字不祥,就要把宅中人殺掉嗎?事例2: 有一個(gè)人大談“輪回報(bào)應(yīng)”,說(shuō)不能輕易殺生,凡是殺牛殺豬的,來(lái)世就會(huì)變作牛或豬來(lái)償債,甚至是踩死螞蟻的,也會(huì)這樣。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫許文穆的人在場(chǎng),他反駁道:“如果殺了什么,來(lái)世就會(huì)變成什么的話,那就殺人好了,這樣的話,來(lái)世償債,還能變作人。”導(dǎo)思:他們的反駁,在
3、句式、思路和 技巧上,有何相似性?導(dǎo)做:公式推理 求證:P假 證明:假設(shè)P真。 如果P真,那么Q真; 而Q是假的; 所以,P也是假的。 (P是需要批駁的論題或論據(jù),Q是由P推出的推斷,Q是一個(gè)盡人皆知的荒謬的判斷)理論支撐什么是“歸謬法”: 先假設(shè)需要反駁的思想是真的(以退為進(jìn))。 再以假設(shè)為真的思想,作為一個(gè)充分條件假言判斷的前件,然后經(jīng)過(guò)合理的引申、推導(dǎo)得出一個(gè)虛假或荒謬的后件(引出荒謬), 那么,按照充分條件假言推理“否定后件就要否定前件”的規(guī)則,從而證明假設(shè)為真的觀點(diǎn)是不成立的、錯(cuò)誤的(以謬制謬)。學(xué)做思二:觀看視頻,再識(shí)歸謬 導(dǎo)學(xué):如果有人讓你反駁“以成敗論英雄是可取的”,你應(yīng)該怎樣
4、說(shuō)呢? 導(dǎo)思:袁丁在反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí),是如何巧妙的運(yùn)用歸謬法的?請(qǐng)24名學(xué)生代表發(fā)言。導(dǎo)做:說(shuō)說(shuō)辯手發(fā)言中歸謬法的運(yùn)用 合作探究:小組探討,說(shuō)說(shuō)辯手發(fā)言是如何運(yùn)用歸謬法來(lái)進(jìn)行反駁的。(溫馨提示:從成功方面、失敗方面、綜合方面3個(gè)維度分析問(wèn)題) 如果 (假設(shè)P真,以退為進(jìn)) 那么 (推出Q為假,引入荒謬) 所以 。(那么P也為假,以謬制謬)學(xué)做思三:在學(xué)習(xí)和生活中如何運(yùn)用歸謬法牛刀小試運(yùn)用歸謬法,完成導(dǎo)學(xué)單1、2兩道練習(xí)題。導(dǎo)學(xué):說(shuō)說(shuō)魯迅和朗寧該如何巧妙的反駁呢?導(dǎo)思:魯迅和朗寧是如何運(yùn)用歸謬法進(jìn)行反駁的? 練習(xí)1 30年代,提倡白話文、語(yǔ)言大眾化的時(shí)候,有人走向極端,提出了“作品水平越高,知音越
5、少”的觀點(diǎn)。對(duì)此,魯迅先生便在文藝的大眾化一文中予以反駁,“倘若說(shuō),作品愈高,知音愈少,那么,推論起來(lái),誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了”。練習(xí)2 加拿大前外交官切斯特朗寧1982年生于我國(guó)湖北襄樊。他的父母是美國(guó)傳教士,當(dāng)時(shí)在中國(guó)傳教,他是吃中國(guó)奶媽的乳汁長(zhǎng)大的,他30歲在加拿大競(jìng)選省議員時(shí),因?yàn)檫@件事竟受到政敵的攻擊。一位支持者來(lái)告訴他說(shuō):“他們說(shuō)你是吃中國(guó)人的奶長(zhǎng)大的,你身上有中國(guó)血統(tǒng)。”朗寧反駁說(shuō):“如果吃什么奶長(zhǎng)大,就有什么血統(tǒng)的話,那么喝牛奶長(zhǎng)大的人,身上一定有牛的血統(tǒng)了?!笨v向引申橫向類比導(dǎo)做:運(yùn)用歸謬法,批駁“以學(xué)歷論成就”的觀點(diǎn) 以小組為單位,群策群力,每組推薦一人執(zhí)筆,書(shū)寫(xiě)在白板上,并代表本組發(fā)言。每組展示時(shí)間不超過(guò)2分鐘。 如果 (假設(shè)P真,以退為進(jìn)) 那么 (推出Q為假,引入荒謬) 所以 。(那么P也為假,以謬制謬)課堂小結(jié)通過(guò)這堂課,你學(xué)到了什么呢?磨礪思維的砥礪增長(zhǎng)智慧的手段課堂延展課后作業(yè): 了解其他的反駁方法,小組合作,制作課件,下節(jié)課與全班同學(xué)共享 。