《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元第一課時(shí) 5以內(nèi)的加減法一冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元第一課時(shí) 5以內(nèi)的加減法一冀教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元 10以內(nèi)的加法和減法 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教材分析 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“

2、師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 本單元是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。10以內(nèi)的加減法計(jì)算是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)榇髷?shù)的加減法計(jì)算都要?dú)w結(jié)為不同數(shù)位上的數(shù)的加減計(jì)算。本單元內(nèi)容編排分為三個(gè)知識(shí)塊：“加法和減法”“6～10的加減法”“0的加減法”。然后安排了以“動(dòng)物樂(lè)園”為問(wèn)題情境的提問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的綜合應(yīng)用。本單元還安排了加減法算式的“整理與復(fù)習(xí)”。綜合單元內(nèi)容，還安排了“有趣的數(shù)字”綜合與實(shí)踐活動(dòng)。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，

3、從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，

4、其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。根據(jù)整套教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本單元教材每課都設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是以“情境+問(wèn)題”的方式呈現(xiàn)的學(xué)生非常熟悉的事例，二是加減計(jì)算的直觀圖。本單元內(nèi)容具體編排特點(diǎn)如下： 1.加強(qiáng)了加減法含義的教學(xué)。 2.注意數(shù)和形、式和圖適當(dāng)聯(lián)系。 3.素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密；教學(xué)內(nèi)容既生動(dòng)有趣又富有思維含量，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。 4.體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性；教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本步驟，同時(shí)加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)。 本單元內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，因

5、此本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。 教學(xué)目標(biāo) 1. 結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法和減法的意義，會(huì)讀寫(xiě)加法和減法算式，能口算10以內(nèi)的加法和減法。 2. 在教師的指導(dǎo)下，嘗試從不同角度思考問(wèn)題。能發(fā)現(xiàn)和提出熟悉情境中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)。 3. 對(duì)熟悉情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，積極參與觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.初步理解加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算10以內(nèi)的加減法。 2.根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題。 難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題并列出不同的

6、算式。 2.用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)建議 本單元作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)做好以下幾方面的工作： 1. 充分發(fā)揮主題圖的作用。 教材在計(jì)算或解決問(wèn)題之前都安排了一幅反映所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主題圖，這些圖具有供學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程以及方法的作用外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的作用。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮它們各方面的功能，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感與態(tài)度的全面和諧發(fā)展。 2.加強(qiáng)操作和觀察活動(dòng)的目的性。 結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本單元的教學(xué)主要借助操作和觀察來(lái)進(jìn)行。要

7、加強(qiáng)操作和觀察的目的性，做到緊扣目的設(shè)計(jì)活動(dòng)：在操作和觀察的基礎(chǔ)上要注意及時(shí)抽象與提升，幫助學(xué)生完成從感性到理性的過(guò)渡，使一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也充滿“數(shù)學(xué)味”。 3. 注意對(duì)計(jì)算方法的引導(dǎo)。 本單元加減法計(jì)算的方法主要有3種：一是利用數(shù)的組成計(jì)算加減法；二是通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算加減法；三 是通過(guò)實(shí)物、圖形的觀察去完成計(jì)算任務(wù)。教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計(jì)算方法進(jìn)行加減法計(jì)算。充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)（2019）》關(guān)于“算法多元化”的理念的同時(shí)，課堂上還要逐步幫助學(xué)生從利用實(shí)物、學(xué)具協(xié)助計(jì)算逐步過(guò)渡到利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。 4. 加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題步驟和方法的指導(dǎo)

8、。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題步驟與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；怎樣理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境、發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)文藝；怎樣分析問(wèn)題從而找到解決的方案并解決問(wèn)題；怎樣對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法，為他們今后進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。 5. 引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 （1）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。 （3）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 課時(shí)安排 本單元用11課時(shí)完成教學(xué) 課題 課時(shí) 5以內(nèi)的加減法

9、 3課時(shí) 6～10的加減法 3課時(shí) 0的加減法 1課時(shí) 解決問(wèn)題 1課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) 2課時(shí) 有趣的數(shù)字 1課時(shí) 總計(jì) 11課時(shí) 第五單元第一課時(shí) 5以內(nèi)的加減法（一） 教學(xué)內(nèi)容 教材34～35頁(yè) 在加法算式中理解合并（合在一起） 教學(xué)提示 學(xué)生在日常生活中對(duì)用加法算式表示合在一起已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，體會(huì)合并的思維方法，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷把兩部分合在一起轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算的過(guò)程。 過(guò)程 與方法：體會(huì)加法的意義。認(rèn)識(shí)+，會(huì)

10、讀、會(huì)寫(xiě)加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖進(jìn)行加法計(jì)算。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與動(dòng)手操作和交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。 難點(diǎn)：能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列出加法算式計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：黃色花片、紅色花片、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：黃色花片、紅色花片。 教學(xué)過(guò)程 一、 新課導(dǎo)入。 師：如果同學(xué)們課上各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們什么？ 生：如果我們課上表現(xiàn)很棒，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給我們用紙做的黃花或紅花。 師：最近課上同學(xué)們表現(xiàn)都太優(yōu)秀了，老師準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給你們的紙花快用完了。這時(shí)3個(gè)小朋友主動(dòng)要求給老師幫忙做紙花（課件出

11、示情境圖）。想不想知道他們一共做了幾朵花。本節(jié)課我們來(lái)研究用加法算式表示合在一起。（板書(shū)：5以內(nèi)的加減法（一）） 設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 二、探求新知。 （一）在情境中理解合并。 師：你從這幅圖看見(jiàn)了什么？ 生1：圖中有2名男同學(xué)和1名女同學(xué)在一起做紙花。 生2:3名同學(xué)，做了3朵紅花和2朵黃花。 生3：求“一共做了幾朵花？”。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 師：有2名男同學(xué)，1名女同學(xué)，合起來(lái)是3名同學(xué)。（要求學(xué)生重復(fù)說(shuō)）你能用合在一起表示同學(xué)們做的紙花嗎？ 生：3朵紅花，2朵黃花，合起來(lái)是5朵花。 師：你能邊用合在

12、一起表示花的數(shù)量，邊用手勢(shì)表示嗎？ （給學(xué)生充足時(shí)間用手勢(shì)表示合并，及時(shí)指導(dǎo)做法不規(guī)范的學(xué)生。） 師：用紅色的花片代替紅花，用黃色的花片代替黃花。你能用花片擺一擺并把你擺的過(guò)程和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？ （給學(xué)生充分?jǐn)[花片時(shí)間，啟示學(xué)生先拿出3個(gè)紅色花片，再拿出2個(gè)黃色花片。） 師：誰(shuí)能邊說(shuō)自己是怎么擺的，邊在黑板上擺出花片？ 生：先擺出3個(gè)紅色花片，再擺出2個(gè)黃色花片，合起來(lái)是5個(gè)花片。（邊說(shuō)，邊在黑板上擺出相應(yīng)花片） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用花片擺清楚。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)使學(xué)生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。

13、 （二） 揭示加法，在算式中理解合并。 師：3朵紅花和2朵黃花合起來(lái)，求一共有幾朵花；把3個(gè)紅色花片和2個(gè)黃色花片合起來(lái)，求一共有幾個(gè)花片-----都可以用加法計(jì)算，算式是3+2=5.（板書(shū)：3+2=5.） 師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？ （如果學(xué)生會(huì)讀，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加2等于5.） 師：在加法算式中3和2分別表示什么意思，你知道嗎？ 生1：在加法算式中3表示3朵紅花。 生2：在加法算式中3表示3個(gè)紅色花片。 生3：在加法算式中2表示2朵黃花。 生4：在加法算式中2表示2個(gè)黃色花片。 師：同學(xué)們表述的真完整，你們真了不起！“+”你認(rèn)識(shí)嗎？它又表示什么意思呢

14、？ 生：“+”是加號(hào)，表示合在一起的意思。 師：“+”加號(hào)，表示把左邊物品和右邊的物品合在一起，也可以說(shuō)是合并的意思。你能結(jié)合其中一個(gè)情境說(shuō)一說(shuō)3+2=5表示的意思嗎？ 生1：做了3朵紅花，又做了2朵黃花，合起來(lái)是5朵花，就是一共做了5朵花。 生2：先擺出3個(gè)紅色花片，又?jǐn)[出2個(gè)黃色花片，合起來(lái)是5個(gè)花片，就是一共擺了5個(gè)花片。 師：你能舉出生活中的例子，說(shuō)說(shuō)3+2=5的意思嗎？ 生1：花叢中有3只蝴蝶，又飛來(lái)了2只蝴蝶，合起來(lái)是5只蝴蝶。 生2：樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只小鳥(niǎo)，合起來(lái)是5只小鳥(niǎo)。 師：你能用加法算式表示做花朵同學(xué)的總?cè)藬?shù)嗎？并讀出算式，說(shuō)一說(shuō)算式各部分以及這

15、個(gè)算式表示的意思。 （學(xué)生觀察角度不同，說(shuō)出的加法算式不同，只要學(xué)生符合題意的算式均給予表?yè)P(yáng)） （給學(xué)生充分交流時(shí)間，及時(shí)指導(dǎo)表述不清的同學(xué)） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，情境中我們所表示的合在一起（合并）的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來(lái)表示，使學(xué)生在算式中理解合在一起的意思。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述3+2=5的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。 三、鞏固知新。 1.算一算。教材第35頁(yè)。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生先用相應(yīng)顏色的花片擺出圖意，再寫(xiě)出加法算式：1+4=□，2+2=□。 （3）同學(xué)之間交流填

16、寫(xiě)結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）畫(huà)出圖形，最后填寫(xiě)方框里的數(shù)。 （3）同學(xué)之間交流結(jié)果，并展示同學(xué)的作品。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，實(shí)際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。 四、 達(dá)標(biāo)反饋。 1.算一算并讀一讀。 （1）1+2=□，讀作： （2）2+3=□，讀作： 2.看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。 （1） （2） 3.用自己的方式表示出下面算式的意思。 1+4=5 答案

17、：1.（1）1+2=3，讀作：1加2等于3.（2）2+3=5，讀作：2加3等于5. 2. （1）左邊魚(yú)缸里的2條金魚(yú)和右邊魚(yú)缸里的2條金魚(yú)合起來(lái)是4條金魚(yú)。 （2）有2個(gè)蘋(píng)果，又拿來(lái)1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果。 3.答案不唯一。 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用加法算式描述合在一起。誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)趺从眉臃ㄋ闶矫枋龊显谝黄?，你可以說(shuō)出相應(yīng)加法算式中各數(shù)字表示的意思并嘗試讀出加法算式？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.筆筒里有4支筆，又拿來(lái)1支筆，合起來(lái)是5支筆，可以用加法算式計(jì)算，算式：4+1=5。 2. 4

18、+1=5中4表示筆筒里的4支筆；1表示又拿來(lái)的1支筆；4+1=5讀作：4加1等于5。 六、布置作業(yè)。 1.看圖列算式。 2. 我會(huì)做。 3.小明的一家。 你知道小明家?guī)卓谌藛?？列式?jì)算并讀出算式。 答案： 1.（1）4+1=5 （2）2+3=5 （3）2+2=4 （4）3+2=5 2. 1+1=2 2+2=4 3.答案不唯一。 爸爸、媽媽2個(gè)大人和小明1個(gè)小孩，合起來(lái)是3口人，用加法計(jì)算，算式：2+1=3（口），讀作：2加1等于3. 一、板書(shū)設(shè)計(jì) 5以內(nèi)的加減法（一） 二、教學(xué)反思 在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些用加法算式描述合在一起的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 第 8 頁(yè)