教育學(xué) 形成性考核冊
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1、 《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)1 一、論述題 1.結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。 答:⑴關(guān)于素質(zhì)教育的概念,素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上,通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。 ⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動 ⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn):①政治素質(zhì)教育主要指對民族、階級、政黨,國家、政權(quán),社會制度和國際關(guān)系的情感,立場的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 ②思想素質(zhì)教育,指基本的世界觀和思想方法的教育,
2、包括思想信仰、信念追求、理想動機(jī)、民族精神、人生觀、價(jià)值觀等等。 ③道德素質(zhì)教育,道德素質(zhì)教育是指個(gè)體所具有的正確處理個(gè)體與個(gè)體,個(gè)體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng),行為習(xí)慣,道德情操,道德思維能力,判斷能力,責(zé)任感,事業(yè)心,奉獻(xiàn)精神,自由自律的品質(zhì)等。④科學(xué)文化素質(zhì)教育,指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識,審美修養(yǎng),勞動技能等方面的教育??茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。⑤身體素質(zhì)教育,指教育個(gè)體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。⑥心理素質(zhì)教育,是指培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì),調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),解決學(xué)生的心理矛盾,以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡
3、狀態(tài)的能力的教育。 ⑷中國實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國各級各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性,能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本,最基礎(chǔ)的素質(zhì),這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內(nèi)容要全面,而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性,指注重使學(xué)生獲得生動,活潑,主動的發(fā)展,培養(yǎng)合格特色的人才。 2、學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面?如何對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)? 答:學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 非智力因素,表現(xiàn)在與認(rèn)識沒有直接關(guān)
4、系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 (1)興趣的培養(yǎng) 利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生多方的興趣。 培養(yǎng)廣泛的興趣,讓學(xué)生掌握多方面的知識,才能有效地發(fā)展智力。接著學(xué)生興趣的持久性,是掌握知識,開發(fā)智力的必要條件,培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣,才能不斷積累知識,才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙,能腐蝕學(xué)生的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上,健康成長的有利因素。 (2)良好情感的培養(yǎng) 情感建立在需要的
5、基礎(chǔ)上,需要得到滿足,會產(chǎn)生愉快情感,情感消極壓抑會造成精神疾病。情感總是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)生,只有對某種事物的了解和認(rèn)識比較深刻,產(chǎn)生的情感才會深刻。在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛、憎、好、惡的情感,消除消極情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大,成人要用健康積極的情感去影響兒童,要消除消極情感對幼兒的腐蝕。 (3)意志的培養(yǎng) 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的,也就是起因,為達(dá)到目的,去選擇方法和手段, 積極活動稱為動機(jī),這就是人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。目標(biāo)的長短,對孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長遠(yuǎn)則動力作用大,目標(biāo)短小,產(chǎn)生動力則小,
6、 教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法,并為孩子樹立榜樣。 (4)重視孩子性格的培養(yǎng) 堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展,愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志,比智慧和博學(xué)更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?!? 因?yàn)樾愿裼绊憹B透個(gè)性的其他部分,我們要改變氣質(zhì)的消極部分,鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補(bǔ)拙”,說勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義,使人上進(jìn),奮發(fā)圖強(qiáng)。 二、案例分析 案例1: 讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10 歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個(gè)人。以往由
7、于喜歡做小動作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,如果小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信心大增。 問題:請從該案例分析,對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析。 答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展,但無意注意仍占優(yōu)勢,他們的注意力不穩(wěn)定不持久,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性
8、以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。 上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷,既糾正了他,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時(shí),一定要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 案例2: 19 世紀(jì)末,美國西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9 歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說:“你要注意著孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,頭痛死了?!崩^母好奇地走進(jìn)孩子,對孩子進(jìn)行了全面了解
9、后,對丈夫說:“你錯(cuò)了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?!崩^母很欣賞這個(gè)孩子,在他的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴 爾??突?。 問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”?你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)? 答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的,沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好,世界上只有教不好學(xué)生的老師,決沒有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道:1,平等公正地對待他們,尊重,理
10、解,信任他們,使他們主動接受教育。2,一分為二地看待他們,找出教育的切入點(diǎn)。3,給差等生以高尚的教育愛,轉(zhuǎn)變差等生并不難,使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的 《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)2答案 論述題 1、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 答:關(guān)于傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題在歷史上引起了廣泛的爭論,實(shí)質(zhì)教育派認(rèn)為教學(xué) 的主要任務(wù)在于傳授對實(shí)際生活有用的知識,形式教育派認(rèn)為,教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,教學(xué)中傳授知識只有一種手段,目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維,其實(shí)在教學(xué) 過程中兩者并不是相互對立的,而是相互促進(jìn),相輔相成的。
11、⑴智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。 ⑵知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。⑶知識不等于智力,防止單純抓知識教學(xué)或只重視智力發(fā)展的片面性。教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識,又要開發(fā)學(xué)生的智力,兩者并行才是最好的方法。 2、論述如何貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則。 答:教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)中,既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,主動獲取知識,增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。 這一原則,反映了教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。一方面學(xué)生是認(rèn)識的主體,只有啟發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性,才能最終實(shí)現(xiàn)教
12、學(xué)目的;另一方面學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識就不可能取得最佳效果。 貫徹這一原則的基本要求是: (1)激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 激發(fā)求知欲,是啟發(fā)的首要問題。 (2)在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。 啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦,而且要引導(dǎo)他們動手,啟發(fā)誘導(dǎo)他們將所學(xué)的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際,以培養(yǎng)實(shí)際操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。 (3)創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。 教師應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)
13、學(xué)生發(fā)表不同意見,并大膽向教師提問質(zhì)疑等。 案例1: 課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來:“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生,該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題,不能主動回答問題了。 問題:請你從該實(shí)例,評價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處,這種行為違反了哪條教學(xué)原則? 答:該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生,一棒喝退,嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合"的原則,特別是違反了"創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境"。民主的教學(xué)環(huán)境,能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極
14、的活動之中,主動地探索新知,能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來,從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。 案例2: 從2001 年秋季開始,江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制,實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制——“等級+特長+評語?!? 目前,山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了“百分制”,代之以“評語+特長+等級”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度?請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評價(jià)改革。 答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革是符合當(dāng)
15、前素質(zhì)教育的需求,廢除百分制,使擺脫應(yīng)試教育的束縛,用"等級+特長+評語",因材而評價(jià),面向全體學(xué)生,也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這才是教育的目的所在 《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)3答案 1.聯(lián)系實(shí)際說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)。 答:①德育過程就是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程,但這種提高不是直線上升,而是呈現(xiàn)一種螺旋反復(fù),逐步上升的軌跡,這說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性。 ②德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕,通過幾次教育就可以完全實(shí)現(xiàn)的,而是一個(gè)長期的、反復(fù)的
16、過程。第二、人生活環(huán)境和條件的多變性和復(fù)雜性,常常對人思想品德形成發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的制約作用,這會導(dǎo)致德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性。第三、德育過程各因素參與并相互影響、相互制約的過程。 ③根據(jù)德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn),把握好以下方面問題對于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成,更不能搞“立竿見影”,而應(yīng)循序漸進(jìn),堅(jiān)持“百年樹人”,長抓不懈。二是思想品德教育要抓反復(fù),反復(fù)抓。 2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼貒?yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。 答:嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生,又要按照社會主義思想準(zhǔn)
17、則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們,通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。 嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求,也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。 對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任,是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴(yán)格要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙,尊重信任是嚴(yán)格要求的基礎(chǔ),實(shí)事求是地嚴(yán)格要求,又是尊重信任學(xué)生的真誠體現(xiàn)。 貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則,應(yīng)注意以下幾方面的問題: 第一,要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。尊重信任的情感體驗(yàn)是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ),“親其師”,才能“信
18、其道”。 第二,要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重信任,熱情幫助學(xué)生完成要求,“扶上馬,送一程”。 第三,對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少,但應(yīng)注意愛要得體,嚴(yán)而有格。愛是尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)。沒有對學(xué)生的愛,尊重信任就顯得缺乏實(shí)在性,也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學(xué)生愛的情感。 例如:請同學(xué)們參照課本自行舉例。 案例1: 開學(xué)不久,陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想,像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次,陳老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但你也有不少優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這
19、樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處,不然我可要批評你了?!钡谌?,楊良很不好意思地找到陳老師,滿臉通紅地說:“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說:“這就是了不起的長處。心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光榮的事,你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識,需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話,楊良高興極了,臉上露出了微笑。 問題:分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法? 答:陳老師的方法用得恰到好餐,樹立了學(xué)生的信心,挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看,陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則,正面教育,疏
20、通原則,并在運(yùn)用中"活化"了原則,以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法,品德評價(jià)法等德育方法。 案例2: 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭,便追問是怎么回事,孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上,班主任老師召開了全班同學(xué)會議,用無記名的方式評選3 名“壞學(xué)生”,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律,無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選,第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9 歲的小男孩,居然被同學(xué)選出了18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會,對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告,要求他們寫一份檢查,將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年
21、級組長手中。 該家長當(dāng)著孩子的面,沒有表示什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后,她打通班主任的電話,詢問到底是怎么回事,班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子,這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?!碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí),老師卻回答:“自尊心是自己樹立的,不是別人給的”,并說他們不認(rèn)為有什么不對,其目的也是為了孩子好。 自從這個(gè)9 歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后,情緒一直非常低落,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題:請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。 答:該班主任用無記名方式評選了3 名"壞學(xué)生",其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生,
22、讓學(xué)生引以為戒,想用此對學(xué)生進(jìn)行教育,但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服消極因素"的原則,致使消極因素增長。 身為一名教育工作者,應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo),長善救失,運(yùn)用名種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。 《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)4答案 1、談?wù)勀銓處熃巧恼J(rèn)識。 答:教師的角色主要有:(1)知識的傳授者 (2)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(3)模范公民 (4)學(xué)生的管理者(5)父母的代理人 (6)學(xué)生的朋友(7)心理治療者(8)教育科學(xué)研究者 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn): 教師---心理健康的維護(hù)者和學(xué)習(xí)
23、的伙伴:在促進(jìn)學(xué)生的一般身心發(fā)展方面,教師作為學(xué)生活動的管理者,紀(jì)律的維護(hù)者,模范公民,家長的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會起很大的作用。但是隨著教育情境的改變和新型師生關(guān)系的建立,這些角色的內(nèi)涵會發(fā)生巨大變化,而最大的變化是教師將作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、朋友和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師----學(xué)習(xí)的促進(jìn)者:教師依然是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者。這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用,但不是傳統(tǒng)的以完成教為核心而展開,而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行,如怎樣在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上讓新、舊知識更好地交互作用;用什么樣的方法來促進(jìn)學(xué)生知識的組織化、技能的遷移;怎樣才能判明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到教學(xué)
24、目標(biāo),以及沒有達(dá)到目標(biāo)的癥結(jié)何在等等。 教師----終身學(xué)習(xí)者和研究者:未來教育中,教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習(xí)者。盡管過去也強(qiáng)調(diào)教師要不斷充電,要繼續(xù)學(xué)習(xí),但由于知識更新速度慢,學(xué)科內(nèi)容和教材相對穩(wěn)定,加上體制上的因素,致使許多教師多年吃老本。隨著信息時(shí)代的到來,知識更新急劇加快,教師作為知識的傳承者,如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新,就無法完成這一使命。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,對教師這一職業(yè)而言尤其如此,教書育人者比任何人都更需要跟上時(shí)代的發(fā)展,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模。 就教師角色而言,這里的研究主要指教育教學(xué)實(shí)踐研究,而非專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究
25、。教師要實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)變,從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極有效的教育教學(xué)的研究者。 2、結(jié)合當(dāng)前實(shí)際談?wù)勀銓處熁舅仞B(yǎng)的認(rèn)識。 答:教師應(yīng)具備以下基本素養(yǎng): (1)思想政治素養(yǎng) 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質(zhì) 教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識,還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言,教師人格力量的作用更是無聲的教育,對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會,觀察著老師,不但聽老師怎么說,更在看老師怎么做。因此,身為人師必須嚴(yán)于律已,用自
26、己的良好行為,給學(xué)生示以做人的榜樣,永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。 (2)職業(yè)道德素養(yǎng) 熱愛教育,忠誠人民教育,獻(xiàn)身人民教育事業(yè);熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,誨人不倦;嚴(yán)于律己,以身作則,為人師表;學(xué)而不厭,刻苦鉆研,虛心求進(jìn);團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重集體,互勉互進(jìn)。(3)加強(qiáng)科學(xué)文化素養(yǎng),采取多種形式學(xué)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)文化的熏陶。(4)教育理論素養(yǎng)教師應(yīng)有良好的理論素養(yǎng),才能更好地勝任教學(xué)工作。 (5)教育能力素養(yǎng)在每一特定的教育活動中,都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力:教育預(yù)見能力就是教育活動開始以前對教育對象的身心狀況,教育內(nèi)容的適合性,各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估
27、計(jì)能力。教育傳導(dǎo)能力所謂教育傳導(dǎo)能力是指教師將處理過的信息向?qū)W生輸出,使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。要求教師具有教育傳導(dǎo)能力是由教育過程信息傳遞的規(guī)律決定的。教育過程控制的能力 教育傳導(dǎo)是和教育過程的控制密不可分的。教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位,操縱教育活動按照預(yù)期的方面發(fā)展。 二、案例分析題 案例1: 開學(xué)第一天,新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室,發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來,該班已連續(xù)換了兩任班主任,原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差,前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分
28、而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題:如果你是鄒老師,你該怎么辦? 答:我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師,不僅要能言傳,言教,還要善于身教,情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止,對學(xué)生深切期望和真誠的愛,以及自己的精神情操來接觸,感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。 案例2: 趙老師是某中學(xué)的一名青年教師,現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作,他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言,發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后,他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)
29、生,以便取得學(xué)生的依賴,他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是,一學(xué)年下來,趙教師卻感到非常沮喪;不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭,抱怨老師有偏向。為此,趙老師非??鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。 問題: (1)請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度,指出趙教師工作的主要問題在哪里? (2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn),談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作 答:趙老師用教育家陶行知先生"愛滿天下"來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴,幾乎對學(xué)生的各
30、種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失。 趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng),要懂理理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)到的知識分析,再創(chuàng)造,制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生,也要嚴(yán)格要求學(xué)生?! ? 校管理(1)作業(yè)1參考答案 一、填空練習(xí)題 1、學(xué)校管理工作需要科學(xué)理論的指導(dǎo),同樣需要不斷積累(實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))和對于經(jīng)驗(yàn)的(理性)概括。學(xué)校管理是科學(xué),又是藝術(shù),是(科學(xué)與藝術(shù))的統(tǒng)一。 2、學(xué)校管理學(xué)科的
31、理論基礎(chǔ)包括:(馬克思主義)哲學(xué)方法論基礎(chǔ);(系統(tǒng))方法論基礎(chǔ);(教育學(xué))理論;心理學(xué)理論;(管理學(xué))理論。 3、學(xué)校管理作為管理學(xué)中的一個(gè)分支學(xué)科,與管理的一般原理是(個(gè)性)與共性、特殊與(一般)的關(guān)系。因此,學(xué)校管理學(xué)科的建設(shè)離不開管理一般原理的指導(dǎo)。 4、學(xué)校管理思想的作用的具體表現(xiàn)之一,就是它是學(xué)校(管理)目標(biāo)、方向確定的(決定)性因素。 5、就組織制度而言,領(lǐng)導(dǎo)體制是維系(組織)存在和運(yùn)轉(zhuǎn)的根本制度。它包括:領(lǐng)導(dǎo)的組織原則,領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)及其隸屬關(guān)系,(領(lǐng)導(dǎo))權(quán)限及其責(zé)任的劃分,(干部)制度等內(nèi)容。 6、學(xué)校規(guī)章制度的制訂依據(jù)是:法規(guī)、(政策)依據(jù);科學(xué)(理論)依據(jù);(現(xiàn)實(shí))基礎(chǔ)依
32、據(jù)。 7、組織,是管理的一種(職能),也指按照一定目的加以安排的(人與人)之間有秩序和統(tǒng)屬關(guān)系的編排形式。組織是(機(jī)構(gòu))的表現(xiàn)形式,機(jī)構(gòu)則是(組織)的載體。 8、廣義的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指一切正式的行政、(業(yè)務(wù))、政治、群眾等組織機(jī)構(gòu)的整體。狹義的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指學(xué)校行政和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的(組織)機(jī)構(gòu),也可統(tǒng)稱為機(jī)構(gòu),它們有比較完整的組織結(jié)構(gòu),以適應(yīng)繁雜的行政與業(yè)務(wù)管理事務(wù)。 9、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的具體作用是:授權(quán),即通過組織機(jī)構(gòu),把上級擁有的部分權(quán)力授予下級,使其在一定的職責(zé)范圍內(nèi)自主地工作。(監(jiān)督),即通過組織機(jī)構(gòu),對下級進(jìn)行考核、指導(dǎo)、激勵(lì)和督促。(協(xié)調(diào)),即通過組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)個(gè)人和部門之間的溝
33、通交流達(dá)到相互的了解,形成共識,更好合作。 10、學(xué)校的群眾性組織機(jī)構(gòu),包括:共青團(tuán)組織、(少先隊(duì))組織、學(xué)生會組織、教育工會和(教代會)組織。 11、校長負(fù)責(zé)制在黨、政、(群)三者的權(quán)力定位明確,責(zé)任范圍清楚的前提下,組成一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu),一般包括:校務(wù)(委員會)、行政會議、校長(辦公室)、教導(dǎo)處、(總務(wù))處、校辦企業(yè)(廠、場、店)管理機(jī)構(gòu)等。 13、我國中小學(xué)校的業(yè)務(wù)性組織機(jī)構(gòu),一般包括:(圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、(實(shí)驗(yàn))室和衛(wèi)生室;(教研)組;年級組;班級和班主任;教育(科研)組織等。 二、多項(xiàng)選擇題 1、學(xué)校管理思想的一般特點(diǎn)包括:(ACD) A、歷史傳統(tǒng)與時(shí)代精
34、神的統(tǒng)一 B、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一 C、共性與個(gè)性的統(tǒng)一 D、教育觀念與管理觀念的一體化 E、領(lǐng)導(dǎo)意志與群眾思想水平的統(tǒng)一 F、民主與法制的統(tǒng)一 2、現(xiàn)代學(xué)校管理觀念包括:(ABCDEF) A、開放觀念 B、戰(zhàn)略觀念 C、創(chuàng)新觀念 D、系統(tǒng)觀念E、競爭觀念 F、素質(zhì)教育觀念 3、學(xué)校規(guī)章制度的分類,從內(nèi)容性質(zhì)上可以劃分為:(ABCD) A、學(xué)校常規(guī)管理制度 B、學(xué)校會議制度 C、學(xué)校科研制度 D、學(xué)校目標(biāo)管理制度 E、學(xué)校財(cái)務(wù)工作制度 F、 教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī) 4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型有:(ACDE) A、職能制結(jié)構(gòu) B、扁平結(jié)構(gòu) C、直線職能制結(jié)構(gòu) D、矩陣制結(jié)構(gòu) E、直線制結(jié)
35、構(gòu) F、圓桌式結(jié)構(gòu) 5、學(xué)校行政性組織機(jī)構(gòu)主要有:(BCDEF) A、學(xué)校董事會 B、校務(wù)委員會 C、行政會議D、校長辦公室 E、教導(dǎo)處 F、總務(wù)處 三、簡答題 1、如何理解學(xué)校管理的性質(zhì)? 答:自然屬性體現(xiàn)于學(xué)校教育及其管理的一般規(guī)律或共性職能方面,又稱一般屬性或科學(xué)屬性。社會屬性則表現(xiàn)在學(xué)校管理,是與一定階級的利益,意志和一定社會制度需要在一起的特殊過程。 2、學(xué)校管理常用研究方法有哪些? 答:總結(jié)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動法 3、學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色有何關(guān)系? 答:學(xué)校管理思想是辦學(xué)特色的精神內(nèi)核。辦學(xué)特色是學(xué)校管理思想的外在體現(xiàn)。 4、為什么要在中小學(xué)實(shí)行校
36、長負(fù)責(zé)制? 答:統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé) 加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作 保證教職工的民主權(quán)利 5、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則有哪些? (1)答:精干效率原則(2)統(tǒng)一指揮原則(3)管理幅度原則(4)職權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則 (5)系統(tǒng)平衡原則 四、綜述題 1、結(jié)合我國學(xué)校傳統(tǒng)管理思想的特點(diǎn),談一談你對我國學(xué)校管理思想建設(shè)的意見。 答:我國學(xué)校傳統(tǒng)管理思想特點(diǎn):(1)人文“治術(shù)性”(2)平衡協(xié)調(diào)性(3)兼容性,謀略性 樹立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念:(一)開放觀念(二)戰(zhàn)略觀念(三)創(chuàng)新觀念(四)系統(tǒng)觀念(五)競爭觀念(六)素質(zhì)教育觀念 2、結(jié)合實(shí)踐工作體會,談?wù)勅绾螌?shí)施好校長負(fù)責(zé)制。 答:(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全面
37、負(fù)責(zé)(2)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作(3)保證教職工的民主權(quán)利 總之,校長負(fù)責(zé)制在黨,政,群三者的權(quán)力定位明確,責(zé)任范圍清楚的前提下,組成一個(gè)統(tǒng)一整體,在工作使決策與指揮統(tǒng)一大業(yè),執(zhí)行與監(jiān)督分離,開成互相協(xié)調(diào),互相制約的運(yùn)行機(jī)制,以有效提高工作效率。 3、請聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)校各類組織機(jī)構(gòu)的地位作用和相互關(guān)系 答:1、地位作用:學(xué)校行政組織在學(xué)校全部活動中處于主體地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用,領(lǐng)導(dǎo)和管理工作學(xué)校全部行政和業(yè)務(wù)工作,對學(xué)校的辦學(xué)方向和教育質(zhì)量起決定作用。學(xué)校的非行政組織,以中共黨的基層組織為核心對學(xué)校的群眾組織對學(xué)校的行政工作分別起咨詢參謀作用,支持配合作用和橋梁紐帶作用,學(xué)校的業(yè)務(wù)組織
38、是在行政組織的領(lǐng)導(dǎo)管理下,直接或間接參與學(xué)校教育教學(xué)活動。2、相互關(guān)系:第一,以學(xué)校統(tǒng)一的共同目標(biāo)聯(lián)系在一起,各機(jī)構(gòu)都要為目標(biāo)努力;第二,工作上必須以教學(xué)為中心;第三,在組織上都必須是學(xué)校系統(tǒng)有機(jī)組成部分。 4、認(rèn)真閱讀文字教材附錄的案例參考《順利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的三者關(guān)系》(第317~319),回答所列兩個(gè)思考題。略 學(xué)校管理(1)作業(yè)2參考答案 一、填空練習(xí)題 1、學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校管理活動所要達(dá)到的效果及其(評價(jià)),其功能要體現(xiàn)為:導(dǎo)向聚向作用、(激勵(lì))控制作用和(管理)依據(jù)作用。 2、目標(biāo)管理的特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體;強(qiáng)調(diào)(自主自控);面向(未來);重(績效)、重成果
39、。 3、目標(biāo)管理是用(目標(biāo))網(wǎng)絡(luò)把(組織)的各方面工作和各個(gè)部門、乃至所有成員連成一體,以目標(biāo)引導(dǎo)組織(系統(tǒng))運(yùn)轉(zhuǎn)的一種(管理)方法。 4、學(xué)校管理過程的含義是:為實(shí)現(xiàn)以(人)為中心的預(yù)期(目標(biāo))而循序展開的一系列管理(職能)在主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。 5、學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內(nèi)容包括:計(jì)劃;執(zhí)行(這一環(huán)節(jié)中有多種管理活動交錯(cuò)展開:組織;(指導(dǎo));協(xié)調(diào);(控制);激勵(lì));檢查;總結(jié)。 6、學(xué)校管理原則是學(xué)校(管理)工作必須遵守的基本要求和活動準(zhǔn)則,其特點(diǎn)是:(客觀)性;普遍性;(穩(wěn)定)性。 7、學(xué)校管理方法是指為了順利開展學(xué)校管理活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)校(管理目標(biāo))所
40、采用的手段和措施,其特點(diǎn)是:針對性;(多樣)性;(靈活)性。 8、確立我國學(xué)校管理原則的依據(jù)包括:管理(科學(xué))基本原理;學(xué)校管理的客觀(規(guī)律)學(xué)校管理的(實(shí)踐)經(jīng)驗(yàn);我國學(xué)校工作的實(shí)際;我國方針、政策和法律法規(guī)。 9、校長是學(xué)校的(法人)代表,是主持和執(zhí)行學(xué)校管理職能的(行政)負(fù)責(zé)人,是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者。校長既具有(教育)地位及其指導(dǎo)、榜樣作用,也具有(公仆)地位及其服務(wù)、橋梁作用。領(lǐng)導(dǎo)就是(服務(wù))校長的公仆地位就是要很好地為組織效勞,為教職工和學(xué)生服務(wù),并接受群眾的(監(jiān)督)。 10、校長的基本職責(zé)是:對辦學(xué)(指導(dǎo)思想)的管理;做好教職工建設(shè),依靠教職工辦學(xué);全面主持學(xué)校的工作;促進(jìn)學(xué)校
41、教育、(家庭教育)、社會教育的相互配合發(fā)行校長職責(zé)不是校長一人的事,校長要善于(分工)授權(quán),要充分發(fā)揮(領(lǐng)導(dǎo)集體)和職能機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用。 11、教學(xué)管理的主要要求,一是按教學(xué)規(guī)律和(教學(xué)原則)管理教學(xué),避免主觀主義或長官意志的瞎指揮;二是以(法)治教,嚴(yán)格按照國家已頒布執(zhí)行的法律法規(guī)進(jìn)行管理,摒棄以權(quán)代法、以人代法、以言代法的違法亂紀(jì)行為;三是依靠(教師)尊重教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),(創(chuàng)造)精神和個(gè)性風(fēng)格,避免強(qiáng)求一律。 二、多項(xiàng)選擇題 1、學(xué)校管理目標(biāo)的功能作用包括:(BDE) A、各司共職的身份認(rèn)同作用B、管理依據(jù)作用C、標(biāo)準(zhǔn)作用D、激勵(lì)控制作用 E、導(dǎo)向聚合作用F、規(guī)范作用 2、
42、學(xué)校目標(biāo)管理9項(xiàng)工作所貫穿的環(huán)節(jié)有:(AC) A、論證決策B、目標(biāo)確定C、定責(zé)授權(quán)D、目標(biāo)考評E、目標(biāo)實(shí)施F、目標(biāo)分解 3、校管理過程諸環(huán)節(jié)包括:(ABDE) A、計(jì)劃B、執(zhí)行C、反饋D、檢查E、總結(jié)F、控制 4、學(xué)校管理的一般方法有:( ) A、思想教育方法B、物資刺激方法C、行政方法D、物質(zhì)利益方法E、法律方法 F、咨詢參與方法 4、校長素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括:(ABCF) A、思想政治素質(zhì)B、專業(yè)知識素質(zhì)C、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)D、法紀(jì)素質(zhì)E、文化素質(zhì) F、身體素質(zhì) 三、簡答題 1、 學(xué)校應(yīng)如何實(shí)話目標(biāo)管理? 答:(1)論證決策(2)協(xié)商分解(3)定責(zé)授權(quán)(4)幫助指導(dǎo)(5)
43、反饋控制 (6)調(diào)節(jié)平衡(7)成果考評(8)實(shí)行獎(jiǎng)懲(9)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 2、 試說明學(xué)校管理過程的特點(diǎn)。 答:(一)以育人為宗旨的自管性和教育性 (二)按階段循序發(fā)展的相對穩(wěn)定性和程序性 (三)目標(biāo)控制的復(fù)雜性和困難性 (四)目標(biāo)成果形成的綜合性和養(yǎng)成性 3、 如何理解學(xué)校管理的基本原則? 答:(一)方向性原則(二)系統(tǒng)性原則(三)民主性原則(四)規(guī)范性原則(五)有效性原則 4、校長應(yīng)該如何自覺提高自我修養(yǎng)、完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)? 答:校長自我修養(yǎng)的基本途徑可以分為由教育行政部門組織培訓(xùn)和校長自己平時(shí)加強(qiáng)自我修養(yǎng),從本質(zhì)上講也就是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),開拓信息渠道,勇
44、于實(shí)踐改革,善于總結(jié)提高。 5、校長的基本職責(zé)有哪些? 答:(1)對辦學(xué)指導(dǎo)思想的管理(2)做好教職工隊(duì)伍建設(shè),依靠教職工辦學(xué) (3)全南主持學(xué)校的工作 (4)促進(jìn)學(xué)校教育,家庭教育,社會教育的相互配合。 四、綜述題 1、試舉例說明學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系 答:學(xué)校管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié),是以目標(biāo)為中心,按先后順序相互銜按,構(gòu)成一個(gè)循環(huán)周期,四個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系,具體表現(xiàn)為:(1)有機(jī)結(jié)合,有序運(yùn)行(2)相互滲透,相互促進(jìn)(3)階梯式發(fā)展,螺旋式提高。四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞一定目標(biāo)周期性的不斷循環(huán)往復(fù),每一個(gè)周期終了都意味著學(xué)校工作開創(chuàng)一個(gè)新的高度上,對于新的計(jì)劃開始了一個(gè)新周期,如此無限循環(huán)往復(fù)
45、,呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展,螺旋式提高的過程。 2、結(jié)合工作體會談?wù)勅绾螌W(xué)校管理的一般方法。 答:學(xué)校管理方法產(chǎn)生于學(xué)校管理工作實(shí)踐,受學(xué)校管理過程客觀規(guī)律的制約,并受學(xué)校管理原則的指導(dǎo),因此,它是建立在一定方法論基礎(chǔ)之上的,學(xué)校管理的方法論基礎(chǔ)是馬克思主義唯物辯證法和系統(tǒng)科學(xué)。(1)行政方法(2)思想教育方法(3)物質(zhì)利益方法(4)法律方法 (5)咨詢參與方法 3、結(jié)合工作體會談?wù)剬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意義及要求 答:略 4、認(rèn)真閱讀文字教材所錄案例《檢查與尊重》(第77~79),觀看教學(xué)錄像[3],回答第78頁所列兩個(gè)思考題 答:略 學(xué)校管理(1)作業(yè)3參考答案
46、 一、填空練習(xí)題 1、凡是經(jīng)實(shí)踐證明有利于實(shí)現(xiàn)(教育方針)所規(guī)定的(培養(yǎng)目標(biāo))有利于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、符合學(xué)校教學(xué)(規(guī)律)的思想,就是正確的教學(xué)思想 2、教學(xué)質(zhì)量管理是指保證培養(yǎng)目標(biāo)而對教學(xué)(過程)和效果進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和(控制)的活動。它與(教學(xué)工作)質(zhì)量共同構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的基本保證。 3、樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀,包括:樹立全面(發(fā)展)的教學(xué)質(zhì)量觀;樹立全面(全體學(xué)生)教學(xué)質(zhì)量觀;樹立(全過程)教學(xué)質(zhì)量觀;樹立(全員)的教學(xué)質(zhì)量觀;樹立全方位的教學(xué)質(zhì)量觀。 4、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要方法有:(聽課)、測試、查閱(教案)、檢查學(xué)生作業(yè)、(開座談會)等。 5、教學(xué)
47、質(zhì)量評價(jià)主要包括(教學(xué)思想)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、(教學(xué)方法)、教學(xué)效果等項(xiàng)內(nèi)容。分(形成性評價(jià))和終結(jié)性評價(jià)兩類,應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。 6、教務(wù)行政管理的主要內(nèi)容有(學(xué)籍)管理、(編班)、編制教學(xué)活動管理表冊、學(xué)校(資料檔案)管理。 7、德育管理特點(diǎn),包括:管理力量的(綜合)性、管理(活動)的開放性、管理(效果評價(jià))的模糊性,管理方式和手段的(多樣性)。 8、德育管理是一種以(人)為對象的(腦力)勞動,對其管理工作的效果很難準(zhǔn)確(評價(jià))。德育工作是一種復(fù)雜的腦力)勞動,因而對其管理效果顯著的評價(jià)需要有(模糊性)。 9、整體和諧統(tǒng)一的(人際)環(huán)境和健康、優(yōu)美、活潑、高雅
48、的(校園)文化是學(xué)校德育的手段,是德育管理的重要內(nèi)容。 10、德育工作評價(jià)體系包括四部分內(nèi)容:評價(jià)的(指標(biāo))體系;評價(jià)的(測量)、統(tǒng)計(jì);主人結(jié)果的檢驗(yàn)、(分析);對評價(jià)結(jié)果的(價(jià)值判斷)和處理。 11、體育課管理要抓教學(xué)(大綱)的貫徹落實(shí),要抓教學(xué)(計(jì)劃)的制定與實(shí)施,要抓備課,要抓課堂教學(xué)。備課應(yīng)該是:一備(教材),二備學(xué)生,三備(示范)動作,四備場地器材等。 12、環(huán)境衛(wèi)生管理是指學(xué)校(建筑)、教育和教學(xué)(設(shè)備)、校園等方面外在物質(zhì)設(shè)施符合衛(wèi)生要求。進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生管理:學(xué)校管理者要保證學(xué)校建筑布局合理;要重視校園綠化(美)化,創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境;要保證(教學(xué)場所)和教學(xué)設(shè)備符
49、合衛(wèi)生要求。 二、多項(xiàng)選擇題 1、 教學(xué)管理的任務(wù)包括:(CDE)A、教學(xué)思想管理B、教學(xué)組織管理C、穩(wěn)定教學(xué)秩D、優(yōu)化教學(xué)過程E、開展教學(xué)科研,促進(jìn)教學(xué)改革F、教師教學(xué)監(jiān)控; ) 2、 教學(xué)常規(guī)管理包括:(ABF)A、 教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等的管理規(guī)定B、 學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè)等的管理規(guī)定C、 學(xué)籍管理D、考試管理規(guī)定E、考勤制度F、課堂常規(guī) 3、 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)為學(xué)生群體的素質(zhì)水平。它包括:(ABC)A、教學(xué)備課、上課、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B、試分?jǐn)?shù)方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D、學(xué)生綜合評定指標(biāo)E、
50、社會主人和教育主管理部門的看法F、合格率、升學(xué)率和優(yōu)秀率等具體指標(biāo) 4、 教學(xué)質(zhì)量分析的主要方法有:(ABC)A、定性分析和定量分析B、對比分析和因果分析C、追蹤分析D、環(huán)境分析E、目標(biāo)分析F、作業(yè)評分 5、 德育管理的任務(wù)有:(ABCE)A、組織貫徹落實(shí)中央和國家頒布的關(guān)于學(xué)校德育的方針、政策、法規(guī)B、組織德育工作隊(duì)伍,形成德育及其管理效益C、探索德育規(guī)律,提高德育及其管理效益D、加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè),提高教師隊(duì)伍政治思想水平E、提供德育信息,管理保證管理渠道暢通F、組織政治學(xué)習(xí)和普法宣傳教育 6、 德育管理特點(diǎn),除管理力量的綜合性、管理活動的開放性、管理效果評價(jià)的模糊性之外,
51、在管理方式和手段方面具有多樣性,即:(ABCDE)A、 主要運(yùn)用說服教育的方法B、以精神鼓勵(lì)為主,物質(zhì)刺激為輔C、運(yùn)用規(guī)章制度來約束人D、德育管理方式和手段具有靈活性E、德育管理的方式和手段具有探索性F、德育管理的方式和手段具有政治性 學(xué)校體育衛(wèi)生管理的訂內(nèi)容和要求是:(BDEF)A、體育工作普及與提高相結(jié)合,以普及為主B、建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機(jī)構(gòu)C、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合D、制定候機(jī)室衛(wèi)生管理目標(biāo)和計(jì)劃E、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),不斷改善體育衛(wèi)生條件 三、簡管題 1、如何做好教學(xué)組織管理? 答:(一)建立教學(xué)指揮系統(tǒng)(二)充分發(fā)揮教學(xué)組織職能部門的功能(三)
52、加強(qiáng)教研組建設(shè)(四)發(fā)揮教育科研室的作用 2、如何做好教學(xué)過程管理? 答:(一) 遵守教學(xué)規(guī)律和原則實(shí)行科學(xué)管理(二)依據(jù)教學(xué)過程階段和特點(diǎn)實(shí)行目標(biāo)管理 (三) 根據(jù)育人特點(diǎn)強(qiáng)化驗(yàn)常規(guī)管理 3、編制教學(xué)活動管理表冊的意義何在? 答:(一) 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率(二)有利于教師備課,進(jìn)修(三) 有利于教學(xué)設(shè)備的充分利 (四)嚴(yán)格按程序編排 4、校資料檔案管理有些什么具體內(nèi)容?答:(一) 學(xué)生學(xué)籍檔案(二)教師業(yè)務(wù)檔案(三)文書資料檔案 5、請簡要談?wù)勀銓φn程改革的看法 答:學(xué)校管理者在關(guān)注學(xué)科課程內(nèi)容改革的同進(jìn),應(yīng)該重視一些必要的新生課程的
53、建設(shè),研究一些新的課程類型,尤其要重視活動課的設(shè)計(jì)管理,以適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。 6、德育管理的原則有哪些? 答:(一)協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則(二)教育性原則(三)整體性原則(四)激勵(lì)性原則(五)民主性原則 (六)實(shí)效性原則 7、學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則是什么? 答:(一)按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關(guān)政策和規(guī)定,進(jìn)行科學(xué)管理(二)體育工作普及與提高相結(jié)合,以普及為主(三)衛(wèi)生工作預(yù)防與治療相結(jié)合,以預(yù)防為主(四)體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合 8、學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和意義如何? 答:(一)保證國愛有關(guān)方針、政策、法規(guī)的貫徹落實(shí)(二)建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機(jī)構(gòu)(三
54、)制定體育衛(wèi)生管理目標(biāo)和計(jì)劃(四)制定體育衛(wèi)生管理制度(五) 加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),不斷改善體育衛(wèi)生條件(六)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理 9、談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)校衛(wèi)生工作規(guī)范的管理 答:(一)健康教育管理(二)教學(xué)衛(wèi)生管理(三)運(yùn)動衛(wèi)生管理(四)生活衛(wèi)生管理(五)環(huán)境衛(wèi)生管理(六)疾病預(yù)防,治療管理 四、綜述題 1、請結(jié)合實(shí)際,分析活動課管理工作的基本原則和主要內(nèi)容與方法。 答:活動課管理原則:(1)科學(xué)性原則(2)開放性原則(3)趣味性原則(4) 實(shí)踐性原則(5)普及與提高相結(jié)合的原則(6)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則(7) 因地因時(shí)制宜原則 2、活動課堂管理的內(nèi)容
55、:(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一對活動課管理的要求 (2) 研究活動課的項(xiàng)目內(nèi)容,組織制定并落實(shí)活動計(jì)劃(3)深入檢查,認(rèn)真總結(jié)(4) 培養(yǎng)活動課堂管理骨干結(jié)合工作實(shí)際,談?wù)剬W(xué)校德育管理工作的內(nèi)容和方法 答:(一)端正并統(tǒng)一德育指導(dǎo)思想(二)健全德育管理系統(tǒng)建立一個(gè)權(quán)威性的決策指揮中心建立一個(gè)校內(nèi),外多種德育力量密切配合,層次合理的執(zhí)行系統(tǒng)建立健全監(jiān)督,反饋系統(tǒng)創(chuàng)建良好的德育環(huán)境(四) 設(shè)置德育評價(jià)機(jī)制(五)優(yōu)化德育基本隊(duì)伍 3、結(jié)合實(shí)際分析論述學(xué)校體育衛(wèi)生管理的基本規(guī)范 答:學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則(一)按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關(guān)政策和規(guī)定,進(jìn)行科學(xué)管理(二)體育工作普及與提高
56、相結(jié)合,以普及為主(三)衛(wèi)生工作預(yù)防與治療相結(jié)合,以預(yù)防為主(四)體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合,學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和要求學(xué)校體育衛(wèi)生管理的內(nèi)容和要求(一)保證國家有關(guān)方針,政策,法規(guī)的貫徹落實(shí)(二)建立健全體育與衛(wèi)生工作管理機(jī)構(gòu)(三)制定體育衛(wèi)生管理目標(biāo)和計(jì)劃四)制定體育衛(wèi)生管理制度(五)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),不斷改善體育衛(wèi)生條件(六)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理 4、結(jié)合工作體會談?wù)勀銓τ诮虒W(xué)思想的認(rèn)識,如何做好教學(xué)思想管理? 答:(1)教學(xué)思想是教師對教學(xué)活動諸要素之間相互關(guān)系的認(rèn)識、看法、信念、主張等的總稱。教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教學(xué)思想管理的意義在于:明確
57、教學(xué)方向、端正教學(xué)指導(dǎo)思想;控制和協(xié)調(diào)教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)行為;主導(dǎo)教師選擇教學(xué)方式、方法;強(qiáng)化正確的教學(xué)思想、控制乃至消除錯(cuò)誤落后消極的教學(xué)思想,有效實(shí)施素質(zhì)教育。 (2)要做好教學(xué)思想管理,必須達(dá)到以下要求:①端正教學(xué)指導(dǎo)思想;②依據(jù)教學(xué)思想的特點(diǎn)實(shí)施管理;③揚(yáng)正抑誤,不斷豐富和發(fā)展正確的教學(xué)思想。 要做好教學(xué)思想管理,可以采取下列方式方法:學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、重在提高認(rèn)識,啟發(fā)自覺;開展科研,以科研促教改;根據(jù)條件,積極引進(jìn)現(xiàn)代科技手段或先進(jìn)的教學(xué)思想與方法,促進(jìn)教師的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變或更新;定期組織師生座談,促進(jìn)師生之間的相互了解和溝通,為教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件;典型示范,對教學(xué)
58、思想端正,教學(xué)效果突出的教師,組織教師聽課、研討,把個(gè)別的典型經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榇蠹业木褙?cái)富,但要求真務(wù)實(shí),力避形式主義。 5、認(rèn)真閱讀文字教材附錄的案例參考《魏書生的教學(xué)觀》(第329~331頁),并談一談你教學(xué)思想管理的體會和認(rèn)識。略 6、認(rèn)真閱讀文字教材案例與思考《 德育的“魔方”》(第140~141頁),回答所列兩個(gè)思考題 答:(1)現(xiàn)代學(xué)校德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程, 因而,在學(xué)校德育管理中,無論是德育管理的組織和人員,德育管理的內(nèi)容和要求,還是德育管理的方法與途徑等,都應(yīng)該向系統(tǒng)化,序列化和立體化的方向努力.唯有如此,才能全方位地對學(xué)生施加影響,全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),
59、收到德育管理的整體性效果.X X中學(xué)的德育管理改革體現(xiàn)了這一管理思想(2)首先,他們以現(xiàn)代學(xué)校管理的系統(tǒng)理論為指導(dǎo),將學(xué)校德育管理目標(biāo)進(jìn)行逐項(xiàng)分解,即從對象,內(nèi)容,時(shí)空等,進(jìn)行合理安排和組合.在進(jìn)行學(xué)校德育管理系統(tǒng)分解時(shí),充分注意到要素之間,環(huán)節(jié)之間以及時(shí)間的程序性和關(guān)聯(lián)性,使它們形成一個(gè)有機(jī)的立體化的德育整體框架結(jié)構(gòu).他們在德育管理改革中的這一有益嘗試,對我們不無啟示.其次,”德育魔方”給我們的又一啟示是新形勢下,學(xué)校德育管理改革與學(xué)校其他各項(xiàng)管理改革一樣,都必須認(rèn)真抓好計(jì)劃的制訂和實(shí)施,改變在德育管理中的那種”東一榔頭西一棒槌”,”頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的被動應(yīng)付局面,克服德育管理中的盲目性
60、和隨意性 學(xué)校管理(1)作業(yè)4參考答案 下面是左傳的賞析,不需要的朋友可以編輯刪除?。?! 謝謝??! 鄭伯克段于鄢 朝代:先秦 作者:左丘明 原文: 初,鄭武公娶于申,曰武姜,生莊公及共叔段。莊公寤生,驚姜氏,故名曰寤生,遂惡之。愛共叔段,欲立之。亟請于武公,公弗許。 及莊公即位,為之請制。公曰:“制,巖邑也,虢叔死焉。佗邑唯命?!闭埦?,使居之,謂之京城大叔。祭仲曰:“
61、都城過百雉,國之害也。先王之制:大都不過參國之一,中五之一,小九之一 。今京不度,非制也,君將不堪?!惫唬骸敖嫌?,焉辟害?”對曰:“姜氏何厭之有!不如早為之所,無使滋蔓,蔓難圖也。蔓草猶不可除,況君之寵弟乎!”公曰:“多行不義,必自斃,子 姑待之?!? 既而大叔命西鄙北鄙貳于己。公子呂曰:“國不堪貳,君將若之何?欲與大叔,臣請事之;若弗與,則請除之。無生民心?!惫唬骸盁o庸,將自及?!贝笫逵质召E以為己邑,至于廩延。子封曰 :“可矣,厚將得眾?!惫唬骸安涣x,不暱,厚將崩?!? 大叔完聚,繕甲兵,具卒乘,將襲鄭。夫人將啟之。公聞其期,曰:“可矣!”命子封帥車二百
62、乘以伐京。京叛大叔段,段入于鄢,公伐諸鄢。五月辛丑,大叔出奔共。 書曰:“鄭伯克段于鄢?!倍尾坏?,故不言弟;如二君,故曰克;稱鄭伯,譏失教也;謂之鄭志。不言出奔,難之也。 遂寘姜氏于城潁,而誓之曰:“不及黃泉,無相見也?!奔榷谥?。潁考叔為潁谷封人,聞之,有獻(xiàn)于公,公賜之食,食舍肉。公問之,對曰:“小人有母,皆嘗小人之食矣,未嘗君之羹,請以 遺之?!惫唬骸盃栍心高z,繄我獨(dú)無!”潁考叔曰:“敢問何謂也?”公語之故,且告之悔。對曰:“君何患焉?若闕地及泉,隧而相見,其誰曰不然?”公從之。公入而賦:“大隧之中,其樂也 融融!”姜出而賦:“大隧之外,其樂也洩洩?!彼鞛槟缸?/p>
63、如初。 君子曰:“潁考叔,純孝也,愛其母,施及莊公?!对姟吩唬骸⒆硬粎T,永錫爾類?!涫侵^乎!” 參考翻譯 寫翻譯 譯文及注釋 譯文從前,鄭武公在申國娶了一妻子,叫武姜,她生下莊公和共叔段。莊公出生時(shí)腳先出來,武姜受到驚嚇,因此給他取名叫“寤生”,所以很厭惡他。武姜偏愛共叔段,想立共叔段為世子,多次向 武公請求,武公都不答應(yīng)。到莊公即位的時(shí)候,武姜就替共叔段請求分封到制邑去。莊公說:“制邑是個(gè)險(xiǎn)要的地方,從前虢叔就死在那里,若▼ 參考賞析 寫賞析 藝術(shù)特點(diǎn) 1.人物個(gè)性鮮明。鄭莊公老謀深算,陰險(xiǎn)狡猾。主要表現(xiàn)在對自己的同胞兄弟“縱其欲而使之放,養(yǎng)其
64、惡而使其成”(宋人呂祖謙語,見《東萊博議》),充分暴露共叔段的“不義”。所以當(dāng)姜氏“ 請京”,太叔“收貳”時(shí),他都盡量滿足,并駁回大臣們的建議。但當(dāng)共叔段“將襲鄭”時(shí),他先發(fā)制人,一舉把他趕到了“共”,絕除后患▼ 讀解 這是一個(gè)流傳甚廣、十分典型的兄弟相爭的故事。人們常用“親如兄弟”來形容親情的深厚,也用“親兄弟,明算帳”來說明親情和利益沖突之間的關(guān)系。我們憑自己的生活體驗(yàn)深知,親情在很多時(shí) 候是脆弱的,在利益的驅(qū)使之下,親情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以化解由利益導(dǎo)致的矛盾沖突。當(dāng)然,兄弟相爭,并非完全沒有是非曲直,并非完全沒有正 義▼ 賞析 《鄭伯克段于鄢》是編年體史書《左傳》的一個(gè)片段,卻儼
65、然一篇完整而優(yōu)美的記事散文。文章把發(fā)生在兩千七百多年前的這一歷史事件,具體可感地呈現(xiàn)在我們眼前,使我們仿佛真的進(jìn)入了時(shí)間隧 道,面對面地聆聽歷史老人繪聲繪色地講述這一事件的緣起、發(fā)生、發(fā)展和最后結(jié)局。從而,不僅讓我們明了這一歷史事件的真實(shí)情況,同時(shí)也▼ 創(chuàng)作背景 春秋時(shí)期,周王室逐漸衰微,各諸侯國之間開始了互相兼并的戰(zhàn)爭,各國內(nèi)部統(tǒng)治者之間爭奪權(quán)勢的斗爭也加劇起來。為了爭奪王位,骨肉至親成為殊死仇敵。隱公之年(公元前772年),鄭國國君 之弟公叔段,謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位,莊公發(fā)現(xiàn)后,巧施心計(jì),采取欲擒故縱的手段,誘使共叔段得寸進(jìn)尺,愈加驕橫,然后在鄢地打敗▼ 作者介紹 左丘
66、明 左丘明 (前556年-前451年),姓丘,名明。漢族,春秋末期魯國都君莊(今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村)人。相傳為春秋末期曾任魯國史官,是中國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、軍事 家。晚年雙目失明,相傳著有中國重要的史書巨著《左氏春秋》(又稱《左傳》)和《國語》,兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事,保存了具有很高價(jià)值的原始資料。由于史料翔實(shí),文筆生動, 引起了古今中外學(xué)者的愛好和研討。被譽(yù)為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”??鬃?、司馬遷均尊左丘明為“君子”。歷代帝王多有敕封:唐封經(jīng)師;宋封瑕丘伯和中都伯;明封先儒和先賢。... 周鄭交質(zhì) 朝代:先秦 作者:左丘明 原文: 鄭武公、莊公為平王卿士。王貳于虢,鄭伯怨王。王曰:“無之?!惫手茑嵔毁|(zhì)。王子狐為質(zhì)于鄭,鄭公子忽為質(zhì)于周。 王崩,周人將畀虢公政。四月,鄭祭足帥師取溫之麥。秋,又取成周之禾。周鄭交惡。 君子曰:“信不由中,質(zhì)無益也。明恕而行,要之以禮,雖無有質(zhì),誰能間之?茍有明信,澗溪沼沚之毛,蘋蘩蘊(yùn)藻之菜,筐筥錡釜之器,潢污行潦之水,可薦於鬼神,可羞於王公,而況君
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