《第三章教育目的 練習題含答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三章教育目的 練習題含答案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流 第三章 教育目的 練習題含答案 .....精品文檔...... 第三章 教育目的 練習題含答案 一、選擇題 1.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是 （ ） A 教學目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標 D 教學目標 2.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是 （ ） A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 3.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 （ ） A 控制作用 B 制約作用 C 促進作用 D 指導(dǎo)意義 4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展

2、的 （ ） A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 5.根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為 （ ） A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養(yǎng)目標 6.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 （ ） A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 7.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的 （ ） A 高水平的智力 B 實踐能力 C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神 8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視 （ ） A 實踐能力的培養(yǎng) B 思維能力的培養(yǎng) C 想象能力的培養(yǎng) D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 二、填空題 1.狹義的教育

3、目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的____ 。 2.教育目的是一切教育工作的____ ，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的____ 3.培養(yǎng)目標是根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的____ 。 4. ____ 是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 5.教育目的具有歷史性、時代性、____ ，在階級社會具有鮮明的階級性。 6.教育目的是____ 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 7.馬克思主義關(guān)于____ 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 8.人的全面發(fā)展是與人的____ 相對而言的。 9.全面發(fā)展的人是

4、____ 、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 10. ____ 相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 11.智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的____ 的教育。 12.體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的____ ，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。 13.美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們____ 的能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 14.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成____ 的教育。 15.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種____ ，是一種精神狀

5、態(tài)。 三、簡答題 1.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的？ 2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。 3.什么是教學目標？教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系如何？ 4.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？ 5.怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景？ 6. 現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？ 7.普通中學德育有哪些要求？ 8.普通中學在智育方面的要求有哪些？ 9.普通中學在體育方面的要求是什么？ 10.普通中學在美育方面有哪些要求？ 11.普通中學在勞動技術(shù)教育方面有哪些要求？ 12.為什么說素質(zhì)教育是促進學生個體發(fā)展的教育？

6、 13.為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？ 四、論述題 1.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。 2.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？ 一、選擇題 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 二、填空題 1.總的要求 2.出發(fā)點、歸宿 3. 特殊要求 4.教學目標 5.社會性 6.社會需求 7.人的全面發(fā)展學說 8.片面發(fā)展 9.精神和身體 10.教育與生產(chǎn)勞動 11.非認知因素 12.自我保健意識和體質(zhì) 13.鑒賞美和創(chuàng)造美 14.勞動觀點和習慣 15.人格特征 三、簡答題 1.教育目的對

7、教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的？ （1）導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。 （2）激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。 （3）評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。 2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。 教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。 3.什么是教學目標？

8、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系如何？ 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。 4.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？ （1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景； （2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想； （3）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上的。 5.怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景？ （1）不同的社會發(fā)展階段有不同的

9、教育目的； （2）不同的社會制度有不同的教育目的； （3）不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。 6. 現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？ 現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是： （1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一； （2）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展； （3）適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力

10、。 7.普通中學德育有哪些要求？ （1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論； （2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學； （3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神； （4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念； （5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。 8.普通中學在智育方面的要求有哪些？ （1）幫助學生在小學教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧； （2）發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力； （3）培養(yǎng)學生

11、良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 9.普通中學在體育方面的要求是什么？ （1）使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣； （2）培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力； （3）培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。 10.普通中學在美育方面有哪些要求？ （1）提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力； （2）培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力； （3）形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。 1

12、1.普通中學在勞動技術(shù)教育方面有哪些要求？ （1）通過科學技術(shù)知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神； （2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學生一定的商品經(jīng)濟知識，使學生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 12.為什么說素質(zhì)教育是促進學生個體發(fā)展的教育？ 素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要

13、重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造性的人。 13.為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？ 創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。 四、論述題 1.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。 馬克

14、思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下:要點： （1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。 （2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。 （3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。 （4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。 （5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主

15、義社會才能得以實現(xiàn)。 （6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展才學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。 2.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？ 傳統(tǒng)教育是以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標，它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調(diào)的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。 現(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。