《第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七下第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 【復(fù)習(xí)目標】? 知識與技能 通過本單元的復(fù)習(xí)，進一步了解遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立及戰(zhàn)爭與議和；熟練掌握宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，理解中國古代經(jīng)濟重心南移的原因及表現(xiàn)；了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌。能夠簡要復(fù)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關(guān)系的發(fā)展。科技文化方面，熟悉“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。明確《資治通鑒》的作者和體例。以宋詞、元曲為例，了解中國古代的文學(xué)成就。了解宋元時期書法、繪畫等方面的主要成就。鞏固本單元的知識點。? 通過本單元的復(fù)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、理解

2、、歸納能力；提高析讀圖表的能力，樹立正確的時空概念；提高辯證分析歷史現(xiàn)象和評價歷史人物的能力。通過對元朝民族融合的復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 過程與方法 教師制作多媒體課件，通過展示本單元歷史時間表、歷史地圖、知識示意圖、重要人物像，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效信息，啟發(fā)學(xué)生回顧宋元歷史內(nèi)容，加強知識間的縱橫聯(lián)系，從總體上把握本單元的重要事件、現(xiàn)象、人物及發(fā)展線索。 通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，組織豐富多彩的討論、探究、情景再現(xiàn)等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；在知識的遷移和拓展中，理

3、清宋元時期歷史發(fā)展的線索，聯(lián)系現(xiàn)實生活，比較宋代社會生活與今天的異同。 情感態(tài)度價值觀 通過本單元的復(fù)習(xí)，一方面正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。另一方面，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流。增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。從岳飛、文天祥等人物身上學(xué)習(xí)、借鑒愛國主義精神。 【學(xué)情分析】 七年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)歷史知識的方法，但是，他們比較擅長形象思維而分析、理解能力稍差。經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的古代史知識，可是不善于理清知識之間的

4、內(nèi)在聯(lián)系，不能靈活運用已有的知識去分析問題和解決問題。因此，應(yīng)該用多媒體手段展示一些圖片資料，用圖示法揭示事物之間的邏輯聯(lián)系，用小組合作的方式，通過交流探究共同分析問題，解決問題。 【復(fù)習(xí)重點】 1.遼、西夏與北宋的關(guān)系，金與南宋的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生析讀本階段歷史年表、示意圖、表格，理清歷史發(fā)展線索。 2.南方經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟重心的南移。通過討論分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，通過列表，了解宋朝經(jīng)濟發(fā)展狀況。 3.敘述宋代社會生活概貌，結(jié)合《清明上河圖》，借助想象的翅膀，走進宋代，了解宋代社會生活，并與今天的生活加以比較，認識古今社會的異同。 4.“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民

5、族融合”。通過補充資料，聯(lián)系目前的行政區(qū)劃以及回族的發(fā)展狀況復(fù)習(xí)這一內(nèi)容。 5.活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。聯(lián)系偉人對“四大發(fā)明”作用的評價，站在一定的高度理解四大發(fā)明傳播的意義。 6.司馬光和《資治通鑒》與宋詞和元曲。引導(dǎo)學(xué)生將司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》相比較，在了解差異中明確各自的特點；聯(lián)系各個時期的文學(xué)成就，復(fù)習(xí)宋詞和元曲，將其至于知識體系之中，注重知識的遷移和拓展。 【復(fù)習(xí)難點】 1.正確評價澶淵之盟。分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。宋代的社會生活與經(jīng)濟發(fā)展、民族融合的內(nèi)在關(guān)系。通過討論分析澶淵之盟的影響，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看問題，教師給予適當(dāng)?shù)膯?/p>

6、發(fā)與點撥。引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因，通過列表，了解宋朝經(jīng)濟發(fā)展狀況。進一步分析宋代的社會生活與經(jīng)濟發(fā)展、民族融合的內(nèi)在關(guān)系，用聯(lián)系的觀點看問題，注重歷史現(xiàn)象之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 2.元朝的行省制度。聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生分析行省制度的影響。 3.充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知四大發(fā)明引起的世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系。 4.復(fù)習(xí)宋元時期的文化，形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。探究文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟和政治發(fā)展的關(guān)系。 【教法與學(xué)法導(dǎo)航】 教學(xué)方法 教師用多媒體課件展示地圖、示意圖、表格等關(guān)于本單元的資

7、料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以合作探究的形式讀圖析圖（地圖、示意圖），完成表格，系統(tǒng)歸納、總結(jié)、鞏固本單元所學(xué)習(xí)的知識點。 學(xué)習(xí)方法 在教師的引導(dǎo)下，主要以合作探究的方法，認真閱讀、分析地圖或示意圖等資料，從中提取有效信息，認真完成表格的內(nèi)容，歸納本單元重點。 【教學(xué)準備】 教師準備 充分研讀《課標》要求，制作適用的多媒體課件，以示意圖、表格等形式歸納本單元的知識點，設(shè)計有梯度的問題，預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況。 學(xué)生的準備 預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，勾畫疑難問題，留待課上解決。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入： 教師：宋元時期，經(jīng)濟重心由黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域，契丹、女真、蒙古等少數(shù)民族南下，民族

8、關(guān)系出現(xiàn)了新變化。讓我們回顧這段時間的歷史，歸納、復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容。 復(fù)習(xí)： 時空篇 1.教師出示《中國歷史紀年表》（七年級下冊）。引導(dǎo)學(xué)生先明確七年級下冊內(nèi)容所在的歷史時間段。 教師用多媒體課件展示下圖一，對照上圖，明確第二單元在歷史長河中所處的時間段。然后出示示意圖二，明確政權(quán)并立的形勢。再出示《遼、北宋、西夏形勢》、《金、南宋對峙形勢》，樹立正確的空間概念。將幾幅圖片綜合考慮，樹立正確的時空概念。? 圖一 圖二 2.出示表格，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上完成表格內(nèi)容。 ? 遼、北宋、西夏形勢 金、南宋對峙形勢 ? 民族政權(quán) 建國時間 民族

9、 杰出首領(lǐng) 都城 與宋的重大事件 遼 ? ? 耶律阿保機 ? ? 西夏 ? 黨項族 ? ? ? 金 12世紀初期 ? 阿骨打 中都 宋金議和 ?? 戰(zhàn)爭篇 教師提問：第二單元涉及到的戰(zhàn)爭主要有哪些？請同學(xué)們在小組內(nèi)研究后歸納，然后各組交流。 參考答案： 1.趙匡胤發(fā)動陳橋兵變建立宋朝后消滅割據(jù)政權(quán)，結(jié)束分裂局面。2.宋真宗時，遼軍大舉攻宋，宋真宗親征，打退遼軍。3.西夏元昊稱帝后，連年與宋交戰(zhàn)。4.金軍進攻南宋，岳飛在郾城大敗金軍，收復(fù)許多失地。 議和篇 教師提問：第二單元涉及到的議和有哪些？有何影響？請同學(xué)們在小組內(nèi)研究后歸納，然后各組

10、交流。 參考答案： 1.遼宋議和：宋軍打退遼軍后議和。宋給遼歲幣，史稱“澶淵之盟”。2.宋與西夏議和：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺，西夏積極吸取中原文化。3.宋金和議：南宋向金稱臣，給金歲幣，雙方在淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。宋金對峙局面形成。 教師引導(dǎo)學(xué)生正確評價議和的影響，強調(diào)對于雙方經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展所起的作用。 人物篇 1.教師提問：你最敬佩第二單元中哪一位歷史人物？請簡要講述其故事，闡明理由。各組討論，選一名代表回答交流。 ? 參考答案： 例： （1）岳飛 ：北上抗金，表現(xiàn)出為了國家利益和人民利益不怕犧牲的精神。軍紀嚴明，廉潔正直，不計較個人得失等

11、。 （2）成吉思汗：統(tǒng)一蒙古，頑強的毅力，勇敢的戰(zhàn)斗精神，遠大的抱負等等。 （3）文天祥：拒絕降元，堅貞不屈的崇高氣節(jié)。 （4）畢升：發(fā)明活字印刷術(shù)，具有創(chuàng)新精神。 2.元世祖的功績： 重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多次禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場；治理黃河，推廣棉花的種植；開鑿兩段新運河；在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，影響深遠，我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝；還加強對西藏、琉球的管轄。元朝商業(yè)繁榮，中外交往頻繁，疆域空前遼闊。 經(jīng)濟篇 一、宋朝 1.探究原因 教師提問：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到了宋代最后完成，江南在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都獲得了很大的發(fā)展，原因是什么？請同學(xué)們

12、討論完成。 參考答案：從唐朝中晚期到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進的技術(shù)，增加了那里的勞動人手；南方自然條件的變化（雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃。遷移上冊江南地區(qū)的開發(fā)。），具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件。 2.發(fā)展成就 教師出示表格，學(xué)生分組討論完成。? 行業(yè) 發(fā)展成就 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 糧食作物 ? 經(jīng)濟作物 ? 手工業(yè)的發(fā)展 紡織業(yè) ? 制瓷業(yè) ? 造船業(yè) ? 商業(yè)的繁榮 商業(yè)都市 ? 對外貿(mào)易 ? 貨幣 ? 參考答案：? 行業(yè) 發(fā)展成就 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位。 經(jīng)

13、濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣。 手工業(yè)的發(fā)展 紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。 制瓷業(yè) 江南成為制瓷業(yè)中心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都。 造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達。 商業(yè)的繁榮 商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市。 對外貿(mào)易 在當(dāng)時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴 大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源。 貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。 二、元朝 1.探究原因：參看人物篇，元世祖采取了發(fā)展生產(chǎn)的措施。 2.元朝商業(yè)繁榮。大都是聞名世界的商業(yè)大都市。 社會生活篇 教

14、師提問：觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問題進行討論，比較古今異同。教師用多媒體課件，展示宋代衣、食、住等方面圖片或詩詞資料，加強印象。 民族融合篇 教師指出，從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時，民族融合進入到了一個新的階段。元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進一步加強。進而提問，分析元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？元朝民族融合進一步加強的原因是什么？有何影響？小組討論回答。 參考答案： 表現(xiàn)：元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個方面：漢族人民開發(fā)邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融

15、合；回族開始形成。 原因：元朝的統(tǒng)一促進了民族融合。 影響：民族融合又促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。 文化篇 ? 小結(jié)： 本節(jié)課進一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元內(nèi)容，遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立及戰(zhàn)爭與議和；經(jīng)濟重心的南移及宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)的繁榮；宋代社會生活的大概風(fēng)貌。成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實及民族關(guān)系的發(fā)展，宋元時期的文化。同學(xué)們能夠比較熟練地歸納本單元主要知識點，進一步理解重點難點，基本上在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。 【板書展示】 ? 【課堂作業(yè)】 一、單項選擇題： 1.根據(jù)本單元所學(xué)的知識，判斷下列示意圖錯誤的是（? ） ??????

16、???????????????????????????????????????????????????? 2.某同學(xué)在夢中穿越時空隧道來到南宋的都城臨安，根據(jù)所學(xué)知識，你認為他不可能看到的是（? ）??????????? ????????????????????????????????????????????????????????? A.大街小巷店鋪林立?????????????????????? ??B.人們在早市、夜市購物 C. 國外的客商也來臨安做生意????????????? ??D.汴河沿岸的繁華景象 3.下列節(jié)日在宋代已經(jīng)出現(xiàn)的有（? ）①春節(jié)②元宵節(jié)③端午節(jié)④植樹節(jié)

17、A.①②③?????????? B. ②③④?? ??????????C .①③④??????????? D.①②④ 4.“浩氣一腔吞巨浪,丹心萬古照寒沙。成仁取義酬君父,讀史誰能不嘆磋？”你認為詩句贊頌的南宋抗戰(zhàn)派大臣應(yīng)該是（? ） A. 寇準???????? ????B. 文天祥?????????? ??C. 忽必烈?????????? ?D.岳飛 5.某同學(xué)要在板報上介紹司馬光編寫的史書，配圖應(yīng)該選擇（? ） ? 二、某歷史課外小組要編一期關(guān)于宋元時期歷史的手抄報，請你參與。 【主題設(shè)計】 1.根據(jù)單元題目，你認為他們應(yīng)該圍繞哪兩個主題的內(nèi)容組織材料？ 【欄目設(shè)計】 2

18、.你認為他們可以從哪些角度設(shè)計報紙的欄目？（舉三個例子） 【精挑細選】 3.請你為報紙選擇三則歷史事件、歷史現(xiàn)象（或歷史人物）。 參考答案: 一、1. C 2. D 3. A 4. B 5. A 二、1.經(jīng)濟重心的南移，民族關(guān)系的發(fā)展。2.例：政治、經(jīng)濟、社會生活、民族關(guān)系、文化等。（三項即可）3.例：宋代的衣食住行、元世祖忽必烈、回族的形成、宣政院的設(shè)置、宋詞元曲賞析等。 【教學(xué)反思】 本單元復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生在縱橫聯(lián)系中靈活地把握宋元時期的歷史發(fā)展線索及重要知識點。體現(xiàn)出以下特點： 一、充分利用多媒體手段展示歷史年表、示意圖、地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史遷移能力及想象能力，樹立正確的時空概念。 二、引導(dǎo)學(xué)生歸納同類知識點，注意知識之間的縱向、橫向聯(lián)系。將本單元分為六大篇章，將宋元兩個朝代的知識點歸類分析。 三、利用表格呈現(xiàn)民族政權(quán)并立及宋朝經(jīng)濟發(fā)展的知識點，清晰明了。 四、注重調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，教師發(fā)揮組織學(xué)生討論研究的作用，適當(dāng)點撥，而知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，依靠學(xué)生自己的能力完成。 不足之處：由于內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生活動不夠豐富，課堂氣氛相對沉悶。在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，將不斷改進