《【冀教版】一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：第2單元 第4課時(shí)認(rèn)識(shí) 大于號(hào)、小于號(hào) 和等于號(hào)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【冀教版】一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：第2單元 第4課時(shí)認(rèn)識(shí) 大于號(hào)、小于號(hào) 和等于號(hào)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第二單元 認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù) 第4課時(shí) 認(rèn)識(shí) >、< 和 = 教學(xué)內(nèi)容： 教材第12-15頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。 過(guò)程與方法：讓學(xué)生在“動(dòng)”的情境中，通過(guò)演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”用數(shù)學(xué)符號(hào)“> = <”表示的過(guò)程,體驗(yàn)一些比較的方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)

2、熱情。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備: 熊貓請(qǐng)客動(dòng)畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動(dòng)物圖片和水果圖片 學(xué)習(xí)方式： 可采用小組合作，活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設(shè) 你們過(guò)過(guò)生日嗎？都是誰(shuí)和你們一起過(guò)的？怎么過(guò)的？今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來(lái)祝賀了。小熊貓準(zhǔn)備了一些豐盛的午餐來(lái)招待大家，小熊貓是怎樣過(guò)生日的？是怎樣招待大家的？請(qǐng)大家看動(dòng)畫片，然后把你了解的編成故事講給大家聽(tīng)教師放動(dòng)畫片或出示主題圖片。 學(xué)生匯報(bào)自己過(guò)生日的情景。 學(xué)生看動(dòng)畫片或主題圖，看后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己編的故

3、事。 過(guò)生日是學(xué)生們所熟悉的，從過(guò)生日入手，引出小熊貓請(qǐng)客。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性以及自主參 與學(xué)生的欲望。 探 究 與 體 驗(yàn) 在小熊貓請(qǐng)客的故事中，你發(fā)現(xiàn)了那些與數(shù)有關(guān)的知識(shí)？ 教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，有選擇的貼出準(zhǔn)備好的各種圖片，（把個(gè)數(shù)相同的貼在一起，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。） 4只小兔圖片可以用數(shù)字4表示 4個(gè)蘿卜圖片可以用數(shù)字4表示 3只小猴圖片可以用數(shù)字3表示 4個(gè)桃子圖片可以用數(shù)字4表示 3只小熊貓圖片可以用數(shù)字3表示 4棵竹子圖片可以用數(shù)字4表示 4個(gè)香蕉圖片可以用數(shù)字4表示。

4、 教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物？你準(zhǔn)備怎樣分？ 通過(guò)剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個(gè)，兔子就和蘿卜同樣多。在數(shù)學(xué)上還可以用“=”這樣的符號(hào)來(lái)表示，叫等號(hào)可以寫成4=4讀作4等于4。也就是說(shuō)把表示同樣多的兩個(gè)數(shù)都可以用“=”連接起來(lái)，叫相等。 指導(dǎo)學(xué)生寫等號(hào)根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=”連接起來(lái)我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來(lái)，如果不是同樣多的又怎樣呢？4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說(shuō)明桃子比猴子多，桃子的個(gè)數(shù)是4，猴子的個(gè)數(shù)是3，桃子比猴子多，也就是說(shuō)4比3多，在數(shù)學(xué)上可以用“>”

5、大于號(hào)來(lái)表示。就是4>3，反過(guò)來(lái)猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于號(hào)來(lái)表示為3<4教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)書寫大于號(hào)>和小于號(hào)<4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說(shuō)明竹子比小熊貓多或小熊貓少?？梢栽鯓颖硎?？ 根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“>”“<”連接起來(lái) 根據(jù)圖片中發(fā)現(xiàn)的其他信息和生活中的信息，舉出用>=<表示的實(shí)例。 學(xué)生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)后匯報(bào)：（多找一些學(xué)生說(shuō)）有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準(zhǔn)備了4個(gè)香蕉，4個(gè)桃子，4個(gè)蘿卜，4棵子還發(fā)現(xiàn)了有1座房子，1個(gè)窗戶，1個(gè)燈，4塊玻璃?? 學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)分： 如：把蘿卜分給小兔，把

6、桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己?? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出： 有4個(gè)蘿卜分給4只兔子每只分1個(gè)正好分完說(shuō)明兔子和蘿卜同樣多。4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說(shuō)明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。 4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說(shuō)明竹子比小熊貓多或小熊貓少。學(xué)生讀、寫4=4 引導(dǎo)學(xué)生得出蘿卜的個(gè)數(shù)和桃子地個(gè)數(shù)可以寫成“4=4”小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息多說(shuō)多練 指導(dǎo)學(xué)生書寫大于號(hào)和小于號(hào)，讀、寫4>3，3<4 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用4>3，3<4表示引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過(guò)來(lái)小熊

7、貓比竹子少可以用3<4表示（引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的信息多說(shuō)多練）學(xué)生自己舉實(shí)例 讓學(xué)生在情境中，通過(guò)觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法，加深學(xué)生對(duì)同樣多、多、少的概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號(hào)（模型）表示的過(guò)程。 及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解 實(shí) 踐 與 應(yīng) 用 完成練一練第1題寫一寫教師巡視指導(dǎo)。 完成練一練第2題，先填數(shù)，再填上> =或<。 教師引導(dǎo)學(xué)生先看清題意再獨(dú)立完成。 完成練一練第3題?？梢栽O(shè)計(jì)一些有趣的形

8、式讓學(xué)生練習(xí)。如游戲、猜符號(hào)等。 學(xué)生在書中先描寫，再獨(dú)立寫學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生可以集體進(jìn)行游戲，也可以小組完成。最后再書上填好。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。 課堂小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了什么？（什么是>、< 和 =。） 板書設(shè)計(jì)： >、< 和 = 大口朝前大于號(hào)、尖尖朝前小于號(hào)； 大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)； 牢牢記住莫忘記 4>3 3<4 教學(xué)反思： 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，讓學(xué)生在情境中，通過(guò)觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法，加深學(xué)生對(duì)同樣多、多、少的概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號(hào)（模型）表示的過(guò)程。及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。