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1、《我能撬起地球》說課稿 教學(xué)內(nèi)容： 大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊第五單元《生活中的機(jī)械》學(xué)習(xí)模塊中的第三課。 說教材： 本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。根據(jù)本單元目 標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了 “認(rèn)識(shí)杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，構(gòu)建 杠桿的概念模型，初步建立對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，探究杠桿原理并將其應(yīng)用于日常生活。 說學(xué)生： 杠桿這種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，屢見不鮮，但學(xué)生對(duì)它的工作原理卻知道的較少。對(duì) 于杠桿的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能感覺不難，但在探究杠桿原理的過程中對(duì)杠桿三個(gè)點(diǎn)（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)） 學(xué)生容易弄混，因此，在探究活

2、動(dòng)中，教師應(yīng)注意適當(dāng)加以引導(dǎo)，突破難點(diǎn)。 說目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1 、會(huì)說出什么是杠桿。 2、能辨認(rèn)杠桿的三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。 3、能描述杠桿的工作原理。 科學(xué)探究能力： 1 、通過對(duì)杠桿模型的體驗(yàn)會(huì)推測出杠桿省力的條件。 2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材研究杠桿是否一定省力。 3、會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1 、在科學(xué)探究活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴合作與交流。 2、能借助起釘錘、鉗子等工具體會(huì)杠桿給生活帶來的方便。 說教學(xué)重點(diǎn)： 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究杠桿省力的條件。 說教學(xué)難點(diǎn)： 明確支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到

3、重點(diǎn)的距離時(shí)省力。 說教法學(xué)法： 教法：開放式綜合教學(xué)法。 學(xué)法：自主性探究學(xué)習(xí)法。 材料準(zhǔn)備： 1 、演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1 個(gè)、鉤碼 1 盒、起釘錘、鉗子。 2 、分組實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺1 個(gè)、鉤碼 1 盒、自制杠桿一個(gè)。 3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。 4、多媒體課件。 說教學(xué)過程： 一、模型導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 出示一個(gè)特殊的蹺蹺板讓兩位學(xué)生上前體驗(yàn)。一位是班里最輕的女生，一位是最重的男生來做 游戲。讓同學(xué)們猜一猜誰能把誰壓起來。從而引出這節(jié)課要研究的問題——杠桿（板書杠桿） （設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過感受特殊的蹺蹺板，引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生 通過體

4、驗(yàn)、觀察，產(chǎn)生了疑問，引出了本課課題） 二、認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿。 出示課件，讓學(xué)生很直觀地了解什么是杠桿，像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡單機(jī)械 就叫做杠桿。并指出杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn)，重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖： 通過課件的直觀演示，理解了杠桿的概念，通過在實(shí)物上的標(biāo)注，加深了對(duì)杠桿的 認(rèn)識(shí)，為下面在探究杠桿的原理時(shí)奠定了基礎(chǔ)。 ） 三、活動(dòng)體驗(yàn)，做出猜想。 本環(huán)節(jié)我出示了自制的一個(gè)杠桿，讓學(xué)生通過活動(dòng)要求來體驗(yàn)不同力點(diǎn)我們用力的大小從而讓 學(xué)生做出猜想：即力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。（并板書） （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“玩”杠桿的過程中，體驗(yàn)手

5、在不同的位置所用的力不同，也就是說，力點(diǎn) 到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。） 四、實(shí)驗(yàn)探究，匯報(bào)交流。 我們用科學(xué)的證據(jù)來驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，出示杠桿尺，介紹杠桿尺上的支點(diǎn)，左邊看作是 重物，右邊是用力大小，這時(shí)我在左邊第二格處掛兩個(gè)鉤碼，那么在杠桿尺的右邊第一格處應(yīng)該掛 幾個(gè)鉤碼，才能把重物翹起來使杠桿尺平衡呢，生說，師掛。在右邊第一格處掛4個(gè)鉤碼可以是杠 桿尺平衡。這時(shí)我出示表格《杠桿省力和費(fèi)力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表》讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。并小組討論 后得出結(jié)論即：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 （設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，得出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生們可以明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距 離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)

6、道理，同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù)。） 五、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用 這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回到開頭的游戲，讓學(xué)生說說為什么輕女生能把重男生給撬起來，答案是利 用了杠桿的原理。如果把這個(gè)重男生換成是大石頭呢，如果是地球呢，這也正是我們古希臘偉大的 科學(xué)家阿基米德說的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。這時(shí)我板書課題《我能撬起地球》 接下來我就出示實(shí)物：起釘錘和鉗子，讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿在生活中的應(yīng)用，并讓學(xué)生說出這些實(shí)物的 三個(gè)點(diǎn)。另外還出示課件讓學(xué)生了解更多的杠桿原理的應(yīng)用。 （設(shè)計(jì)意圖：將探究的知識(shí)引入到生活中，建立科學(xué)與生活的聯(lián)系，恰當(dāng)、適時(shí)地揭示課題。 學(xué)生親身體驗(yàn)了杠桿能給生活帶來方便，切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，改善我們的工作 環(huán)境.） 說板書設(shè)計(jì)： 3、我能撬起地球 在本課教學(xué)中，我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣；注重充分利用各種資源；注重培 養(yǎng)學(xué)生的探究能力和小組合作能力；注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系等。以上如有不足之處請(qǐng)各位 領(lǐng)導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)。謝謝！